我們在追求什么？

近日平民學(xué)者易中天來大連講學(xué)，掀起了一股“易”旋風(fēng)，同時也語出驚人“學(xué)習(xí)有用，讀書無用”。其實易教授并不是故作矯情、嘩眾取寵，而是闡述了一個簡單的道理，在學(xué)校讀書和學(xué)習(xí)并不能等同，讀書并不一定能夠帶來本質(zhì)的變化，學(xué)習(xí)才是提升個人素質(zhì)和技能的根本。我們在追求什么？不言自明。然而在文憑學(xué)歷和真才實學(xué)之間，我們在追求什么？卻讓很多人困惑。

“知識就是力量”。2 1世紀的經(jīng)濟是以知識決策為導(dǎo)向的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟的悄然興起，可以說是一場無聲的革命，對人類經(jīng)濟社會活動的各個領(lǐng)域，對現(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式等正在和將要產(chǎn)生重大的影響。知識經(jīng)濟的興起，使知識上升到社會經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)地位。知識成了最重要的資源，“智能資本”成了最重要的資本，在知識基礎(chǔ)上形成的科技實力成了最重要的競爭力。在這樣的背景下，文憑和學(xué)歷成了緊俏商品，很多人進行大量投資獲取文憑和學(xué)歷，難道文憑和學(xué)歷就是知識和能力嗎？要回答這個問題首先要弄清楚文憑是什么。

很多人認為文憑是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，是知識的象征，當(dāng)然這也是我們的教育體制給很多人造成的印象。大學(xué)畢業(yè)或者研究生畢業(yè)，沒有學(xué)到多少東西，就拿了一張文憑，靠著一張紙闖天下。學(xué)海無涯，學(xué)習(xí)本無止境，所以也沒有什么最終結(jié)果，拿了博士學(xué)位并不代表就到了學(xué)習(xí)的終點，就不需要繼續(xù)學(xué)習(xí)。拿到文憑說明可以在相關(guān)的專業(yè)和領(lǐng)域中能夠進行更多的學(xué)習(xí)和研究，它是繼續(xù)學(xué)習(xí)的新起點。學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)獲取知識、應(yīng)用知識的能力，“真正的學(xué)習(xí)”才是“真正的能力”，顯然文憑不等于知識和能力。從這個意義上說，雖然我們不能“唯文憑”，但是也不能藐視文憑，應(yīng)該科學(xué)、理智地尊重文憑。

既然文憑不等于知識和能力，那么文憑又為何如此搶手呢？從經(jīng)濟學(xué)的角度來看，由于用人單位和求職者之間的信息不對稱，可能會出現(xiàn)逆向選擇問題，這時候文憑就作為一種信號，告訴用人單位求職者的水平。文憑的本質(zhì)就是一個間接衡量求職者知識和能力水平的信號，但是“學(xué)歷文憑只能代表一個人的靜態(tài)能力，而學(xué)習(xí)才是一個人的動態(tài)、實在可用的能力”。文憑不僅只是眾多個人能力信號中的一種，而且還是間接信號。隨著人才評價機制的不斷完善，文憑的信號作用越來越弱?，F(xiàn)實生活中有許許多多的實例可以為此提供佐證。前些日子，一個朋友參加軟件公司的求職面試，擔(dān)任主考官的公司人力資源副總裁對筆試入圍者說了幾句開場白，其中講道：這次招聘大多數(shù)人學(xué)歷很高、文憑過硬，是正規(guī)大學(xué)的本科生、研究生。也有些人文憑不怎么樣，比如在職函授、電大等，甚至是辦的假文憑。按時下的說法只能算水貨文憑。而我的那位朋友送驗的就是這種水貨文憑。他聽了主考官的話起身準備離開放棄面試，剛想起身又聽到主考官接著說：“我的態(tài)度是，就算你是假文憑我也不查。文憑是什么，是說明接受了某種教育。接受軟件開發(fā)教育的目的是什么？是開發(fā)軟件。我不管你是什么文憑，我要的是會寫代碼、開發(fā)程序的工程師。博士也好，小學(xué)生文憑也好，考試和三個月試用期證明你能開發(fā)軟件，我就聘你，開發(fā)不了你另謀高就?！泵嬖囦浫÷?0∶1，許多本科生、研究生落選了，朋友卻被錄取。講這個故事，筆者不是主張走向另一個極端，認為文憑無用，只是希望讓文憑的作用和地位回歸到它客觀應(yīng)有的位置。

有人有文憑，但有名無實，比如有些持有文憑的人，其動手能力、分析問題的能力、創(chuàng)新能力等讓人確實不敢恭維，他們所表現(xiàn)的能力與他們持有的文憑有很大的反差。再加上現(xiàn)在假文憑泛濫，讓人對文憑可能含有的“水分”有了不少顧慮。而沒有文憑的人，并不一定沒有實力，愛迪生、華羅庚等杰出人物以及我們身邊許多有一技之長的普通人雖沒有文憑，但他們的才能與成功已經(jīng)說明了一切。在高等教育不斷普及和用人單位不斷務(wù)實的今天，能力導(dǎo)向已經(jīng)成為一種趨勢。文憑只是能力的一個間接信號，如果我們可以更好識別能力、了解能力，又何必去在乎文憑和學(xué)歷呢？我們追求的是能力不是文憑。

作為人才標準的主導(dǎo)，能力有著比文憑更豐富、更高的內(nèi)涵與實質(zhì)。能力的基本起點是社會責(zé)任感，有德行的能力具有強大的人格感召力，它能激發(fā)團隊整體能力的釋放；能力的基石是學(xué)識素養(yǎng)，它源于教育訓(xùn)練又高于書本知識；能力的最佳體現(xiàn)還在于實踐，即能發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并能以其智慧創(chuàng)造未來。

國家的發(fā)展，需要工業(yè)的支撐，工業(yè)的發(fā)展需要大量專業(yè)的熟練技術(shù)工人和大量的研究人員。如果擁有高等學(xué)府的畢業(yè)文憑，沒有基礎(chǔ)的實踐，不能走在生產(chǎn)一線、不能承擔(dān)科研任務(wù)，文憑只是一張白紙。強國靠的不是有多少人拿了多少的證書和文憑，靠的是一大批肯埋頭在自身的崗位中工作十年甚至二十年的具有能力的人才。所以我們要將文憑和能力很好地匹配，讓文憑成為能力的強力信號。對于缺乏文憑的人，我們要通過試用期、工作成績等方式識別能力，不能唯文憑用人才。

我們追求的是能力，文憑和其他方式只是反映能力的手段。