信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)例性解讀
——以《分支結(jié)構(gòu)》為例

匡 偉

（江蘇省揚(yáng)中高級(jí)中學(xué)，江蘇 揚(yáng)中）

蒸汽機(jī)的誕生造就了產(chǎn)業(yè)工人，而產(chǎn)業(yè)工人改變了世界。如今，信息時(shí)代帶來(lái)信息技術(shù)，對(duì)教育的變革同樣深刻影響著人類世界不斷前行。信息時(shí)代的信息技術(shù)課程必然與之相應(yīng)地進(jìn)行變革，構(gòu)建起具有思想性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性的新時(shí)代信息技術(shù)課程。作為一名信息技術(shù)老兵，更需學(xué)習(xí)并融入新課標(biāo)的新理念中。本文以一節(jié)《分支結(jié)構(gòu)》課堂實(shí)例嘗試解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)。

一、教材輔助教學(xué)，只有有效解讀才能找準(zhǔn)教學(xué)方向

“分支結(jié)構(gòu)”來(lái)自信息技術(shù)選修教材《算法與程序設(shè)計(jì)》P2.3的內(nèi)容，學(xué)習(xí)選擇結(jié)構(gòu)并能編寫簡(jiǎn)單程序,解決實(shí)際問(wèn)題——關(guān)于火箭發(fā)射的時(shí)間選擇問(wèn)題。如果照本宣科，因循守舊，著眼于程序設(shè)計(jì)本身，忽視分支結(jié)構(gòu)思想的深刻認(rèn)識(shí)及其社會(huì)意義，就失去了高中信息素養(yǎng)所要求的文化性內(nèi)涵，也脫離了新課標(biāo)所提倡的學(xué)科核心素養(yǎng)的范疇。

二、教學(xué)源于教材，只有高于教材的設(shè)計(jì)才能更出彩

“學(xué)習(xí)，是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。學(xué)習(xí)，并不是消極被動(dòng)地接受，而是積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)，甚至創(chuàng)造?！毙抡n標(biāo)主張以學(xué)習(xí)為中心的教與學(xué)關(guān)系，不是教師壓迫下學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，而是教師引導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)。因此，在教學(xué)中開展基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，重構(gòu)教學(xué)組織形式，創(chuàng)設(shè)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維形成解決問(wèn)題的方案，獲取在問(wèn)題解決過(guò)程中提升信息素養(yǎng)的終極效果。以下為《分支結(jié)構(gòu)》設(shè)計(jì)中的相關(guān)方案：

1.興趣點(diǎn)切入，學(xué)習(xí)中心化

在課題引入階段，設(shè)計(jì)了鼠標(biāo)價(jià)格競(jìng)猜環(huán)節(jié)。一個(gè)小小的程序竟然引起學(xué)生極大的熱情?！翱凑l(shuí)最先猜出來(lái)！”更是助燃了這種熱情，也讓課堂氛圍、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃。緊接著，提問(wèn)“如何選擇每一次競(jìng)猜價(jià)格的？”寓教于樂(lè)，自然而然引出“分支結(jié)構(gòu)”概念。

2.任務(wù)式驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目清單化

《分支結(jié)構(gòu)》設(shè)計(jì)中共有五大任務(wù)：任務(wù)一單分支結(jié)構(gòu)，任務(wù)二數(shù)軸區(qū)間，任務(wù)三各區(qū)間單分支，任務(wù)四完善代碼，任務(wù)五（雙）分支結(jié)構(gòu)。符合從整體到階段、由簡(jiǎn)入繁、逐步遞進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，每一個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目包含一類信息素養(yǎng)或知識(shí)技能，同時(shí)為下一個(gè)任務(wù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.重構(gòu)教學(xué)形式，凸顯探究性

新課標(biāo)注重以學(xué)生為本，主張“學(xué)主教從”的師生角色定位，因此學(xué)生成為項(xiàng)目的實(shí)施者和成果推介者?！斗种ЫY(jié)構(gòu)》設(shè)計(jì)中的五個(gè)任務(wù)層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地探索、思考、實(shí)踐，并通過(guò)“試錯(cuò)”——程序軟件的調(diào)試功能，最終成功上壘。這樣一種允許學(xué)生犯錯(cuò)的環(huán)節(jié)能真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展以及知識(shí)體系的建構(gòu)。

4.創(chuàng)設(shè)數(shù)字環(huán)境，提升學(xué)習(xí)力

觀察并發(fā)現(xiàn)：學(xué)生普遍喜歡在課堂使用畫圖程序進(jìn)行涂鴉。在《分支結(jié)構(gòu)》設(shè)計(jì)中的“畫流程圖”環(huán)節(jié)，我便引入畫圖軟件。這種“投其所好”既能調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手的積極性，又能運(yùn)用信息技術(shù)工具解決問(wèn)題，在潛移默化中提升了學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。另外，在新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全體性方面，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同特性，有目的地制作資源學(xué)習(xí)網(wǎng)站改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在小組交流互助中達(dá)到共同提升。

5.強(qiáng)化計(jì)算思維，提高競(jìng)爭(zhēng)力

學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)價(jià)格競(jìng)猜猜中價(jià)格后，提問(wèn)“如何選擇每一次競(jìng)猜價(jià)格的？”借助學(xué)生已學(xué)知識(shí)，引入數(shù)軸圖形進(jìn)行分析，引出二分查找的算法思想。借數(shù)軸之形進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生理解分支結(jié)構(gòu)形式，完成自然語(yǔ)言向機(jī)器語(yǔ)言的演變，逐步完成代碼編寫，這正是計(jì)算思維的一種體現(xiàn)。

6.滲透立德樹人，激發(fā)正能量

《分支結(jié)構(gòu)》設(shè)計(jì)中“對(duì)流程圖優(yōu)化”，怎樣由單分支向雙分支過(guò)渡？由判斷的條件到分析條件的真假兩面，提升了學(xué)生的問(wèn)題思辨能力。最后，將分支結(jié)構(gòu)的思想代入生活，生活本身就存在著不斷的分支，每一次的分支就代表一次選擇。程序調(diào)試失敗了可以重來(lái)，人生選擇錯(cuò)誤就沒(méi)有后悔。由此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，激發(fā)提升學(xué)生的正能量。

時(shí)代在快速發(fā)展，技術(shù)在不斷更新。信息技術(shù)這門基礎(chǔ)課程正處在時(shí)代的風(fēng)口上，如何把握時(shí)代的脈搏，從舊課標(biāo)教法、學(xué)法的改變，到新課標(biāo)下積極主動(dòng)建構(gòu)具有時(shí)代特征的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這就要求我們信息技術(shù)教師在新課標(biāo)下不斷地思考，創(chuàng)新教學(xué)工作新思路。