如何激活語文課堂教學

陸燕凌

連續(xù)多年擔任初三語文教學工作，我深刻地感悟到：語文教學要適應新時代新教育要求，語文教師必須樹立新的教育觀，更新教育理念，廢除“滿堂灌”、“填鴨式”的教學教育方法，采用“引導式”、“啟發(fā)式”教學法，充分發(fā)揮教師的主導作用，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，給學生一個自由發(fā)揮的天地，鼓勵學生自主體驗，認可學生對語文材料的多元化反應，使思維趨于活躍，使靈氣得到釋放?，F(xiàn)把我感受最深的幾點總結(jié)如下：

一、激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點，討論、交流、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

注意新課導入要新穎?！芭d趣是最好的老師”，在教學中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如，在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生進入情景；也可用講述故事的方式導入，激發(fā)興趣，設(shè)計懸念等方式，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。

二、積累語言——提高語文素養(yǎng)的重要途徑

沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能學好語文。而且語文的學習是很難一蹴而就的，它是一個長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中樓閣”，學生語文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”，語文素養(yǎng)的提高也就成了子虛烏有。只有不斷熟悉語言，積累語言，才能把古今中外的語言精華據(jù)為己有。因此，語言積累的指導是不容忽視的，只有這樣，才能為學生語文素養(yǎng)的全面提高打下堅實的基礎(chǔ)。

1．重誦讀，輕分析。教學時，我們要著重在熟讀課文上下工夫；在記憶常用詞語、名言警句上下工夫；在背誦詩文佳作上下工夫。一堂課上完了，通過檢查學生是否熟讀，是否能把該背誦的地方背誦出來，是否積累了好詞佳句，能否把積累的好詞佳句恰當?shù)丶右詰?，作為評價自己教學成效的首要標準。

2．重古詩詞背誦。除了落實課本規(guī)定的背誦量，有計劃地給學生提供《課程標準》推薦的一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文篇目，讓學生知其大概，博聞強記。久而久之，學生對語言的應用就得心應手了。

3．給足時間讓學生積累。俗話說：“好記性不如爛筆頭”，只是背誦，沒幾天學生就會忘得一干二凈，所以要求每一個學生必須準備一本用于積累的本子，平常把自己認為好的句子、詞語寫上去，每一課結(jié)束時留十多分鐘讓學生自由積累“好詞佳句”。要求學生每周進閱覽室作積累筆記一次，這樣學生有了交流的平臺，有效地利用了資源，提高了學習效率。

三、豐富學生的想像和聯(lián)想能力

語文課堂教學不僅是師生之間知識信息傳遞的陣地，更是師生之間感情交流的重要場所。我們要充分利用情感的力量，建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個自由馳騁、寬松自如的學習氛圍，讓學生輕松愉快地學習，給學生插上想像的翅膀。例如，教學朱自清《春》一文，我們在欣賞描寫風的一段文字時，就可以這樣啟發(fā)學生想像：風是無生命的，但作者為什么將風寫得特別富有生命感呢?風無味無色，但作者為什么將風的味和色寫得特別濃呢?風是有聲的，但作者不寫風聲，卻著力寫鳥聲，這是為什么?根據(jù)上述問題，學生一個個展開想像，終于弄懂了作者運用比喻、襯托等方法的目的正是根據(jù)事物的聯(lián)系來表現(xiàn)春風的柔和、溫馨、輕微的特征。又如教學《我的叔叔于勒》一課后，我讓學生想像一下如果菲利普一家在船上遇到的是“發(fā)財歸來的于勒叔叔”又是怎樣的一番情景呢?學生神思飛越，興趣盎然，既加深了對課文主題思想及人物形象的理解，又使思維沖破了原有的束縛，變得主動、積極、富有創(chuàng)造力。再如，在詩歌教學中，引導學生欣賞詩歌的意境，想像詩歌所描繪的生活畫面，盡管各人的知識和理解不同，腦海中的圖象有異，但只要啟發(fā)得當，就一定可以借助想像將平面的文字化成立體的圖象讓學生陶醉，展開想像的翅膀，翱翔在優(yōu)美的境界中，使學生獲取的知識遠遠超過原來的范圍。

此外，還要注意學科間的整合與課內(nèi)外的結(jié)合，讓學生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識，培養(yǎng)能力。

總之，語文課堂教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，做到師生互動、生生互動，只有這樣，我們的語文課堂教學才能活起來，學生才能真正從我們的語文課堂上得到知識與愉悅的雙豐收。