優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，激發(fā)寫作興趣

陽(yáng)小瓊

[摘要]筆者在本文中就優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)的重要性談了點(diǎn)看法，也對(duì)優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)的具體做法談了點(diǎn)體會(huì)。優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)的具體做法就是：賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛力；情感交流式的評(píng)語(yǔ)，可以撫慰學(xué)生的心靈；文質(zhì)兼美的作文評(píng)語(yǔ)，可以讓學(xué)生受到熏陶。

[關(guān)鍵詞]優(yōu)化評(píng)價(jià)激發(fā)提高

隨著語(yǔ)文考試制度的改革，作文占據(jù)了語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。它的成績(jī)的高低直接影響著語(yǔ)文成績(jī)的好壞。但毋庸置疑的是，作文也是最令師生頭疼的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作文難寫；對(duì)老師來(lái)說(shuō)，作文難批。盡管一沓沓作文簿像一座座山，但老師還是一次又一次地攻下這一座座山，認(rèn)認(rèn)真真地批改了，然而學(xué)生的作文還是沒(méi)有多大的提高。筆者認(rèn)為作文批改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，把握好這一環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的作文水平有極大的作用。優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，則是這一環(huán)節(jié)的點(diǎn)睛之筆。

優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)確實(shí)是多方面的，那么，如何具體優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣呢?筆者有以下三點(diǎn)體會(huì)：

一、賞識(shí)性的評(píng)語(yǔ)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生的無(wú)限潛力

葉圣陶先生說(shuō)：“批改不易挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評(píng)語(yǔ)中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)，使用賞識(shí)性評(píng)語(yǔ)。

我國(guó)文壇巨匠茅盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文習(xí)作中留下了老師充滿熱情的贊語(yǔ)：“好筆力，好見(jiàn)地，讀史有眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能作此語(yǔ)，莫謂祖國(guó)無(wú)人也。”這些極富鼓舞性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年茅盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成為他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。

無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或此次習(xí)作有明顯進(jìn)步，就應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生已有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，你的筆下已開(kāi)出了美麗的花朵!我們班又多了一個(gè)秀才!細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)描寫，巧妙的前后照應(yīng)。證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了未來(lái)的作家!”這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹(shù)立起“為做人而作文”的信念。

就是對(duì)那些寫作水平長(zhǎng)期偏低，已失去了對(duì)作文的熱情和自信心的學(xué)生，教師也能很好地利用評(píng)價(jià)——批改這一重要手段，喚起他們的寫作熱情，激發(fā)出他們的寫作興趣，使他們的作文水平得到提高。針對(duì)這類學(xué)生中的不同情況，具體做法也應(yīng)有所不同。如一篇作文寫得平平淡淡，小毛病不少，但從總體上看，還像一篇完整的作文，則給予“習(xí)作寫得有頭有尾，主體部分清楚”等一類肯定的評(píng)語(yǔ)。如一篇作文從總體上看連這樣的質(zhì)量也達(dá)不到的話，那么就從作文的局部—段落來(lái)尋找其成功之處，給某一段以較高的評(píng)價(jià)，可用：“本段記敘較具體，描寫較生動(dòng)”“本段寫得條理清楚，用詞恰當(dāng)”等評(píng)語(yǔ)。如是一篇更次等的作文，則也要從更小的角度挖掘出它的“閃光點(diǎn)”。如某一句寫得好，某一詞用得準(zhǔn)確，可在其下面畫上醒目的紅圈。并寫上一個(gè)“好”字，外加個(gè)“!”號(hào)。

總之，對(duì)這類寫作水平較低的學(xué)生要偏愛(ài)一點(diǎn)。評(píng)價(jià)時(shí)，決不要吝嗇，應(yīng)多使用一些贊語(yǔ)，千方百計(jì)激發(fā)出他們的寫作興趣，使他們迸發(fā)出寫作的熱情，讓他們?cè)讷@得低層面上的喜悅后，獲得高一層次的成功?！鞍?”“好!”“你的想法跟老師的一樣!”這類肯定性的評(píng)價(jià)，凸顯教師的教育理念。學(xué)生得到肯定后他的心智模式就得到了調(diào)適，學(xué)生不但改變了對(duì)評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)作文的態(tài)度也有了顯著的變化。許多學(xué)生以往對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)根本不看，或者只粗略地看一眼。學(xué)生拿到作文本子后那種眉飛色舞，逐個(gè)相告的神態(tài)讓人欣喜不已。那長(zhǎng)長(zhǎng)的驚嘆號(hào)就像一根通向知識(shí)殿堂的繩索引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。以前那種不看老師的評(píng)語(yǔ)的現(xiàn)象不見(jiàn)了，學(xué)生開(kāi)始喜歡老師的評(píng)語(yǔ)了。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)。學(xué)生一旦對(duì)作文產(chǎn)生興趣，作文就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。學(xué)生說(shuō)：“現(xiàn)在老師很喜歡我的作文，我也很喜歡寫作文了!”

二、情感交流式的評(píng)語(yǔ)，可以撫慰學(xué)生的心靈

學(xué)生的作文，一般是真實(shí)情感的流露，是他們思想品質(zhì)、道德觀念的一種流露，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀。通過(guò)情感交流式的評(píng)語(yǔ)，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。

我剛工作時(shí)帶出的畢業(yè)生里有一位考上大學(xué)的學(xué)生在寫給我的信中這樣說(shuō)：“交了作文，好多同學(xué)都希望你能夠多寫評(píng)語(yǔ)，每次發(fā)作文本，同學(xué)們想看的并不只是分?jǐn)?shù)，也想看看老師對(duì)它的評(píng)價(jià)，也不只是看到語(yǔ)言是否有文采，結(jié)構(gòu)是否完整，內(nèi)容是否充實(shí)，多半希望得到的是作文之外的理解。高考前有一次作文，一個(gè)同學(xué)以第三人稱的形式在作文上寫自己的情況，論內(nèi)容似乎與題目確無(wú)多大相關(guān)處，也許是因?yàn)槟銜r(shí)間太緊，在她那篇作文后就寫了一句‘內(nèi)容欠充實(shí)之類的評(píng)語(yǔ)，那同學(xué)看后真的很傷心，也許她是想用這個(gè)形式與你進(jìn)行心的交流，希望得到你的鼓勵(lì)與幫助的?！笨赐晷盼倚睦锔械胶芮妇?，我才想起那時(shí)確實(shí)時(shí)間緊，看得快，沒(méi)有感到這個(gè)學(xué)生的情緒，評(píng)語(yǔ)相對(duì)比平時(shí)又簡(jiǎn)略些，因而讓這個(gè)學(xué)生失望。之后只要是由我批改，寫評(píng)語(yǔ)肯定注意滿足學(xué)生這方面的需要，效果確實(shí)很好。

如，一位學(xué)生在一次作文中流露出父母離異帶來(lái)的極度傷感情緒，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評(píng)語(yǔ)我這樣寫：“你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是個(gè)懂事的孩子，你又寫出了這樣一篇令人感動(dòng)的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而高興，只要把握住今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的?！敝筮@個(gè)學(xué)生很快調(diào)整好心態(tài)，變得開(kāi)朗起來(lái)，取得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。

記得以前有個(gè)學(xué)生，理科方面并不很強(qiáng)卻選擇了學(xué)理科，進(jìn)入理科班的第一次段考總成績(jī)排在了末尾，情緒很不好，她把這些寫進(jìn)一篇作文里：“我覺(jué)得這個(gè)世界似乎不屬于我，我看到的都是灰色的世界，我的夢(mèng)似乎破滅了，這幾天看見(jiàn)什么都想流淚?！蔽以谖恼潞竺娼o了她這樣的評(píng)語(yǔ)：“在人生的道路上哪能一點(diǎn)挫折都沒(méi)有，人只要有夢(mèng)有理想，并為他的夢(mèng)和理想而努力奮斗，就一定會(huì)成功，他就會(huì)擁有多彩的世界?！毕乱淮巫魑谋窘簧蟻?lái)了，我發(fā)現(xiàn)在評(píng)語(yǔ)后面多了這樣的話：“老師，謝謝您給了我信心和力量，我一定會(huì)努力的?！睅拙浞胃?，既是撫慰又是教育，像一股清新的風(fēng)吹進(jìn)了學(xué)生的心田，后來(lái)她的成績(jī)?cè)絹?lái)越好，高考語(yǔ)文還考出了全班最好的成績(jī)，并考上了她理想的大學(xué)。

因此，教師給學(xué)生寫的作文評(píng)語(yǔ)，不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、生硬的說(shuō)教，而應(yīng)該是娓娓的交談。因?yàn)?，老師幾句贊美的話，真摯的話，?huì)溝通人的心靈，給學(xué)生帶來(lái)莫大的欣慰和歡樂(lè)。而那些具有獨(dú)到的見(jiàn)解、深刻的哲理、殷切的希望以及富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生們度過(guò)整整一生。

三、文質(zhì)兼美的作文評(píng)語(yǔ)，可以讓學(xué)生受到熏陶

愛(ài)迪生說(shuō)過(guò)：“最能打動(dòng)人心靈的還是美?！弊匀幻馈⑺囆g(shù)美能打動(dòng)學(xué)生的心靈，教師充滿感情，文學(xué)氣息較濃的優(yōu)美語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在作文評(píng)語(yǔ)中更能打動(dòng)學(xué)生的心靈，催化寫作熱情，深化寫作認(rèn)識(shí)，真可謂：“語(yǔ)言千古事，得失寸心知?！彼?，作文評(píng)語(yǔ)也應(yīng)講求藝術(shù)性。

語(yǔ)言貧乏，干癟乏味是作文評(píng)語(yǔ)的大忌，教師要根據(jù)學(xué)生喜歡新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確地遣詞造句，運(yùn)用新鮮多彩的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的思想，有效地激發(fā)學(xué)生進(jìn)行新的探求活動(dòng)。例如：關(guān)于觀察的重要性，三番五次總是寫“要觀察”、“要仔細(xì)觀察”、“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，毫無(wú)吸引力。如果這次寫：“美是到處有的，對(duì)于我們的眼睛來(lái)說(shuō)，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！毕麓螌懀骸叭绻幻嬗^察一面思考，盡可能地讓多種器官參加活動(dòng)，多看、多聽(tīng)、多想、多觸摸，那么觀察所得會(huì)更全面準(zhǔn)確。”如肯定作文語(yǔ)言的流暢時(shí)寫：“流暢生動(dòng)的語(yǔ)句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了……”“題目新鮮，像春天的竹筍，又嫩又脆……題目很有意思，讓人忍不住想看下去……告訴我，你從哪想出這么絕妙的題目，題目加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(省略號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、破折號(hào))，與眾不同，我很喜歡你這個(gè)有趣的題目……”這樣的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生感到無(wú)比地愉悅，能極大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

所以，評(píng)語(yǔ)要盡力精美。詩(shī)詞、格言、歇后語(yǔ)、寓言故事、精妙的比喻都可用來(lái)品評(píng)學(xué)生作文，以增添作文評(píng)語(yǔ)的活潑性、新穎性，這是對(duì)學(xué)生作文講究形式美、創(chuàng)新美的一種示范，一種潛移默化的“為人師表”，讓學(xué)生受到很好的熏陶。

總之，優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)，教師要轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?。要賞識(shí)學(xué)生的創(chuàng)造性勞動(dòng)，從人文性角度出發(fā)，尊重學(xué)生的真實(shí)的體驗(yàn)，使他們喜歡表達(dá)，喜歡寫作，覺(jué)得那是一種快樂(lè)。教師要站在與學(xué)生平等的角度，尊重、理解學(xué)生，就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來(lái)的各種問(wèn)題進(jìn)行交流，讓學(xué)生感到親切、自然，從而愿意敞開(kāi)心靈與老師交流。這樣，優(yōu)化作文評(píng)語(yǔ)不僅有利于提高學(xué)生的作文水平，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。