《土地的誓言》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教材分析】本文選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》七年級(jí)下冊(cè)第3單元。本文是一篇抒情性散文，充溢著飽滿、深沉的愛(ài)國(guó)深情。作者把“九·一八事變”以后，東北流亡青年壓抑的情感用火一樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，字里行間滲透著作者對(duì)祖國(guó)的眷戀和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

【學(xué)情分析】學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷所限，無(wú)法真切地體會(huì)家仇國(guó)恨，但他們有著純樸的感情。因此，教學(xué)時(shí)播放課件，展示“九·一八事變”之后東北人民家破人亡的慘狀，使之產(chǎn)生震撼，便于對(duì)文章的理解和感悟。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：整體感知課文的思想內(nèi)容，賞析精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)賞析技巧；過(guò)程與方法：通過(guò)自主、探究、合作的方式進(jìn)行朗讀，賞析品味課文；情感態(tài)度與價(jià)值觀：陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】感悟、品評(píng)重點(diǎn)句子、段落，品味作者澎湃、激昂的愛(ài)國(guó)情感；學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美文段的技巧。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放歌曲《松花江上》，導(dǎo)入：我們的先輩在這片土地上勞動(dòng)、生活，對(duì)這片土地有著難以割舍的情感。人們不會(huì)忘記當(dāng)年走投無(wú)路艱難謀生的農(nóng)民身揣的“家鄉(xiāng)土”，人們不會(huì)忘記漂泊海外的僑裔床頭上珍藏的“鄉(xiāng)井土”……歲月能沖淡許多記憶，卻帶不走那一串串的深沉與悲壯。今天我們來(lái)共同感悟《土地的誓言》，看看它會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的情感。（介紹作者生平與文章寫(xiě)作背景。）

二、漸入情境，朗讀課文

1．自由讀。要求：初步感知課文，畫(huà)出讀不準(zhǔn)的字詞。

2．配樂(lè)朗誦。要求：注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、停頓；畫(huà)出喜歡的句詞。

3．個(gè)別學(xué)生朗讀。要求：讀后學(xué)生交流各自的感受，從整體上把握作者的思想感情（懷念、贊美、憂傷、憤怒）。

4．齊讀第1段。要求：用流暢準(zhǔn)確的語(yǔ)調(diào)朗讀，進(jìn)一步感受作者要抒發(fā)的情感。

三、想象情境，品評(píng)賞析

1．你是如何理解本文標(biāo)題“土地的誓言”的?

預(yù)設(shè)：這一標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于“誓言”，從文章來(lái)看，這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。這一標(biāo)題應(yīng)該理解為“面對(duì)土地發(fā)出的誓言” ，而不是“土地自身發(fā)出的誓言”。

2．作者發(fā)出誓言，就想回到他日夜思念的那片土地上，作者列舉了哪些東北物產(chǎn)?你還了解哪些東北地區(qū)的風(fēng)情?

預(yù)設(shè)：白楊樹(shù)、馬群、蒙古狗、高粱、黃豆、黑土……（課件展示東北遼闊的土地、漫山遍野的莊稼等。）

3．引導(dǎo)學(xué)生賞析第1段。

預(yù)設(shè)：

A．各種修辭手法的運(yùn)用使立意表達(dá)更充沛，使景物描繪更形象、生動(dòng)。

B．從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)等多角度來(lái)描繪東北景色、物產(chǎn)，耐人尋味。

C．用詩(shī)一般的語(yǔ)言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美。

D．體會(huì)“我有時(shí)把手放在……因?yàn)槲页３８械剿诜簽E著一種熱情”一段?！胺簽E”一詞是貶義褒用，這里指無(wú)法操縱與控制，表達(dá)了作者無(wú)法控制的思鄉(xiāng)之情。

4．教師歸納，總結(jié)賞析技巧。

預(yù)設(shè)：可以從修辭上來(lái)賞析；可以抓表現(xiàn)色彩的詞語(yǔ)，看它表現(xiàn)了什么畫(huà)面；可以抓富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞、形容詞、疊詞；可以抓描寫(xiě)人物的手法；可以通過(guò)句子本身的哲理性，從內(nèi)容上來(lái)賞析。

5．把課堂的主體交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)賞析技巧，賞析第2段。

四、問(wèn)題探究

1.課文共有兩段，這兩段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么異同？

結(jié)構(gòu)相同：首先直接抒發(fā)對(duì)故土的思念之情，然后回憶，最后再直接抒情。

內(nèi)容不點(diǎn)：回憶中選取的景物不同。

2. 所選景物各有什么特點(diǎn)?

明確：前者選取東北所特有的物產(chǎn)，展現(xiàn)東北的美麗，表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的贊美和深情的懷念，后者沒(méi)有前者熾熱，但懷念中卻暗含著憂傷與憤怒。

五、知識(shí)遷移

1．熱愛(ài)家鄉(xiāng)是我們永恒的主題，你的家鄉(xiāng)留給你怎樣的印象?寫(xiě)一篇短文，描繪你印象中的故鄉(xiāng)。

2．課下收集有關(guān)土地的詩(shī)歌或歌曲。

3．小結(jié)：土地以寬厚似海的胸懷哺養(yǎng)著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養(yǎng)著炎黃子孫，我要為土地吟一首詩(shī)，那就是土地之詩(shī)；我要為土地譜一曲歌，那就是土地之歌，請(qǐng)?jiān)试S我輕輕拔動(dòng)琴弦，為你歌唱……（在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂(lè)中結(jié)束。）

教學(xué)反思

首先，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

這是一節(jié)散文欣賞課，我在注重學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、賞析能力的同時(shí)，重視情感體驗(yàn)和感悟能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)生朗讀時(shí)，配上相關(guān)的音樂(lè)，注意語(yǔ)速、語(yǔ)感。感悟作者的感情脈搏，又加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)土地有了新的感悟。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

先創(chuàng)設(shè)情境，生動(dòng)地把耳、目、腦、口，充分運(yùn)用起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓他們?cè)敢馊L試、探索，主動(dòng)參與獲得知識(shí)的整個(gè)過(guò)程。注意用詩(shī)化的語(yǔ)言渲染情境，使所有的學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)交流中，突破課文的難點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析課文。氛圍和諧熱烈，課堂效果很好。

再次，在課堂中教師扮演導(dǎo)演的角色

這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)很自然地將學(xué)生推到演員的位置上，課堂上不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生進(jìn)入角色；讓學(xué)生自主合作探究，充分理解課文，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

（作者單位：望奎縣東郊中學(xué)）