激發(fā)探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

王過(guò)信

[摘要]新一輪課改中，語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生大膽想像，重視實(shí)踐合作，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)興趣激發(fā)能力培養(yǎng)

“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！薄澳苤鲃?dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文。”(全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo))新一輪課程改革已全面實(shí)施，無(wú)論從課程開(kāi)發(fā)、教育理論，還是課堂教學(xué)等方面，都發(fā)生了很大的改變，這一改變既順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，也是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的新型人才的需要，是非常及時(shí)和非常必要的。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，作為重要理念加以強(qiáng)調(diào)，其“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，是本次改革的亮點(diǎn)。這種能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，正在改變著傳統(tǒng)教學(xué)那種壓抑學(xué)生興趣和熱情、影響學(xué)生發(fā)展思維的狀態(tài)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，并形成良好的學(xué)習(xí)品格。即，學(xué)生能在獲取知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到探究、討論的樂(lè)趣，尋求到科學(xué)的思維方法，逐步發(fā)展創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，最終獲得學(xué)習(xí)的成功。

新一輪課改是一個(gè)多維度、多層次的開(kāi)放系統(tǒng)，基于語(yǔ)文課程理念和目標(biāo)，本文就語(yǔ)文教學(xué)中探究興趣的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)加以探討。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究興趣

孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦也指出：“興趣愛(ài)好是最好的動(dòng)力?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)，往往是從興趣開(kāi)始的。因此，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣。在情境教學(xué)過(guò)程中，教師為達(dá)到教學(xué)目的而引入、創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，對(duì)于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，品德的升華，整體素質(zhì)的提高都具有重要的意義。

我在語(yǔ)文教學(xué)中十分重視情境教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理，靈活地創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，有意識(shí)地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)其積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的熱情，具體方式主要有：

1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究興趣。教師要善于在關(guān)鍵處精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，明顯地產(chǎn)生意識(shí)傾向和情感共鳴，在自覺(jué)、主動(dòng)、深層次的參與過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，提高課堂教學(xué)實(shí)效。如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》一文，對(duì)劉備三次拜訪(fǎng)諸葛亮的文字進(jìn)行比較閱讀：你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?可以在文章的寫(xiě)作方法、人物的特點(diǎn)、詞語(yǔ)的運(yùn)用等各個(gè)方面，發(fā)揮自己的感悟能力，領(lǐng)悟文章的妙處，然后小組討論交流。特別強(qiáng)調(diào)能感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現(xiàn)什么就交流什么。學(xué)生的思維被激活了，課堂氣氛十分活躍，自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍，有補(bǔ)充，有辯論，有總結(jié)。讓學(xué)生帶著問(wèn)題討論，能有效地激發(fā)其探究興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

2．利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，“活”用教材。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的大容量、超時(shí)空、良好的誘發(fā)性和易接受性，已備受廣大教師的青睞。利用其聲、形、動(dòng)、靜結(jié)合等多樣表現(xiàn)形式激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已勢(shì)在必行。如教學(xué)朱自清的《春》時(shí)，教者利用多媒體課件展現(xiàn)出春花、春芽、春雨、春風(fēng)等生機(jī)盎然的畫(huà)面，再配以音樂(lè)《春之聲》，從而調(diào)動(dòng)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)諸方面感官去感受春天的美麗，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，走近大自然，保護(hù)大自然的健康情操。又如教學(xué)海倫·凱勒的《再塑生命》一文，教者在授課之前用多媒體課件展示舞蹈《千手觀音》，讓學(xué)生感受這些殘疾人是如何在軀體殘缺的情況下，展現(xiàn)人生之美，生命之美。學(xué)生被這一宏大：壯觀的舞蹈場(chǎng)面所震撼，激發(fā)起了學(xué)習(xí)課文的興趣，有助于加深理解海倫·凱勒是如何在聾啞的情況下自強(qiáng)不息，終于成為一名教育家這一故事，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的人生觀、世界觀。這樣，用悅目的畫(huà)面，再現(xiàn)教材中蘊(yùn)含的情境，使課本知識(shí)“活”了起來(lái)，其探索能力和創(chuàng)新思維得到較快的發(fā)展。

二、引導(dǎo)大膽想像，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

康德說(shuō)：“想像力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中，再造想像是普遍存在的。如學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》后，我讓學(xué)生寫(xiě)一篇讀后感，全班52名學(xué)生幾乎全從曹劌的角度立意，論證他善于把握時(shí)機(jī)，觀點(diǎn)基本雷同，思維單調(diào)，缺少深度和新穎性。為了開(kāi)啟學(xué)生的思維之門(mén)，作文講評(píng)時(shí)，我在班上宣讀了一個(gè)故事：美國(guó)新墨西哥州一位種植蘋(píng)果的農(nóng)場(chǎng)主，他種植的高原蘋(píng)果，果味美，無(wú)污染，暢銷(xiāo)市場(chǎng)。有一年蘋(píng)果在成熟時(shí)，遭受冰雪襲擊，為挽回?fù)p失，該農(nóng)場(chǎng)主作了一則高原蘋(píng)果廣告：“本果園出產(chǎn)的高原蘋(píng)果，風(fēng)味獨(dú)特，無(wú)污染，請(qǐng)認(rèn)準(zhǔn)它特有的冰雪疤痕標(biāo)記，謹(jǐn)防假冒。”同學(xué)們無(wú)不為農(nóng)場(chǎng)主的新奇思維擊節(jié)贊賞，開(kāi)始產(chǎn)生效應(yīng)。有的抨擊魯莊公不善戰(zhàn)，有的指責(zé)其急躁冒進(jìn)，有的認(rèn)為魯莊公任人唯賢，敢于起用人才，重用人才，比之當(dāng)今某些領(lǐng)導(dǎo)干部任人唯親，壓制別人的行徑，尤其難能可貴。因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中的重要任務(wù)就是盡量避免學(xué)生完全受課文制約，亦步亦趨，只是從課文中被動(dòng)地接受一些東西的局面，而應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生帶著被課文所喚起的全部激情和想像，理智及思考，以學(xué)生鮮明的個(gè)性色彩和主動(dòng)精神積極發(fā)現(xiàn)一些東西，甚至一些隱藏在課文深處，連作者自己也未曾認(rèn)識(shí)的東西，從而使學(xué)生步入神思飛揚(yáng)的創(chuàng)新境界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

三、重視實(shí)踐合作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，獲取知識(shí)主要依賴(lài)于勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦等方式來(lái)完成，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，使觀察力、思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到全面的培養(yǎng)和提高。新教材重視語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)單元結(jié)束后，都有“寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)”這一實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)是將語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要一環(huán)，作為語(yǔ)文教師不可忽視。如義務(wù)教育九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“關(guān)注我們的社區(qū)”這一綜合性學(xué)習(xí)，教師把全班學(xué)生每5人分成一小組，設(shè)置課題：考察社區(qū)環(huán)保狀況。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中通過(guò)調(diào)查社區(qū)的植被狀況，水資源污染狀況，垃圾處理狀況等，寫(xiě)出了一份《關(guān)于我們社區(qū)的環(huán)保狀況》的調(diào)查報(bào)告，詳盡分析了社區(qū)目前環(huán)保現(xiàn)狀、對(duì)策，及前景展望等。通過(guò)這一實(shí)踐活動(dòng)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力，而且學(xué)到了知識(shí)，運(yùn)用了知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，做一個(gè)合格的小公民的意識(shí)。

激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一門(mén)學(xué)問(wèn)，需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)中想方設(shè)法，利用每一節(jié)課激發(fā)他們智慧的火花，培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力。