英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展性教學(xué)策略

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)性地采用“發(fā)展性教學(xué)策略”進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，取得了比較理想的效果。“發(fā)展性教學(xué)策略”以最近發(fā)展區(qū)理論為理論指導(dǎo)，著眼于在教學(xué)中為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)和條件，綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法和教學(xué)策略，并最終使他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)獲得發(fā)展。

1. 從發(fā)展情感態(tài)度入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性

幾乎所有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都認(rèn)為：對(duì)我來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)太難了，我沒(méi)有機(jī)會(huì)再學(xué)好了。一旦有了這樣的想法，他們就會(huì)在行為上表現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的冷漠，最終導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)愈加困難的惡性循環(huán)。因此，要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步和發(fā)展，就必須遵循著名教育學(xué)家馬卡連柯的前景教育理論，向他們展示并使他們確信通過(guò)自己的努力可以實(shí)現(xiàn)的“美好前景”，即英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的逐步提高。這樣，在皮格馬利翁效應(yīng)的作用下，他們將在“美好前景”的驅(qū)動(dòng)下關(guān)注英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、練習(xí)、鞏固和發(fā)展性的評(píng)價(jià)過(guò)程中獲得、維持并提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣所必需的知識(shí)成果，從而逐步走上正常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)軌道。

2. 從發(fā)展學(xué)習(xí)策略和認(rèn)知策略入手，結(jié)合教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分為學(xué)習(xí)困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)步和發(fā)展的舞臺(tái)

一般而言，英語(yǔ)教學(xué)遵循著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)這5個(gè)環(huán)節(jié)。要使學(xué)習(xí)困難學(xué)生獲得良好的發(fā)展，教師要在備課時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層、設(shè)置知識(shí)階梯，使教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近他們的最近發(fā)展區(qū)；上課時(shí)盡可能組織他們參與課堂活動(dòng)，關(guān)注他們的表現(xiàn)和成果；實(shí)施作業(yè)分層，為他們提供選擇最適合自己作業(yè)的空間，使作業(yè)能準(zhǔn)確反饋并鞏固他們的認(rèn)知；輔導(dǎo)上要耐心細(xì)致，對(duì)他們起到糾錯(cuò)、點(diǎn)撥、提升和發(fā)展的作用；評(píng)價(jià)上用積極的語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)的目標(biāo)、階段性成果去激勵(lì)他們，為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的機(jī)會(huì)和進(jìn)步的舞臺(tái)。

具體而言，在備課環(huán)節(jié)，教師要備教材、教法和學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生。教師在充分考慮他們?cè)兄R(shí)和技能的基礎(chǔ)上，預(yù)測(cè)他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)會(huì)有哪些其他學(xué)生不會(huì)遇到的困難和問(wèn)題，并在備課中考慮可能的教學(xué)策略和措施，從而為學(xué)習(xí)困難學(xué)生更好地參與課堂學(xué)習(xí)盡可能地掃清障礙。

在上課這一中心環(huán)節(jié)，教師通常根據(jù)備課的預(yù)設(shè)來(lái)生成動(dòng)態(tài)的課堂，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將在很大程度上決定著課堂教學(xué)的實(shí)效。因此，教師必須重點(diǎn)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，并為他們創(chuàng)造參與課堂、展現(xiàn)自我并獲得成功的機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)的不同階段，教師可以采取不同的分層教學(xué)策略。

在pre-task preparation(任務(wù)前準(zhǔn)備)階段，教師可以在引入的活動(dòng)或游戲中，請(qǐng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成難度較低的任務(wù)，使他們從課的一開(kāi)始就投入其中。如：Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）活動(dòng)中，先邀請(qǐng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們可以選擇和主題有關(guān)的任何熟知的詞匯，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生則必須使用難度較大的表達(dá)來(lái)完成這個(gè)任務(wù)。

在while-task procedures(任務(wù)進(jìn)行)階段，教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生對(duì)新授知識(shí)的理解和接受程度，并根據(jù)分層目標(biāo)的要求對(duì)individual work（個(gè)別學(xué)習(xí)）的情況進(jìn)行及時(shí)的反饋和監(jiān)控，同時(shí)為他們創(chuàng)設(shè)并鼓勵(lì)他們參與各種課堂教學(xué)活動(dòng)，尤其是pair work（伙伴學(xué)習(xí)）和group work（小組學(xué)習(xí)）。因此，教師可以邀請(qǐng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生代表他所在的學(xué)習(xí)小組來(lái)完成與基礎(chǔ)知識(shí)有關(guān)的課堂競(jìng)賽，可以在匯報(bào)pair work和group work的成果時(shí)，優(yōu)先邀請(qǐng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生所在的小組，并在課堂評(píng)價(jià)上對(duì)他們特別優(yōu)惠。這樣，學(xué)習(xí)困難學(xué)生就很有優(yōu)越感，并因此受到學(xué)習(xí)小組成員的重視和尊重，他們更會(huì)樂(lè)在其中。

在post-task activities(任務(wù)后活動(dòng))階段，學(xué)生一般會(huì)以小組合作的形式完成一些有難度的和與所學(xué)語(yǔ)言有關(guān)的任務(wù)。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，這部分的活動(dòng)是很大的挑戰(zhàn)。為此，教師可以將任務(wù)分層，讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生完成相對(duì)簡(jiǎn)單的任務(wù)，如：在寫(xiě)一份報(bào)告時(shí)，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供一份樣卷。教師還可以合理安排合作小組，讓他們?cè)谟兄己玫暮献鞣諊男〗M里充分地發(fā)揮他們的才能，并享受合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在作業(yè)和輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)得更有效、更輕松，教師必須結(jié)合教學(xué)的實(shí)際為他們加加減減?！凹印钡氖沁m合于他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的、教師為他們編寫(xiě)的校本習(xí)材，“減”的是現(xiàn)成的，他們沒(méi)辦法完成的各種練習(xí)?！凹印钡氖亲鳂I(yè)質(zhì)的提高，“減”的是作業(yè)的量。要實(shí)現(xiàn)這些量與質(zhì)的轉(zhuǎn)變，教師必須盡可能地全心全意地指導(dǎo)、輔導(dǎo)他們，使他們不僅能完成作業(yè)，享受圓滿(mǎn)完成階段性學(xué)習(xí)的愉悅和成功感；更能從教師這里得到學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)，體會(huì)到教師的真誠(chéng)、期待和決心，從而不斷堅(jiān)定他們學(xué)好英語(yǔ)的決心和期望。

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生而言，教師要特別謹(jǐn)慎地使用教學(xué)評(píng)價(jià)這把雙刃劍，要特別注意發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極效能。即：診斷教學(xué)問(wèn)題，提供反饋信息，調(diào)控教學(xué)方向，檢驗(yàn)教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要防止將評(píng)價(jià)僅局限于測(cè)試，尤其是測(cè)試的卷面分?jǐn)?shù)。教師不僅要在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和做法，更要引導(dǎo)全班學(xué)生用發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生，要讓他們看到每次測(cè)試中他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，并幫助他們客觀地分析每次測(cè)試中所反映出來(lái)的問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，與他們一起制定下階段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和奮斗目標(biāo)。這樣，學(xué)習(xí)困難學(xué)生也能以客觀的心態(tài)來(lái)對(duì)待每一次測(cè)試，并從中不斷汲取前進(jìn)的力量。

3. 從發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境入手，重視班級(jí)和家庭的協(xié)同教育，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生不斷營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教育和教學(xué)的諸多規(guī)律表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著非常重要的積極促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生尤其如此。而在日常教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難學(xué)生所得到的家庭、教師、同學(xué)和學(xué)校的關(guān)注往往是比較少的。因此，教師必須深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且充分利用各種教學(xué)資源為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。

在班級(jí)里，教師可以在座位安排上對(duì)他們特別照顧，包括：讓他們坐在教師關(guān)注頻率較高的位置上；讓他們與一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比較好的同學(xué)成為同桌并結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；在小組活動(dòng)中使他們成為有著良好合作習(xí)慣的小組里的一員等。通過(guò)這些努力，學(xué)習(xí)困難學(xué)生將不僅能受到教師較多的關(guān)注，更能溶入良好的學(xué)習(xí)氛圍中，為他們更專(zhuān)心地投入學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍。

在家庭教育中，教師可以通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育指導(dǎo)等多種形式，取得家長(zhǎng)的積極配合和支持，并通過(guò)定期的、及時(shí)的反饋，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)控，為他們?nèi)轿坏慕】蛋l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 從學(xué)生的個(gè)性和需求出發(fā)，因材施教，為學(xué)習(xí)困難學(xué)生提供適合他們的教學(xué)策略

能促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生良性發(fā)展是每位教師的欣慰，更是為人師的共同心愿和神圣職責(zé)。然而，學(xué)習(xí)困難學(xué)生是各具特色的，教師必須在教學(xué)中用心去體會(huì)每個(gè)獨(dú)特的孩子，并用不同的鑰匙去打開(kāi)每個(gè)孩子的心靈之門(mén)。只有這樣，我們的各項(xiàng)教學(xué)策略才會(huì)行之有效。如：對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題但學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師要重點(diǎn)發(fā)展他們良好的情感態(tài)度并在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，這樣他們就可以逐漸跟上其他同學(xué)的步伐。而對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度有問(wèn)題并且學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生，教師不僅要解決思想問(wèn)題，更要在他們需要的時(shí)候?yàn)樗麄兲峁┰S多個(gè)別化的輔導(dǎo)和幫助，讓他們能逐步站立起來(lái)，并不斷前行。

小結(jié)

實(shí)踐證明，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展性教學(xué)策略是貫穿于教學(xué)過(guò)程始終的、系統(tǒng)的、綜合的，能比較有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展的策略。在我所任教的班級(jí)，經(jīng)過(guò)師生的共同努力，一年的時(shí)間內(nèi)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的比率下降了16.7個(gè)百分點(diǎn)。不僅如此，學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣都有不同程度的提高。當(dāng)然，教無(wú)止境，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展也無(wú)止境，如何使針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的發(fā)展性教學(xué)策略更完善、更有效、更有操作性是我們共同努力和奮斗的方向。

（作者單位：華東師大一附中實(shí)驗(yàn)中學(xué)）