虛詞運(yùn)用的典范

歐陽(yáng)修在他的名篇《醉翁亭記》（人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)下）一文中接連使用了21個(gè)“也”字，這在“也”字的使用頻率上似乎是不多見的。此舉可以說是創(chuàng)造性使用虛詞的一個(gè)特例。歐陽(yáng)修如此“奢侈”地運(yùn)用“也”字，有什么作用呢？筆者對(duì)此試作淺析如下。

閱讀課文可以從段落入手?！蹲砦掏び洝饭灿?個(gè)自然段，每自然段具體寫了幾層內(nèi)容，這似乎不必多加考慮。因?yàn)橹灰纯疵孔匀欢胃饔昧藥讉€(gè)“也”字就一清二楚了?！蹲砦掏び洝返?、3、4段各用了3、4、5個(gè)“也”字，就分別寫了3層、4層、5層內(nèi)容。第1段用了9個(gè)“也”字，也就具體可細(xì)分為9層內(nèi)容：①開頭一句勾畫出滁洲的地理環(huán)境；②道出瑯琊山之特色及方位所在；③續(xù)寫釀泉；④“特寫”醉翁亭，點(diǎn)題；⑤交待造亭者；⑥交待名亭者；⑦詮釋亭名之由來；⑧點(diǎn)明全篇之核心命意；⑨指出醉、樂之關(guān)系。不難看出，文中的“也”字，就是全篇各文段的層次標(biāo)志；“也”字清晰地標(biāo)明了各文段內(nèi)容的層次，使人見了“也”字就一目了然。

閱讀課文需要反復(fù)地朗讀。但在朗讀《醉翁亭記》文時(shí)，有無(wú)“也”字的參與，留給人的朗讀感受是大為不同的。

正是因?yàn)槲闹惺褂昧?1個(gè)“也”字，在朗讀《醉翁亭記》時(shí)，讓人明顯地感受到，全文在整體上就顯得氣韻悠長(zhǎng)，不疾不徐，舒暢于懷，怡然于神；層次間過渡順暢自然，節(jié)奏明朗。如果去掉“也”字，則明顯地感到急促氣短，語(yǔ)句陡然毫無(wú)美讀之感可言。因而文中的“也”字，在全文的朗讀中，極大地凸顯出文段朗讀時(shí)的美感，給人聽覺上的享受。

閱讀課文必須把握文章主旨?！蹲砦掏び洝纺藲W陽(yáng)修的抒懷之作，表現(xiàn)了作者與民同樂的情懷。這種情懷不僅從文中的繪景、敘事、議論、抒情中直接表現(xiàn)出來了，21個(gè)“也”字也起到了間接配合表現(xiàn)主旨的作用。由于全文連用21個(gè)“也”字收束句尾，一“也”貫通全篇，所以將全文有意轉(zhuǎn)化為聲情并茂的美聲讓耳朵去感受，循著那一唱三嘆的“也”字聲韻，一個(gè)形象鮮明的“醉翁”隱約浮現(xiàn)出來，神情悠然而自得。滁洲的山水之間、醉翁亭的路旁林中，樂景樂游，樂民樂飲，樂醉樂歸，陶醉在獨(dú)自享有的“樂其樂”中。就“聲音再現(xiàn)重塑人物形象”這一點(diǎn)而言，全文21個(gè)“也”字的運(yùn)用，其“配角”的輔助作用卻是不言而喻的。

歐陽(yáng)修在《醉翁亭記》中連用的這21個(gè)“也”字，可以說是使用虛詞的一個(gè)成功典范。

（作者單位：湖北省漢川市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）