如何運用互動式英語教學

摘要：互動式教學以“學生為中心”，師生互動能為學生創(chuàng)造一個輕松活躍的學習氛圍，有助于學生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。目前大學英語教學中比較突出的現(xiàn)象是教學班級學生較多，在大班英語教學中采取互動式教學法，不僅可以突出教學的個性化，提高學生的學習興趣和積極性，而且可以增強學生的各項英語語言應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：互動式教學；英語教學；教學模式

中圖分類號：G423.07文獻標志碼：Ａ文章編號：1673－291Ｘ（2008）05－0185－02

一、互動式教學的概念及特征

（一）互動式教學的概念

互動式教學（interactiveteaching）是一種新的教學模式，體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。它是由“以學生發(fā)展為本”的教育思想指導(dǎo)下，包含有學生與課程資源間的互動、學生與教師間的互動、學生間的互動和學生與教學環(huán)境間的互動等要素構(gòu)成的，且具有相對穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)和教學流程。與傳統(tǒng)灌輸式教學模式不同，它倡導(dǎo)采用各種活動形式，鼓勵學生體驗和參與英語學習實踐。強調(diào)在教學過程中的師生交往，強調(diào)構(gòu)建互動的教學關(guān)系。它摒棄機械灌輸?shù)慕逃椒?，提倡啟發(fā)式、教練式的教學方法；它反對被動接受式的學習方法，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)性、批判性、創(chuàng)造性的學習；它反對刻板地教授語法和書面翻譯，主張在設(shè)定情景中由學習者根據(jù)交際需求、在無主觀意識的情況下，通過使用語言包括犯語言錯誤的過程，掌握語言的運用能力。

（二）互動式教學的特征

1.通過培養(yǎng)興趣，實現(xiàn)教學目標?；邮浇虒W的目標是培養(yǎng)學生對于學習的熱愛和學習的技巧，從而讓學生在自身學習與環(huán)境的相互影響的過程中，得到全面發(fā)展。這就要求教師緊緊圍繞教學目標，了解學生的需求和現(xiàn)有英語交際能力，通過導(dǎo)入、自我探討、相互交流、反饋總結(jié)、鞏固加深的教學活動過程，實現(xiàn)教學目的。

2.因材施教，提高學生的學習能力。互動式教學法不僅僅把學生作為學習的主體，更把學生當做寶貴的教學資源。在教學過程中，要求教師注重學生的內(nèi)心體驗，注重發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，引導(dǎo)學生進行自主學習和自主思考，提升思維、表達和溝通的水平；要求教師注重學習過程對學生的語言能力的形成、認知能力、解決問題的能力、探索與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；要求教師了解并研究單個學生的學習方法，設(shè)定并及時調(diào)整自己的教法，使之與學生的學法相適應(yīng)，做到因材施教；同時，要求教師在教與學互動的過程中，幫助學生找到適合自己的學習方法。

3.師生互動，營造良好的學習環(huán)境。在教學過程中注重師生交往、強調(diào)構(gòu)建互動的教學關(guān)系。發(fā)展語言的最重要的一個條件，就是要有支持性的外界語言環(huán)境，有學習者與環(huán)境互動的語言習得的操練過程。前蘇聯(lián)語言學家Vygotsky通過長期研究，得出了一個結(jié)論，這就是，人的語言能力是在與社會互動的過程中發(fā)展起來的。在一個支持性的社會交際環(huán)境中，人的語言能力可能達到的發(fā)展程度，遠較其單獨地、孤立地學習語言所能達到的程度要高。

二、傳統(tǒng)大學英語教學的誤區(qū)及改革的必要性

長期以來，我國大學英語教學存在著效率低下、學不致用的現(xiàn)象，學生不能把英語變成實用的交際工具。許多人大學畢業(yè)后，在交流的實際場景，聽不懂、說不出，寫作水平也有限，種種現(xiàn)象說明我國大學英語教學存在嚴重的問題。

近些年，在有關(guān)機構(gòu)的組織下，對大學英語的教材進行了系統(tǒng)的改革。從總體來講，大學英語教學有了一定提高。但是，英語教學仍然存在不少的問題和缺陷。我國傳統(tǒng)的大學英語教學在教學理念、教學原則、課程設(shè)計、教學方法、效果評定等方面的理論和實務(wù)上，都存在一些誤區(qū)，這具體表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，教學的目標和理念存在偏差。我國的大學英語教學只是注重讓學生掌握關(guān)于英語的知識，而忽略了培養(yǎng)學生的英語運用的能力；不是教會學生如何運用英語進行實際的交流、溝通與表達，而是只要求學生系統(tǒng)地了解英語語言體系，這種教學理念導(dǎo)致了我國傳統(tǒng)的大學英語教學體系目標定位的偏差。由于只重知識的傳授而不重人的培養(yǎng)，注重對英語語言的內(nèi)在規(guī)律的介紹而忽略對使用英語進行交流與交際能力的培養(yǎng)，大學英語的教學原則在實踐上出現(xiàn)了種種違反語言學習規(guī)律的現(xiàn)象。

其次，學生的自主學習能力差，學習上處于被動地位。傳統(tǒng)的大學英語教學不是通過學習使用英語，幫助學生心、智、才、德全面發(fā)展，而是把學生變成學習英語的機器。在這種教學模式下，學習的主體和客體倒置，學生成了知識的被動接受體，學習變成了被動地接受外部灌輸?shù)男畔?，而不是習得、體驗、發(fā)現(xiàn)和探索的過程。在這種本末倒置的“學習”過程中，學生不可能去積極、自主地模仿、練習英語，以掌握英語交際技能和相關(guān)知識。

從上述分析可以看出，要改變我國高校英語教學現(xiàn)狀，僅靠教材的改革是遠遠不夠的，必須從根本上糾正在大學英語教學理論和實踐上出現(xiàn)的偏差，從而進一步推進大學英語教學的全方位改革。

目前，在我國高校中推廣互動式英語教學，是具有充分的必要性的，原因如下：

1.互動式教學理念，把培養(yǎng)學生的能力而非灌輸知識作為教學的終極目的，使英語學習成為一種有趣而自然的能力形成過程，大大提高學生的學習動力。

2.互動式教學方法提倡情景教學和多種教學方法并用，集講授法、討論法、實習法、自學指導(dǎo)法、練習法、問題解決法等于一體，注重增進自我效能感，強化學習動機，還能夠培養(yǎng)解決問題和人際協(xié)調(diào)的能力，增進團隊精神，塑造積極、開放、靈活的個性。

3.通過由淺入深、由宏觀到微觀、由一般到個別的教師和學生間的互動，使學生能比較正確地表述和使用英語。同時在彼此交流中，學生們還增強了團隊協(xié)作、分析決策等能力。而教師也更進一步了解了學生的學習興趣所在，深化了對學生學習動機、學習方法的理解；進一步進行教學反思，更為客觀地認識自身的教學設(shè)計思想、實現(xiàn)教學目的的能力；進一步提高自身教學能力，優(yōu)化教案設(shè)計及其教學決策及實施，更好地開展教學科研。

因此，在高校全面推行互動式教學，能夠克服目前我國大學英語教學的弊端，推動我國英語教育改革的進程，使高校更好地擔負起培養(yǎng)專門人才、服務(wù)社會的職能。

三、建立互動式英語教學模式的原則

1.個體性原則。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力要面向全體學生，同時又必須充分考慮到個體的差異，應(yīng)針對不同層次學生的具體情況，制定出不同的學習內(nèi)容和方法。學生的創(chuàng)新更多地表現(xiàn)在學習過程中，要鼓勵學生通過自主探索去獲取知識。

2.鼓勵原則。在學習英語的過程中，教師應(yīng)注重運用激勵的策略激發(fā)學生的興趣、好奇心和求知欲，并要鼓勵他們發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在學生犯錯誤時要加以正確的引導(dǎo)，而不是嚴厲批評。

3.參與原則。通過開展各種實踐活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在學習中，基礎(chǔ)知識和間接經(jīng)驗的學習是十分必要的，但問題探究的過程遠比直接獲得結(jié)論更重要。

互動式英語教學模式是一種新型的教學模式，但不是對傳統(tǒng)教學的全盤否定。因此，教師在教學過程中應(yīng)繼承傳統(tǒng)教學科學的合理的成分，在“主體參與”思想的指導(dǎo)下，精心地設(shè)計課堂教學。

四、如何創(chuàng)建并應(yīng)用英語課堂互動式教學模式

互動式教學通過教師與學生的對話、學生與學生的對話，將理解的教材內(nèi)容匯攏、交流，加深對教材的理解，提高閱讀能力。在現(xiàn)代的英語教學過程中教師必須改變傳統(tǒng)的“以講為主”的課堂模式，代之“以學生為主體”的教學“互動”的課堂活動模式，也要防止片面性和形而上學。要防止把互動式英語教學的作用夸大，一概否定傳統(tǒng)的語言教學方法如重復(fù)、背誦、模仿，語法教授等等。兼收互動式教學和傳統(tǒng)語言教學模式的長處，可以收到更好的教學效果，提高教學質(zhì)量。

1.明確學習目標，鼓勵學生自主學習?；邮接⒄Z教學，打破了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，給予學生在學習方法上的最大自由。但學生易受外界環(huán)境影響，這會給互動式英語教學帶來消極的影響。所以教師在鼓勵學生自主學習、自主探索的同時，還要鼓勵學生制定學習目標。

2.注重師生之間的情感溝通，了解學生的情感世界。教師不僅要獲取學生的情感信息，而且要向?qū)W生傳達自己的情感信息。在教學中要隨時讀懂學生的心情，多用肯定性、尊重性的目光、語言、動作、表情，使學生不斷產(chǎn)生一種溫暖感、親切感，幫助他們增強自信心，從而在輕松愉快的心理狀態(tài)下進行課堂活動。

3.注重語言學習實踐活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境。在互動式英語教學中，老師的一個重要任務(wù)，那就是要營造一個輕松學習英語的環(huán)境。創(chuàng)造良好的情境既是英語學習的基礎(chǔ)，又是英語學習的最佳途徑。

4.教師以引導(dǎo)為主，激發(fā)英語學習興趣?；邮接⒄Z教學是以學生為主的教學，所以老師不能按部就班地教授課本內(nèi)容，而是要對學生學習的內(nèi)容進行指導(dǎo)。教師可以把多媒體技術(shù)引入學校英語教學課堂，極大地豐富教學內(nèi)容，使英語教學形式多元化，以此激發(fā)學生英語學習的強烈愿望和自主性。

5.聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生解決問題的能力。課堂教學中，教師要采用結(jié)合學生生活實際創(chuàng)設(shè)教學情景和探討解決問題的方案等方式，啟迪學生積極思維；注意培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力，這樣學生學起來積極主動，更有興趣和熱情。同時，學生可以用所學的理論知識聯(lián)系社會實際，解決問題。

6.加強信息交流，實踐中糾正錯誤。在學習過程中，學生們要發(fā)展樂于合作的團隊精神，學會交流分享信息、創(chuàng)意和成果。這樣，不僅提高了英語表達能力，還提高了他們的信息收集、合作能力等，使每個學生都得到最大限度的發(fā)展。

老師對學生的語言錯誤，要采取比較寬容的態(tài)度，切不可因為糾錯而挫傷學生學習英語的積極性，而是要鼓勵他們盡可能多地在實踐當中去發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。這樣，經(jīng)過一段時間的摸索，學生會自覺地意識到其中的錯誤并糾正過來。