產(chǎn)學(xué)研合作制訂教學(xué)計劃培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的研究與實踐

摘要：為使高等學(xué)校更好地完成人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能，從制訂、完善教學(xué)計劃方面對于如何在高校的教學(xué)環(huán)節(jié)運行過程中有效地實行產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了有益的嘗試，為產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才提供了一定的思路，對國內(nèi)高校教學(xué)計劃改革具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研；合作教育；人才培養(yǎng)目標(biāo)；教學(xué)計劃

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：Ａ文章編號：1673－291Ｘ（2008）06－0204－02

培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心問題是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的基本組成是創(chuàng)新精神和實踐能力[1]。中共中央在《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出，實施素質(zhì)教育，應(yīng)以提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為宗旨，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力[2]。長期以來，在傳統(tǒng)觀念的束縛和各種考試的重壓下，高等學(xué)校教育存在重書本知識傳授，輕實踐能力培養(yǎng)的問題，實踐能力差是我國高校工科畢業(yè)生的普遍缺點，如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高工科畢業(yè)生的實踐能力是教育界和用人單位非常關(guān)注的問題。洛桑國際管理開發(fā)研究院提交的《國際競爭力年度報告》指出，2002年，我國研發(fā)總?cè)藬?shù)位居世界第二位，但合格工程師這一指標(biāo)卻排名第49位（最末位）[3]。近些年來，隨著我國高校擴招，畢業(yè)生就業(yè)壓力迅速增加，許多應(yīng)屆本科畢業(yè)生由于實踐能力差而得不到用人單位的認(rèn)可。為提高學(xué)生的就業(yè)力，各高校必須加強教育教學(xué)改革，有效途徑之一就是高等學(xué)校打破過去傳統(tǒng)的教育模式，走出象牙塔，積極走產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)的道路。產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點，充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同的教育環(huán)境和教育資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中的教育形式[4]。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)于2001年開始，從修訂、完善教學(xué)計劃入手，對于在教學(xué)環(huán)節(jié)運行過程中推行產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)行了有益的研究與嘗試。

一、通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)商，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

人才培養(yǎng)目標(biāo)分為整體性和專業(yè)性兩個層次[5]。在《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例》（草案）中將整體性人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：“具有愛國主義和國際主義精神，具有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義，愿為社會主義事業(yè)服務(wù)，為人民服務(wù)；通過馬克思列寧主義、毛澤東著作的學(xué)習(xí)，和一定的生產(chǎn)勞動、實際工作的鍛煉，逐步樹立無產(chǎn)階級的階級觀點、勞動觀點、群眾觀點、辯證唯物主義觀點；掌握本專業(yè)所需要的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實際技能，盡可能了解本專業(yè)范圍內(nèi)科學(xué)的新進(jìn)展；具有健全的體魄。”而專業(yè)性人才培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)所要達(dá)到的具體人才培養(yǎng)目標(biāo)，是專業(yè)教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它決定著人才的培養(yǎng)質(zhì)量。同時，培養(yǎng)模式的建立與運行、課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的選擇與重組等，無不依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)而確定。因此培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才，首要任務(wù)就是對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確定位。

我們通過“請進(jìn)來、走出去”等形式，進(jìn)行了廣泛的調(diào)研，在產(chǎn)學(xué)研充分協(xié)商的基礎(chǔ)上，將我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，基礎(chǔ)扎實，知識面寬，能力強，素質(zhì)高，具備農(nóng)業(yè)生產(chǎn)性建筑、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程、農(nóng)村新能源開發(fā)利用等方面的基本理論和基本知識，能在農(nóng)業(yè)建筑與環(huán)境、工廠化設(shè)施農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、農(nóng)村新能源開發(fā)與科學(xué)利用等領(lǐng)域從事規(guī)劃設(shè)計、裝備開發(fā)與集成、經(jīng)營與管理、教學(xué)與科研等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

二、通過產(chǎn)學(xué)研協(xié)商，修訂、完善教學(xué)計劃

教學(xué)計劃是實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、指導(dǎo)本科教學(xué)工作的綱領(lǐng)性文件。我們通過走訪、召開座談會以及發(fā)放調(diào)查問卷等方式，讓企業(yè)、科研、設(shè)計院所的專家、技術(shù)人員、管理人員為我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)教學(xué)計劃的制訂工作出謀劃策。通過產(chǎn)學(xué)研有機的合作與協(xié)商，我院的教學(xué)計劃得到逐步完善，更加符合企業(yè)和市場需求。

1.合理構(gòu)建課程體系

我們在農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2003級人才培養(yǎng)方案修訂過程中，本著“以人為本”的理念，加強“通才與專才”培養(yǎng)的結(jié)合，將校級公共必修課、校級基礎(chǔ)必修課、校級人文系列選修課、院級專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課搭建成寬口徑的知識平臺，構(gòu)建了具有靈活彈性的課程結(jié)構(gòu)體系。新構(gòu)建的農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2003級課程體系中選修課比例達(dá)到18.2％，為學(xué)生提供了自主選課的機會，為學(xué)生的發(fā)展提供了個性化的服務(wù)。

2.合理設(shè)置課程

課程是大學(xué)教學(xué)的一個基本單位，根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行課程組合與設(shè)置構(gòu)成了各專業(yè)課程體系，同時，課程是實施人才培養(yǎng)的知識載體，是實現(xiàn)大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個知識框架體系。大學(xué)課程設(shè)置既要體現(xiàn)出通識教育和專業(yè)教育相結(jié)合，又要體現(xiàn)出基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代科學(xué)知識相結(jié)合，同時，更要符合市場需求。因此，我們在充分聽取企業(yè)、科研、設(shè)計院所建議的基礎(chǔ)上，首先強化了通識教育課，夯實了專業(yè)基礎(chǔ)課，通識教育課比例達(dá)到29.6％，專業(yè)基礎(chǔ)課比例達(dá)到18.5％；其次，我們在新教學(xué)計劃中增添了《精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)》和《農(nóng)業(yè)廢棄物處理》兩門緊密結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的專業(yè)選修課程。通過學(xué)習(xí)這兩門課程，學(xué)生可以對如何利用“3S”（GPS、GIS、RS）技術(shù)和計算機自動控制系統(tǒng)精細(xì)準(zhǔn)確地調(diào)整各項土壤和作物管理措施，最大限度地優(yōu)化使用各項農(nóng)業(yè)投入，以獲取最高的產(chǎn)量和效益，以及如何利用先進(jìn)的農(nóng)業(yè)廢棄物處理技術(shù)和裝備，實現(xiàn)農(nóng)業(yè)廢棄物的綜合利用有一個系統(tǒng)的了解；另外，許多企業(yè)都提出，農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)的學(xué)生不僅需要具備工程項目規(guī)劃、設(shè)計、施工所需的基本知識，還需要具備將來從事本行業(yè)所必需的社交、組織、管理及經(jīng)濟知識。為此，考慮企業(yè)的實際需要，我們在專業(yè)選修課中增加了《建筑企業(yè)經(jīng)營與管理》、《建筑工程經(jīng)濟學(xué)》和《會計學(xué)原理》等課程。

3.合理安排年度教學(xué)內(nèi)容

我們在充分考慮各門課程前后銜接關(guān)系及內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，對每一學(xué)年具體應(yīng)安排哪些課程進(jìn)行了認(rèn)真的討論和論證。例如，考慮北方氣候特點，我們將測量實習(xí)和建筑施工實習(xí)安排在暑假進(jìn)行。另外，為了加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，我們充分考慮企業(yè)的建議，將專業(yè)課由第七學(xué)期提前到第六學(xué)期，第七學(xué)期僅設(shè)置一定學(xué)分的選修課，這樣從第七學(xué)期開始，指導(dǎo)教師就可以將畢業(yè)設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計時間就由半年延長為一年，從而可以有效地保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。同時也為學(xué)生考研和找工作提供了一定的機動時間。

4.合理設(shè)置專業(yè)方向

考慮到農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)沒有明確的行業(yè)對口部門，該專業(yè)畢業(yè)生除了少數(shù)繼續(xù)攻讀高一級學(xué)位，從事教學(xué)或科研工作外，大部分畢業(yè)生都要從事土木工程設(shè)計、施工、管理、監(jiān)理等技術(shù)服務(wù)工作，因此，我們在考慮企業(yè)建議的基礎(chǔ)上，經(jīng)過充分論證，在我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2003級人才培養(yǎng)方案修訂過程中，增設(shè)了農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)土木工程方向，從而提高了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

5.突出實踐能力培養(yǎng)

實踐是將知識轉(zhuǎn)化為能力不可缺少的途徑，人的認(rèn)識的升華和動手能力的提高也離不開實踐活動。大學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的殿堂，而且是他們培養(yǎng)能力、展示才華和增強自身潛在價值的廣闊舞臺。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類社會正在由學(xué)歷社會向能力社會發(fā)展，社會上的用人觀念也在轉(zhuǎn)變，用人單位在招聘人才時，不僅要看求職者的文憑和學(xué)歷，更要看其能力，看其是否具有真才實學(xué)。在我校農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)2003級教學(xué)計劃中，接受企業(yè)、科研、設(shè)計院所的建議，我們加強了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中，課程實驗490學(xué)時，占理論課總學(xué)時的20.1％，實習(xí)7周，課程設(shè)計7周，畢業(yè)設(shè)計14周，實踐教學(xué)比例達(dá)到17.5％。另外，為了實現(xiàn)與企業(yè)、科研設(shè)計院所進(jìn)行長期穩(wěn)定的合作，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與建筑學(xué)院相繼與黑龍江省水利科學(xué)研究院、黑龍江省寒地科學(xué)研究院、黑龍江省建工集團以及黑龍江省農(nóng)業(yè)綜合開發(fā)設(shè)計所簽訂了建立實踐教學(xué)基地的協(xié)議。這樣，我們就可以充分利用企業(yè)、科研設(shè)計院所的教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行實踐訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和工程素質(zhì)。

三、結(jié)語

教學(xué)計劃的修訂、完善是一項復(fù)雜而又艱巨的課題。產(chǎn)學(xué)研合作制訂教學(xué)計劃可以緊密結(jié)合市場和學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的需要，可以提高高校的社會服務(wù)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過近幾年的實踐，我們在產(chǎn)學(xué)研合作制定教學(xué)計劃方面取得了一定的成功經(jīng)驗，但對于如何充分發(fā)揮企業(yè)、科研、設(shè)計院所的積極性，建立高校專業(yè)教學(xué)計劃實時信息反饋機制等問題，有待于進(jìn)一步研究。

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