初中英語分層次教學(xué)研究與實踐

近年來，由于中國中小學(xué)普及教育的不斷發(fā)展，各高級中學(xué)的持續(xù)擴(kuò)招，重點(diǎn)中學(xué)教育已經(jīng)由過去的“精英教育”逐漸向“大眾教育”轉(zhuǎn)變。學(xué)生入學(xué)水平的參差不齊，個體差異的逐步增大，給英語教學(xué)帶來諸多困難。最突出的問題是教師難以把握教學(xué)的起點(diǎn)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，有時兼顧不及，使好學(xué)生“吃不飽”，差學(xué)生又“吃不了”。這不但影響了學(xué)生全面素質(zhì)的提高，還影響了學(xué)生終身學(xué)習(xí)和高考時的競爭能力。作為教師，我們必須始終把提高教育質(zhì)量擺在首要的位置。因此推進(jìn)高中英語教學(xué)改革，實行分類指導(dǎo)，進(jìn)行有針對性的分級教學(xué)是非常有必要的，真正做到一切為了學(xué)生。

一、分層次英語教學(xué)的理論依據(jù)

分層次教學(xué)理論源于孔子提出的“因材施教”的教育思想，是新時代教育內(nèi)涵的具體體現(xiàn)。分層次英語教學(xué)是尊重學(xué)生個性，促進(jìn)包括后進(jìn)生在內(nèi)的所有學(xué)生共同發(fā)展的有效措施。我們應(yīng)該為所有學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件，為各個層次的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)模式和教學(xué)要求，最終取得共同進(jìn)步。英語分層次教學(xué)真正做到“以人為本”， 是傳統(tǒng)教學(xué)理念的“以本為本”的教學(xué)思想的一大轉(zhuǎn)變。

二、分層次英語教學(xué)的實施方案和具體實踐

1. 實施目標(biāo)

為使我校的英語教學(xué)水平有進(jìn)一步的發(fā)展和提高，提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的重視度，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，喚起英語學(xué)習(xí)的主動性，自2002學(xué)年開始我們在高一年級率先實行分層次英語教學(xué)。學(xué)生入學(xué)后，按照中考入學(xué)成績，結(jié)合開學(xué)摸底考成績進(jìn)行分層，對不同層次的學(xué)生實行流動機(jī)制，形成層層遞進(jìn)，使每一位學(xué)生都在競爭中獲得提高。

2. 實施原則

我校的分層次英語教學(xué)的實施原則是“試點(diǎn)、總結(jié)、完善、推廣”。按照“兩頭小、中間大”的分班原則，將學(xué)生分為A、B、C 3個層次，對各個層次提出不同要求，分別為一般要求、較高要求、高要求， 即教材提高班，牛津英語班和大英牛津班，提出相應(yīng)的考核目標(biāo)及考核要求。高要求的提高班應(yīng)采取小班上課，個別交流的教學(xué)模式，同時增加大學(xué)英語教學(xué)課程;較高要求的班級將采取小班上課加輔導(dǎo)的教學(xué)模式，在完成新世紀(jì)英語教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加牛津版教材的學(xué)習(xí);對一般要求的學(xué)生，教師不得降低教學(xué)質(zhì)量，必須對新世紀(jì)教材進(jìn)行由淺入深的詳細(xì)梳理講解，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)。按此教學(xué)策略，以多元質(zhì)量觀對待不同層次的教學(xué)班級。

3. 分層次英語教學(xué)的具體實施

（1） 按成績分層次。新生入學(xué)后按照中考入學(xué)成績和開學(xué)摸底考成績進(jìn)行分層分班。分班按兩次的總成績統(tǒng)合成百分制排名，前80名的同學(xué)編入A 班，即提高班（大英牛津班），占年級20％，分?jǐn)?shù)大致在100~88 分之間，以40人1個班分成兩個平行提高班; 然后按照人數(shù)比例，60％的學(xué)生編入B班，即普通班（牛津英語班），由于人數(shù)較多，再拆分成6個平行班，分?jǐn)?shù)大致在65 分至87分之間; 64 分及以下同學(xué)編入C 班，即基礎(chǔ)強(qiáng)化班(教材提高班)，占年級20％，大致80人再分成兩個平行基礎(chǔ)班。這樣的編班方式使得同一層次的學(xué)生分?jǐn)?shù)差距控制在30 分以內(nèi)，有利于教師組織教學(xué)。也遵循了“兩頭小，中間大”的分班原則。

（2） 按層次定目標(biāo)。對不同層次的學(xué)生，制定不同的教學(xué)目標(biāo)是實施分層次教學(xué)的關(guān)鍵。A 班是提高班，其教學(xué)目標(biāo)定為要求學(xué)生在全面完成原有高中英語教學(xué)計劃和大綱要求的基礎(chǔ)上，適當(dāng)向深度和廣度方面拓展。在通過高中英語應(yīng)用能力考試的基礎(chǔ)上，向大學(xué)英語一級、甚至于二級的目標(biāo)努力，要求該班的英語考試的優(yōu)秀率在90 %以上;B 班是普通班，其教學(xué)目標(biāo)定為要求學(xué)生嚴(yán)格按照原教學(xué)計劃和要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，添加另一套高中教材（牛津英語）的學(xué)習(xí)，目的是增加其詞匯量和閱讀量，要求該層次學(xué)生的英語考試的優(yōu)秀率達(dá)到60 %以上。C 班為強(qiáng)化班，其教學(xué)目標(biāo)定為要求學(xué)生在完成原教學(xué)計劃和大綱的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生語言基本功的強(qiáng)化，幫助該層次的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，努力使該班的英語考試的通過率在60 %以上。

（3） 按目標(biāo)定計劃。分層次教學(xué)的不同教學(xué)目標(biāo)，主要是通過不同教學(xué)計劃來體現(xiàn)的。A 班同學(xué)起點(diǎn)高，理解力強(qiáng)，其教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容也就相應(yīng)增強(qiáng)。教師教學(xué)的進(jìn)度和強(qiáng)度都高于其它兩個層次，在完成課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還需教師補(bǔ)充大量的課外習(xí)題。教師在課堂主要起到引導(dǎo)，點(diǎn)撥的作用，主要學(xué)習(xí)任務(wù)要靠學(xué)生課后去完成。B 班同學(xué)與其他普通班一樣執(zhí)行原有教學(xué)計劃。由于該班同學(xué)水平相對整齊，教師在完成課本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。C 班學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，需對原有的教學(xué)計劃作一些調(diào)整?？紤]到他們的原有基礎(chǔ)和接受能力較弱，適當(dāng)減少教學(xué)內(nèi)容，放慢教學(xué)進(jìn)度。教師在教學(xué)過程中一定要考慮到學(xué)生的反映，對于學(xué)生本該接受卻又無力接受的內(nèi)容不能操之過急，要始終想著學(xué)生的實際情況，明白他門的知識需求;另外還應(yīng)注重對他們的引導(dǎo)教育，不能讓他們有破罐子破摔的想法，否則也就失去了我們分層次教學(xué)的意義，違背了分層次教學(xué)的為了一切學(xué)生的宗旨。

（4）分層次英語教學(xué)的滾動機(jī)制。分層次教學(xué)的指導(dǎo)思想是在堅持班級授課制的前提下，依據(jù)學(xué)生英語語言基礎(chǔ)水平的不同，進(jìn)行不同群體的組合，實施不同的教學(xué)目標(biāo)和要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，有針對性地制訂教學(xué)計劃;采取不同的教學(xué)手段和方法，使不同層次的學(xué)生都能最大限度地受到優(yōu)質(zhì)教育，得到正常發(fā)展。英語分層次教學(xué)采用滾動機(jī)制，即“層次”不是固定不變的。各層次的學(xué)生在經(jīng)過一段時間(一般為一個學(xué)期) 的學(xué)習(xí)以后，根據(jù)學(xué)生的考試成績，結(jié)合學(xué)生的平時表現(xiàn)，有10 % ~ 15 %的學(xué)生將進(jìn)行各層次的滾動。A 班學(xué)生考試成績低于B 班的將下到B 班，以此類推，B 班的下到C 班;反之， B 班的高分學(xué)生將上升到A 班，C 班的高分學(xué)生將上升到B 班。這樣在各層次間形成流動競爭機(jī)制，使更多學(xué)生看到自己的差距，找到努力的方向。成績好的同學(xué)也不敢有有絲毫放松、懈怠，生怕稍有放松就會被后來者趕上。

三、分層次英語教學(xué)對教師和學(xué)生的要求

1. 對教師的要求

分層次英語教學(xué)不是隨便地選擇一部分教師去教A 班，一部分教師去教B班，一部分教師去教C 班，而是經(jīng)過慎重考慮，給各層次配備的教師要基本差不多，避免學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀點(diǎn)，認(rèn)為教學(xué)好的教師教A 班，教學(xué)不好的教師教C 班，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和自尊心。各層次的任課教師要對自己所任教的學(xué)生進(jìn)行深入的了解，根據(jù)該層次學(xué)生的特點(diǎn)和需求，認(rèn)真研究相應(yīng)的有針對性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，這樣才能使我們的教學(xué)主動地適應(yīng)自己的學(xué)生，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于各分層次班級的學(xué)生，教師要主動做好學(xué)生的思想工作，使他們明白分層次教學(xué)的目的和內(nèi)涵;對于C 班的學(xué)生，教師更要注重對他們的自尊心的保護(hù)，要使他們明白分層不是使他們難堪，而是為了更好的幫助他們。對于那些失去學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，要找到適合他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的成就感，使他們覺得學(xué)習(xí)并不可怕，通過自己的努力，得到實實在在的進(jìn)步，逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，重新樹立起自信心。

2. 對學(xué)生的要求

參加分層次英語教學(xué)的學(xué)生，首先要從思想上認(rèn)清分層次教學(xué)的重要意義，明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。基礎(chǔ)較好的同學(xué)不能放松對自己的學(xué)習(xí)要求，必須緊跟任課教師的教學(xué)節(jié)奏，努力完成教師所布置的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在回歸自然班之后，要了解其他層次教學(xué)班的教學(xué)內(nèi)容，幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，起到“學(xué)、幫、帶”的積極作用?；A(chǔ)一般的同學(xué)應(yīng)認(rèn)清自己的位置，找出差距，奮起直追。在完成老師的教學(xué)內(nèi)容的同時，注意加強(qiáng)課外閱讀，鞏固并擴(kuò)大自己的詞匯量。基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能自暴自棄，更不能喪失學(xué)習(xí)的信心。要正確地對待自己的不足，俗話說“亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣”，只要樹立學(xué)習(xí)的信心，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，堅定“追，趕，超”的學(xué)習(xí)信念;勤學(xué)苦練，堅持不懈，就一定能夠取得進(jìn)步，圓滿完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、語分層次教學(xué)應(yīng)注意的問題

1 . 英語分層次教學(xué)的排課問題

由于還只是試行階段，所以分層教學(xué)的時間統(tǒng)一在每周四下午進(jìn)行。同時因為每個年級的英語教師只有五名，所以只能五個班五個班交替上課，第一批一個A班、三個B班、一個C班，但其余的人只能先上其他課。所以在兩批次交替環(huán)節(jié)，學(xué)生從原先自然班轉(zhuǎn)換成分層班（既走班），整個過程較混亂，使得后一節(jié)課的最初幾分鐘浪費(fèi)于維持秩序。

2．英語分層次教學(xué)的考試命題

對于分層教學(xué)的試卷命題，我組老師內(nèi)部也存在不同意見，有些老師認(rèn)為既然是分層教育，那么考試試卷也應(yīng)該有所區(qū)分，但這樣的話就可能造成A班學(xué)生的最終考試成績還不如B班甚至是某些C班的同學(xué)，因為試卷難度不同，而且在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重點(diǎn)也不同。但如果是一樣的試卷，那A班或B班的有些教學(xué)內(nèi)容將無法進(jìn)行檢測，勢必造成學(xué)生對于附加內(nèi)容的不重視。

3. 教師的教學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變的問題

英語分層次教學(xué)是一種教育觀念和教育思想的轉(zhuǎn)變，在我校是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中肯定會有教學(xué)管理的不適應(yīng)，教學(xué)方法的不適應(yīng)，以及教學(xué)理念的不適應(yīng)等。英語分層次教學(xué)固然會出現(xiàn)一些問題，但我們要看到它解決了提高教學(xué)質(zhì)量的大問題。作為教育者，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到新的教育形勢，由選擇適合教育的學(xué)生向選擇適合學(xué)生的教育的轉(zhuǎn)變，這是傳統(tǒng)教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。以上是筆者依據(jù)2002年至今的教學(xué)實踐所得出的一些見解，英語分層次教學(xué)是我校英語教學(xué)改革的一個重大舉措，盡管還存在一些問題，但我們也取得了一定的成績。我們將進(jìn)一步擴(kuò)大英語分層次教學(xué)的范圍，也希望將這一教學(xué)改革實踐推廣到其他的課程中去，把我校的教學(xué)質(zhì)量推上一個新的臺階。

（作者單位：上海市上海中學(xué)）