習慣成就未來

張萍

【摘要】小學階段是學生形成各種習慣的關(guān)鍵時期，要培養(yǎng)小學生數(shù)學作業(yè)習慣，教師要從自身和方法入手，激發(fā)學生作業(yè)興趣，成為榜樣和營造快樂的學習氛圍；同時培養(yǎng)學生認真審題、書寫規(guī)范、勤于自檢的好習慣。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)習慣 興趣 心態(tài) 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0163-02

偉大的教育家培根曾說過：“習慣是一種巨大的力量，它可以主宰人生。”著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的學習習慣。” 專家研究表明：3～12歲是形成良好習慣的關(guān)鍵期，12歲以后孩子的習慣已經(jīng)逐漸形成了，新習慣再養(yǎng)成就很難了。所以，小學階段，是培養(yǎng)學生良好習慣的關(guān)鍵期。

作業(yè)是學生最基本、最經(jīng)常的獨立學習活動，是學生鞏固知識、形成技能的重要手段.課堂作業(yè)因為有老師督促檢查，學生一般還比較認真，而在家庭作業(yè)中常常出現(xiàn)許多不良的習慣。比如做作業(yè)時，做做玩玩，心神不定；缺乏良好的審題習慣，草率馬虎；依賴家長或抄襲同學的作業(yè)等。作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤主要有書寫不工整，添字、漏字、漏掉數(shù)字或運算符號，點錯小數(shù)點，計算時粗心大意，計算后也不檢查驗算等。學生發(fā)生這些錯誤主要是沒有嚴謹?shù)膶W風和良好的作業(yè)習慣，對少數(shù)學困生來說還存在沒有形成熟練的計算技能和不懂計算順序等認知方面的原因。良好的作業(yè)習慣較之知識和能力對學生的發(fā)展更重要，可使學生順利地按要求完成學習任務，從而大大提高學習效率。

老師該如何培養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)好習慣呢？本人結(jié)合自己在教育一線從教十二年的經(jīng)歷，略談一些微薄之見。

一、教師要從自身入手，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)心態(tài)

俗語說：“親其師，信其道?！苯處熞浞指潞驼{(diào)整好自己的觀念，根據(jù)素質(zhì)教育和新課標的精神，努力成為一名學生喜歡的教師?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1.激發(fā)學生做作業(yè)的興趣

繁重、重復、單一的作業(yè)，只會讓學生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩感，失去對作業(yè)的興趣！老師要科學地為學生選擇好作業(yè)的質(zhì)和量，讓學生真正喜歡做你布置的作業(yè)，對作業(yè)內(nèi)容產(chǎn)生興趣！托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！边@樣，學生對作業(yè)充滿了積極的情感，良好的作業(yè)習慣也會在潛移默化中養(yǎng)成！ 以計算題為例，由于計算題方法明確，要求簡捷，因而比較符合學生的心理接受度，學生一般都喜歡做。但是學生并不喜歡重復訓練，因此教師應該避免讓學生做過多同樣的訓練題，而要在計算題訓練中穿插“技巧性”的題目，引發(fā)學生的作業(yè)興趣。對于個別學生的“作業(yè)恐怖癥”，我們可以開始只要求其做少量的最簡單的習題，由于很簡單，他們感覺能“很快完成”，這時教師再使他們產(chǎn)生“做作業(yè)能得到老師表揚”的心理感受，“悄悄”增加作業(yè)量，并當眾表揚，逐步揚起他們“前進的帆”。總之，教師要注意布置有技巧并讓學生感興趣的作業(yè)，久而久之，當學生被興趣所吸引，作業(yè)習慣也就培養(yǎng)出來了。

2.成為學生作業(yè)學習的榜樣

小學生的模仿力強，對許多事情都充滿好奇，老師的一舉一動，都對他們的行為起著潛移默化的作用。因此，作為一名小學教師尤其要注意自己的言行舉止，確實給學生一個好的示范作用。

很多時候，老師為了追求高效的40分鐘，在黑板上板書時字跡有些潦草，畫圖不用直尺，解答完應用題后答語省略不寫，在批改作業(yè)的時候，字跡也不夠端正。恕不知，這樣的舉動久而久之會在學生的腦海中根深蒂固。哪怕你一再強調(diào)：做作業(yè)時字跡要端正，態(tài)度要端正，答語要寫完整……但學生只會在你強調(diào)的時候去敷衍你一下，過后又會將你的叮囑拋擲于九霄云外。

3.營造學生快樂作業(yè)的氛圍

清代教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！?兒童應多鼓舞，使他們的學習心境保持愉悅。在培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣的過程中，教師應遵循兒童的這一心理特征，巧妙組織各種激勵獎賞的途徑，讓學生在做作業(yè)中體驗快樂。

我在教學中是這樣做的：

（1）適當批改激勵性的評語。往往數(shù)學老師批改作業(yè)時，就是簡單的對錯與等第。倘若以悄悄話的形式適當加上一些評語，學生更會欣然接受，并能感受到老師對他的關(guān)心。比如，學生在解決應用題時，式子列對了計算卻錯了，我就會和學生說：“聰明的你，要是計算仔細些，再細心驗算的話就能做對了，習慣決定一切，相信以后你會更仔細的，加油！”

（2）每天評出優(yōu)秀作業(yè)和進步作業(yè)，并在班上循環(huán)展示。每個孩子都有被同伴認同和欣賞的渴望，讓作業(yè)認真和有進步的學生受到全班同學的關(guān)注和老師的表揚，學生做作業(yè)的積極性就會大大提高，每個學生都會盡自己的努力完成好作業(yè)。

（3）每周總結(jié)，減免作業(yè)。每天凡是作業(yè)態(tài)度認真，作業(yè)正確率高的同學都會得到一顆五角星！如果有同學能保證一個星期得到五顆五角星，那么他就可以減免一部分的作業(yè)，有時甚至可以沒有作業(yè)。（對于作業(yè)習慣進步大的同學，若每天都受到表揚，也同樣可以減免）這項激勵機制很受學生的歡迎，能讓學生認真對待每天的作業(yè)。

二、教師要從方法入手，培養(yǎng)學生良好數(shù)學作業(yè)習慣

1.要求學生仔細讀題，養(yǎng)成認真審題的作業(yè)習慣

在教學中，教師要引導學生弄清已知、問題及其相互間的內(nèi)在聯(lián)系，尤其注意挖掘已知條件、圖形等中的隱含條件，讓學生通過讀一讀、想一想、議一議等方式發(fā)表個人的想法，多設計提問。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，有些學生總是快速瀏覽一遍后就急于列式計算，導致許多錯誤。例如，北師大版九冊一單元，請寫出50以內(nèi)8的倍數(shù)。有位同學是這樣做的：8的倍數(shù)（8，16，24，32……）。從這位同學的作業(yè)中看出，他并非缺少必要知識，而是缺少科學的審題習慣和審題技能。同時，教師要注意引導與示范，切不可代替包辦，應讓學生在親身體驗中讀題、鉆研、探索，逐步形成良好的審題習慣。

在學生作業(yè)時，我要求學生多讀題目，仔細推敲，在讀的過程中，動動筆，邊讀邊圈點，利用各種符號，把重點，未知的、易混淆的地方劃出來，為正確解題作好堅實的鋪墊。例如，在教學分數(shù)應用題時，用“～～”劃出關(guān)鍵句，正確判斷出單位“1”的量，寫出關(guān)系等式等等。有這么一題：桃樹有120棵，比梨樹的3/5多15棵，求梨樹有多少棵？學生一讀就能用“～～”劃出其中關(guān)鍵句，理清數(shù)量關(guān)系式：桃樹=梨樹×3/5+15棵，從而正確解題。

總之，無論是計算題、文字題，還是運算題，我都要求學生仔細讀題，用心審題。此舉對于學生正確解題，甚至是形成良好的作業(yè)習慣，都是十分重要的。

2.要求學生認真書寫，養(yǎng)成一絲不茍書寫的作業(yè)習慣

在數(shù)學作業(yè)中，我們經(jīng)?？吹缴贁?shù)學生抄錯數(shù)，如將“0”寫成“6”，“1”寫成“7”，或把“573”寫成“753”，或把“+”寫成“-”等等。書寫馬馬虎虎，造成許多不該發(fā)生的差錯。我們教師應要求從嚴，訓練要實，方法要科學，從而使學生養(yǎng)成一絲不茍的作業(yè)習慣。

3.要求學生勤于自檢，養(yǎng)成細心謹慎的作業(yè)習慣

在日常作業(yè)中，學生解完題，一般認為“萬事大吉”，可以交卷了。其實，是完成了一半的任務，還有一半的任務是“檢查”。

首先，教師要向?qū)W生說明，審題、計算和檢查是完成作業(yè)善始善終的良好表現(xiàn)，檢查與認真審題，認真書寫同等重要。這樣，既可以增強學生的自我評價能力，提高作業(yè)的正確率，又可以增強學生自覺學習的責任感。

其次，激發(fā)學生自查作業(yè)的興趣，調(diào)動學生自查作業(yè)的熱情。針對小學生身心特點，給學生增設“作業(yè)自查分”，即讓學生完成作業(yè)后自查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，最后用鉛筆打上“√ ”，表示已經(jīng)檢查過。教師在批改作業(yè)時，根據(jù)學生自查表現(xiàn)酌情加分。學生自查作業(yè)的熱情高了，其自查作業(yè)的行為必然成為一種良好的習慣。

再次，教給學生自查作業(yè)的方法。其具體方法有：

1）全過程復查法。即檢查整個解題過程，推敲每個細節(jié)，使解答正確合理，每一步運算有根有據(jù)。

2）一題多解復查法。即用多種方法解答同一題目。通過多解既檢查解答的正確性，又提高學生的發(fā)散思維能力。

3）編題復查法。即把原問題與一個已知條件對調(diào)，使原問題成為已知條件，一個已知條件成為所求問題，最后解答出來與原題對照。

習慣具有穩(wěn)定的一面，但不是固定不變的，只要運用適當?shù)姆椒?，鍥而不舍，不良的作業(yè)習慣終會被克服。培養(yǎng)小學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣是一個長期、復雜的過程，也是一個磨練學生意志、品質(zhì)、性格的過程，惟有持之以恒，從嚴、從實、從點滴抓起，才能達到良好的效果。

參考文獻：

[1]《習慣決定命運》李德榮 編著 金盾出版社 2003年12月1日出版

[2]《培養(yǎng)小學生數(shù)學良好作業(yè)習慣的策略研究》 童嬈 2009年12月

[3]《淺談小學數(shù)學教學中的新作業(yè)觀》張麗

[4]《小學生數(shù)學作業(yè)習慣的培養(yǎng)》課題研究方案 徐衛(wèi)琴 2007年10月