教育應(yīng)更加重視細(xì)節(jié)

近年來，我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展可謂是日新月異。與此同時(shí)，一些問題也隨之而來，特別是我國公民在外出旅游活動(dòng)中出現(xiàn)的一些不文明行為，極大地?fù)p害了中國“禮儀之邦”的形象，引起了海內(nèi)外輿論的關(guān)注和批評，實(shí)在是令人難堪。這些常見的不文明行為不正是我們的教育一直在糾正但沒有做好的事么？我們的教育忽視了什么？

我想是忽視了細(xì)節(jié)。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在談教育的時(shí)候曾經(jīng)說過：“具體、具體、再具體，細(xì)節(jié)、細(xì)節(jié)、再細(xì)節(jié)?！奔?xì)節(jié)，決定教育的成敗，細(xì)節(jié)，更能滋養(yǎng)教育的智慧。

一、落實(shí)細(xì)節(jié)教育為何遭遇瓶頸

一個(gè)不容回避的問題是，以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)的應(yīng)試教育仍是當(dāng)前教育的主旋律，素質(zhì)教育在高考的指揮棒下屢屢碰壁?！案呖嫉闹笓]棒在中國已經(jīng)到了非常嚴(yán)重的地步，高考不改，教育難興，高考不改，素質(zhì)教育也很難發(fā)展。”有人將問題引向了高考的癥結(jié)。也許大家對遭遇瓶頸的根本原因早已心知肚明，但是專家們給出了更加具體的分析。他們認(rèn)為，素質(zhì)教育難以推行，與政府、高考和教師三方面有關(guān)。

難道真是“高考不改，教育就難興么”？難道真是我們的教師沒有能力去引導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣么？其實(shí)，細(xì)節(jié)教育與學(xué)生分?jǐn)?shù)是相輔相成的。細(xì)節(jié)教育落實(shí)好了會(huì)幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，這是不爭的事實(shí)。所以我們認(rèn)為，細(xì)節(jié)教育難以落實(shí)的原因還是在于：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師的觀念陳舊；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法不多；社會(huì)，家長重視程度不夠。

二、細(xì)節(jié)教育的可行性

1.政策指引

《中共中央關(guān)于改革和加強(qiáng)中小學(xué)德育工作的通知》指出：“德育對中小學(xué)特別是小學(xué)更多的是養(yǎng)成教育?！薄靶W(xué)德育要以培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣為重點(diǎn)?！?006年頒布的新《義務(wù)教育法》第三十六條指出：學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中，開展與學(xué)生年齡相適應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)相互配合的思想道德教育體系，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣。

2.科學(xué)支持

大量心理學(xué)家做了反復(fù)研究，證明習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式，它是條件反射長期積累、反復(fù)強(qiáng)化的產(chǎn)物。從心理機(jī)制上看，它是一種需要，一旦形成習(xí)慣，就會(huì)變成人的一種需要，如果不這樣做，就會(huì)感到很別扭。

因?yàn)榱?xí)慣是一種動(dòng)力定型，是條件反射長期積累和強(qiáng)化的結(jié)果，因此必須經(jīng)過長期、反復(fù)的訓(xùn)練才能形成。嚴(yán)格要求、反復(fù)訓(xùn)練，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。實(shí)踐證明，真正的教育不在于說教，而在于訓(xùn)練。

3.學(xué)生可塑

未成年人的世界觀、人生觀還在逐步形成中，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心理具有幾個(gè)值得我們注意的特點(diǎn)：（1）可變性。是指在一定條件下（如不同生長環(huán)境、不同經(jīng)歷等），心理發(fā)展的程度和速度會(huì)發(fā)生某些變化；（2）善模仿。在教育與接受教育這個(gè)過程中，可以說，學(xué)生無時(shí)無刻不在注視著教師的表現(xiàn)，教師的表現(xiàn)會(huì)對學(xué)生的做法產(chǎn)生巨大的影響，學(xué)生會(huì)以教師為表率，去模仿教師的一舉一動(dòng)。學(xué)生的這種模仿心理就要求我們教師必須以身作則，率先垂范。

三、細(xì)節(jié)教育的措施

細(xì)節(jié)教育，不能總停留在告訴學(xué)生該如何做，而應(yīng)更加重視習(xí)慣的培養(yǎng)，這就需要行之有效的措施和方法。

1.抓住課堂主渠道

學(xué)科教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主要部分，在課堂上進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)，也就抓住了習(xí)慣培養(yǎng)的根本。因此，學(xué)校一要要求教師在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，如對學(xué)生的坐姿、站姿、讀寫姿勢等進(jìn)行矯正規(guī)范，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成專心聽講、積極思考的習(xí)慣等。二要把培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣納入課堂常規(guī)管理。過去教導(dǎo)處評課只看教師怎樣上課，現(xiàn)在要把對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)生的一系列行為表現(xiàn)也作為評課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

2.以活動(dòng)為載體

葉圣陶說“習(xí)慣是在實(shí)踐中培養(yǎng)起來的”。要讓學(xué)生在活動(dòng)中親自體驗(yàn)，將學(xué)校的要求真正內(nèi)化為自己的需求，自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。一是利用廣播站、板報(bào)、校刊大力宣傳養(yǎng)成良好習(xí)慣的意義。二是在同學(xué)中搜集各類學(xué)生不同習(xí)慣的資料，利用班、校會(huì)活動(dòng)，開展喜聞樂見的模擬情景表演，通過隊(duì)員們自編自演自己身邊的事，體驗(yàn)習(xí)慣的好壞，借鑒正確的做法。三是組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。四是在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)角色責(zé)任和義務(wù)，如遵守規(guī)則，頑強(qiáng)拼搏，與人合作等。

3.在環(huán)境中陶冶

通過優(yōu)化環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、愛惜環(huán)境的責(zé)任和意識。一是優(yōu)化人文環(huán)境。如在學(xué)校走廊旁放置名家和學(xué)生的藝術(shù)作品，使學(xué)生感受美的熏陶；在學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)和學(xué)習(xí)的地方，張貼習(xí)慣養(yǎng)成方面的名人名言或提示語、警示語等，使學(xué)生時(shí)時(shí)接受文明的洗禮。二是優(yōu)化自然環(huán)境。學(xué)校盡最大努力綠化、凈化校園，使學(xué)生在良好的環(huán)境中不斷陶冶自己的行為。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的方法

1.榜樣示范法

每一個(gè)成長中的孩子，都需要一個(gè)好的榜樣，好的榜樣對孩子的影響力是很強(qiáng)的，會(huì)成為他們前進(jìn)的目標(biāo)和動(dòng)力之源。

眾所周知，心理暗示作用是行之有效的：一面剛剛刷得非常干凈的墻面誰也不好意思在上面涂抹，但只要上面出現(xiàn)了第一筆，那么接下來整個(gè)墻面就會(huì)很快變臟。為此，學(xué)校盡最大努力綠化、凈化校園，創(chuàng)辦文化墻，使學(xué)生在良好的環(huán)境中不斷陶冶自己的行為，讓學(xué)生有一個(gè)美化環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、愛惜環(huán)境的責(zé)任和意識。

2.訓(xùn)練法

從一定意義上說，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。關(guān)鴻羽教授認(rèn)為，最容易訓(xùn)練的習(xí)慣也需要連續(xù)6周才能形成。因此，教師對學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的訓(xùn)練時(shí)要做到5個(gè)結(jié)合，即激發(fā)興趣與嚴(yán)格訓(xùn)練相結(jié)合，明確要求與具體指導(dǎo)相結(jié)合，紀(jì)律制約與自我要求相結(jié)合，反復(fù)強(qiáng)化與疏導(dǎo)相結(jié)合，嚴(yán)格要求與循序漸進(jìn)相結(jié)合。

訓(xùn)練法重要的是落實(shí)與反饋。2006-2007學(xué)年南口學(xué)校利用一學(xué)期進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母的行為習(xí)慣，讓學(xué)生了解父母、尊重父母。在這之前，很多學(xué)生不知道父母的生日，不知道他們勞動(dòng)的艱苦和生活的艱辛，于是學(xué)校組織學(xué)生通過各種方式了解父母，讓學(xué)生與父母相互溝通，并幫助單親學(xué)生與家長相互了解，讓學(xué)生為父母每天做一件小事（倒水、拿拖鞋等），使學(xué)生在小事中體驗(yàn)到父母的愛，從而學(xué)會(huì)感恩。

3.層次目標(biāo)法

循序漸進(jìn)，按步驟進(jìn)行，是我們做事情要遵循的基本規(guī)律。所謂層次目標(biāo)法，就是在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的時(shí)候，要根據(jù)孩子的年齡和心理特點(diǎn)，按照層次將較大的目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，這樣孩子便能由淺入深、由簡到難地漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

中國科學(xué)院心理研究所張梅玲研究員曾經(jīng)指出：習(xí)慣之間不能機(jī)械地用年齡劃分開，比如幾歲到幾歲培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾歲到幾歲培養(yǎng)做人習(xí)慣，只能說根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，在不同年齡階段要有不同的要求，在要求、水平、層次上要有差異。

孩子不是“標(biāo)準(zhǔn)件”，習(xí)慣培養(yǎng)要注意孩子的性格特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，要考慮到每個(gè)孩子都是不一樣的，要尊重他們的個(gè)體差異，而不是用同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求不同的孩子。

4.家校合作法

教育不只是家庭的事，也不只是學(xué)校的事，所以光靠父母或老師一方的力量，要想教育好孩子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要聯(lián)合父母和老師的力量，讓家庭和學(xué)校的步伐一致，勁往一處使。在這樣的環(huán)境里，孩子會(huì)成長得更好。

很多的學(xué)生在學(xué)校與在家時(shí)判若兩人，為了避免這種情況，我們在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣時(shí)，一定要與家長密切配合。如在培養(yǎng)學(xué)生“把用過的東西放回原處”這個(gè)小小的行為習(xí)慣時(shí)，我們就要在家長會(huì)中告知家長，與他們攜手，共同培養(yǎng)，發(fā)揮家校合力。我們在校內(nèi)看他是否把掃帚、簸箕、圖書，乃至用過的粉筆等物品放回原處，家長則注意學(xué)生在家時(shí)是否也是把自己用過的學(xué)習(xí)用品，生活用品放回原處。

總之，細(xì)節(jié)教育是否得到充分落實(shí)關(guān)系著素質(zhì)教育的成敗。

作者單位 北京市昌平區(qū)南口學(xué)校

（責(zé)任編輯 田欣欣）