談?dòng)⒄Z(yǔ)課文教學(xué)的思想教育

劉杏珍

[摘要]英語(yǔ)課文為我們的教育提供了許許多多豐富的教學(xué)內(nèi)容，它們充分地反映了當(dāng)代社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活的特點(diǎn)以及各國(guó)的風(fēng)土人情，是學(xué)生了解世界的一個(gè)窗口，也是教師對(duì)學(xué)生實(shí)行思想教育的最好材料。在教學(xué)中實(shí)行思想教育，是每一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的責(zé)任。作為英語(yǔ)教師，就應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。為此我們要樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，同時(shí)抓住時(shí)機(jī)，挖掘教材，瞄準(zhǔn)對(duì)象，要講實(shí)效、講藝術(shù)，適當(dāng)利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行情感教育，切實(shí)達(dá)到教書(shū)育人的目的。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)言教學(xué)情感教育思想教育

眾所周知，百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。誠(chéng)然，社會(huì)要發(fā)展離不開(kāi)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)，而這兩個(gè)文明的建設(shè)都與教育的成敗息息相關(guān)。教師的教育不限于對(duì)知識(shí)的傳授，而且還要對(duì)學(xué)生的身心施以全面發(fā)展的影響。教師是學(xué)生的引路人，也是學(xué)生心中的楷模。中學(xué)生各門(mén)課程都負(fù)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面教育的任務(wù)。然而多年來(lái)，學(xué)生的身心教育，尤其是德育卻被許多教師誤為只是政治科的任務(wù)，這不得不令人為之嘆息?？磥?lái)要推動(dòng)社會(huì)精神文明的建設(shè)，實(shí)行素質(zhì)教育，我們必須對(duì)學(xué)生施以全面的教育影響。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)理想仍是我們每一個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)盡的職責(zé)。這就要求我們英語(yǔ)教師端正認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真研究教材，切實(shí)地把學(xué)生德、智、體等方面的教育寓于每一節(jié)英語(yǔ)課堂中。由于地理環(huán)境、社會(huì)環(huán)境以及教育的對(duì)象不同，教法也是各有千秋的。筆者根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)前英語(yǔ)教科書(shū)的編排特點(diǎn)，談?wù)剛€(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、教師要樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中

教師歷來(lái)就被人們稱為：“人類(lèi)靈魂的工程師”。我國(guó)現(xiàn)代教育家徐特立曾經(jīng)指出：“教師既要教書(shū)，又要育人?！钡峭瑯拥闹R(shí)內(nèi)容，在一個(gè)教師手里能起到教育作用，而可能在另一個(gè)教師手里卻起不到教育作用。這不能不說(shuō)知識(shí)的教育作用在很大程度上取決于：知識(shí)究竟跟教師個(gè)人的精神心理世界(他的語(yǔ)言、信念，乃至他生活的整個(gè)道德方向性)是否密切融為一體。一個(gè)人思想感情道德品質(zhì)的成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期不斷的培養(yǎng)過(guò)程，俗話說(shuō)：“近朱者赤，近墨者黑?！钡拇_，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)學(xué)生無(wú)疑都起到潛移默化的作用。那就要求我們教師在生活中，要熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，樹(shù)立一個(gè)慈父、慈母的形象，營(yíng)造一個(gè)和諧的教育環(huán)境；工作中，要愛(ài)崗敬業(yè)，廉潔從教，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)情操高尚的良好品德。然而高尚品德并不是幾天、幾個(gè)月就能使人得以熏陶的，而是一個(gè)連續(xù)不斷的感化過(guò)程。作為教師，就應(yīng)把它滲透到每一節(jié)教學(xué)中，用我們真誠(chéng)的語(yǔ)言溫暖他們的心，用我們純潔的靈魂感化他們的心靈。記得有一次我在教Healthy Eating這一課時(shí)，順便聯(lián)系到西方女性和東方女性身材的對(duì)比。我本來(lái)想讓學(xué)生討論后，再發(fā)表各自的看法。沒(méi)想到我的要求還沒(méi)說(shuō)完，就有一位小個(gè)子男生“呼”地站起來(lái)，搖頭擺腦地大聲說(shuō)道：“西方肥婆多，她們吃糖多?！鳖D時(shí)，引來(lái)一陣哄然大笑。說(shuō)實(shí)在的，那時(shí)我很生氣，真想借此數(shù)落他一頓，但轉(zhuǎn)念一想，教師應(yīng)有大度氣概，倒不如來(lái)一招順?biāo)浦邸Ｋ晕覜](méi)有直接批評(píng)他，相反這樣表?yè)P(yáng)：“這位同學(xué)真聰明，敢說(shuō)敢做，不愧是個(gè)男子漢大丈夫?！眲偛胚€捧腹大笑的學(xué)生一下沉寂了下來(lái)，并向他投去羨慕的眼光。接著我又說(shuō)：“確實(shí)西方人餐后都喜歡吃些點(diǎn)心，點(diǎn)心含有豐富的糖分和脂肪，吃飯后又吃這些東西，人體內(nèi)就容易把多余的脂肪堆積起來(lái)，因而極易發(fā)胖，這樣大多數(shù)的西方女性就比東方女性稍微豐滿。如果你們要想有一個(gè)健康、標(biāo)準(zhǔn)的身材，請(qǐng)少吃點(diǎn)糖和油炸的食物。”說(shuō)完又是一陣開(kāi)心的笑聲。我偷偷看了一眼那位男生，他臉上有一點(diǎn)紅，但沒(méi)有人再注意他。也許他已經(jīng)認(rèn)識(shí)到他說(shuō)的“肥婆”和我說(shuō)的“豐滿”形成了粗俗和文雅的對(duì)比，以這種表?yè)P(yáng)代替批評(píng)，能讓學(xué)生自我反省，自我改正，讓本來(lái)遭人自眼、令人難堪的事，化為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了“多給別人一份贊美，少添一點(diǎn)不快”的寬容、友好精神。更使學(xué)生能深刻記住了吃糖和油炸食品會(huì)給他們身體帶來(lái)嚴(yán)重的危害，讓他們更注意平時(shí)的飲食，從而學(xué)會(huì)養(yǎng)生之道，提高我們國(guó)家全民族的身體素質(zhì)。

二、抓住機(jī)會(huì)，挖掘教材，瞄準(zhǔn)對(duì)象

《教學(xué)大綱》明確指出：“教師除傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力外，還要滲透愛(ài)國(guó)主義和思想教育，寓思想教育于教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，思想上也能得到陶冶，培養(yǎng)良好的品德，明確學(xué)習(xí)目的，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣及克服困難的意志和毅力。”的確，英語(yǔ)教科書(shū)每一個(gè)單元的每篇課文，不管是記敘事件，還是闡明道理和抒發(fā)情感，都有一定的思想內(nèi)容和立場(chǎng)觀點(diǎn)，做到科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，因此有其深刻的教育意義。但是如何發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?這就有待于我們教師挖掘教材的內(nèi)涵，看準(zhǔn)教育對(duì)象，適時(shí)地施以全面的影響。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，而不是一間間儲(chǔ)存室。教育不是靠“灌輸”，而是靠滲透、感染和熏陶。所以教師的教法也成為教師育人成敗的關(guān)鍵問(wèn)題。解決這一問(wèn)題，我的做法是：不同的題材采用不同的做法。例如：上Look Carefuuv andLoam時(shí)，由于面對(duì)的是高中生，已具有一定的閱讀能力和思維能力，故我先給學(xué)生10分鐘時(shí)間，讓他們認(rèn)真準(zhǔn)備課文中化學(xué)老師演示實(shí)驗(yàn)的有關(guān)內(nèi)容。然后請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生借助我原先準(zhǔn)備好的三個(gè)分別裝有汽油、蓖麻油和醋的瓶子，到講臺(tái)來(lái)進(jìn)行表演(即模仿課文中保羅先生的做法)。果然不出所料，有好幾個(gè)學(xué)生一吸到蘸有混合物的那個(gè)手指時(shí)，連連嘔吐，不得不跑出教室找水沖洗，引來(lái)同學(xué)們陣陣開(kāi)懷大笑。這種自由、輕松、有趣又活躍的課堂氣氛，不僅給上臺(tái)表演的學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考、自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，充分地發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)以致用的本領(lǐng)，而且也給臺(tái)下的學(xué)生一個(gè)深刻的教訓(xùn)，讓他們明白一個(gè)事理：凡事都要仔細(xì)觀察、認(rèn)真專心研究后，再做出決定。從而培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為將來(lái)走出校門(mén)，向社會(huì)服務(wù)打好基礎(chǔ)。

在上Sao Paulo Fire這課時(shí)，分析圣保羅大火的失火原因(辦公室的一根天花板電線發(fā)出火花引起)時(shí)，我不禁聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中。前幾年圣誕節(jié)河南洛陽(yáng)大火案，也是因?yàn)閹讉€(gè)無(wú)知的電焊農(nóng)民工氧焊時(shí)不注意，而引起電源短路引發(fā)大火。倘若當(dāng)時(shí)及時(shí)處理，就不會(huì)釀成那么慘的悲劇，然而那幾個(gè)農(nóng)民工都沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的訓(xùn)練，慌忙丟下工具逃命去了，卻沒(méi)有馬上報(bào)警，結(jié)果導(dǎo)致三百多人死亡的歷史悲劇。圣保羅大火和洛陽(yáng)大火所造成的傷亡人數(shù)，震撼了學(xué)生的心靈，讓他們深深地感受到火災(zāi)的無(wú)情和危害，也使他們時(shí)時(shí)刻刻都想到掌握安全用電，防災(zāi)防火知識(shí)對(duì)人的生命財(cái)產(chǎn)的重要性。再講到圣保羅大火，對(duì)被困人員救援時(shí)(由于街道擠滿圍觀的人，給救援工作帶來(lái)困難)，我又給他們以下問(wèn)題：1．Why couldnt the firefighters save the

people who were trapped at once?2．How should you do ifyou are a firefighter?3．What will you do if you find a bigfire?通過(guò)這些問(wèn)題，既能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，又能使他們懂得滅火的有關(guān)常識(shí)，讓他們?nèi)f一遇到類(lèi)似的事能很快地妥善處理好，給人民的生命和財(cái)產(chǎn)盡可能減少一點(diǎn)損失。

三、求實(shí)效，講藝術(shù)，適當(dāng)利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行情感教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)工具學(xué)科，是語(yǔ)言實(shí)踐課，英語(yǔ)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生智力，實(shí)現(xiàn)思想品德教育的過(guò)程。而教學(xué)方法和手段的運(yùn)用都會(huì)直接影響到教育的成效，因而教學(xué)的方法要講究，教學(xué)手段的運(yùn)用要適當(dāng)。我們知道，教育對(duì)象是人，人是有情感的，尤其是青少年，正處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，他們的情感世界更豐富，很容易受到外部世界影響而沖動(dòng)。如果教師只是一味以高考要挾加壓，強(qiáng)迫他們努力學(xué)習(xí)，勢(shì)必物極必反，到頭來(lái)好心沒(méi)有好報(bào)，賠了精力，又招來(lái)傷心，何苦呢?為此我們應(yīng)講究藝術(shù)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓他們?cè)谳p松、自由的教學(xué)環(huán)境中受到啟發(fā)。如The Necklace一課，課文篇幅長(zhǎng)、生詞多，常規(guī)的閱讀定讓學(xué)生感到厭煩、吃力。我改變常規(guī)做法，上課前，先播放有關(guān)課文內(nèi)容的錄像，向他們展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：瑪?shù)贍柕聫恼煞蚪拥絽⒓游钑?huì)的請(qǐng)?zhí)膽n愁，借到項(xiàng)鏈的興奮，又到舞會(huì)上盡情狂樂(lè)和項(xiàng)鏈丟失的失落，再到買(mǎi)項(xiàng)鏈還錢(qián)的艱辛，最終落得未老先衰的不幸。然后提出下列問(wèn)題給學(xué)生思考：1．Do you thinkMathildes family was very rich?2．Was she happy in herlife?3．Why did she look much older than her age?4．Whatd0 you learn from the story?就這樣通過(guò)畫(huà)面情景，讓學(xué)生在娛樂(lè)般的環(huán)境中，自然地了解課文大意?，?shù)贍柕乱簧牟ㄕ塾|動(dòng)了學(xué)生的心靈，讓他們心里有個(gè)渴望，那就是盡快閱讀課文，了解更多、更有趣的故事情節(jié)。問(wèn)題的提出既為學(xué)生提供文章的線索，減少閱讀障礙，又為學(xué)生提出了更高的要求(本文寫(xiě)作目的)，從而使學(xué)生銘記一個(gè)耐人尋味的人生哲理：虛榮可以毀了一個(gè)人的幸福，使你落得一無(wú)所有。進(jìn)而告誡他們凡事都應(yīng)量力而行，知足常樂(lè)，切勿貪圖一時(shí)享樂(lè)而毀了終身。

總之，在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，重視知識(shí)教育的同時(shí)，德育教育也是不容忽視的。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育向我們提出一個(gè)更高的要求，即以一個(gè)創(chuàng)新的教學(xué)方式，培養(yǎng)一代高素質(zhì)的人才來(lái)推動(dòng)社會(huì)主義的全面發(fā)展。作為教師我們還能再等待嗎?我們應(yīng)該勇敢面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，發(fā)揮我們的特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)，自始至終地寓思想教育于每一節(jié)課堂的教學(xué)中，為共同建立一個(gè)團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、和諧的社會(huì)大家庭，貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的一份力量。