數(shù)字與成語(yǔ)

如今，豐富孩子的語(yǔ)言積累已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)，成語(yǔ)積累自然是必不可少。我在要求孩子們靈活掌握教材各個(gè)練習(xí)中成語(yǔ)的同時(shí)，又布置孩子們課外再去分類積累一些成語(yǔ)。開(kāi)始時(shí)孩子們興致勃勃，但一段時(shí)間下來(lái)，不少孩子熱情逐漸消退。怎么辦呢？得想個(gè)辦法激發(fā)他們的熱情！這不，這段時(shí)間孩子們正在積累含數(shù)字的成語(yǔ)，干脆搞個(gè)含數(shù)字成語(yǔ)的游戲吧。

那天，上課的預(yù)備鈴剛響，我就匆匆走進(jìn)教室，我問(wèn)：“誰(shuí)有水彩筆？”孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“我有！、我有！……” 孩子們對(duì)我總是熱情而無(wú)私的，我抓起筆飛快地在事先裁好的紙條上，分別寫(xiě)下了“零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)”這些數(shù)字。

上課鈴響了，我走上講臺(tái)對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，老師知道最近一段時(shí)間大家積累了不少含數(shù)字的成語(yǔ)，這節(jié)課我們來(lái)做個(gè)游戲。游戲很簡(jiǎn)單，老師這里有分別寫(xiě)著‘零、一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬(wàn)’這些數(shù)字的紙條（隨手一一在講臺(tái)上擺開(kāi)），你們可以用這些數(shù)字紙條為道具，準(zhǔn)確地表達(dá)出一條成語(yǔ)的意思，但不許說(shuō)出來(lái)。其他同學(xué)中最先猜對(duì)者得1分，否則出題者得1分。說(shuō)白了就是相當(dāng)于猜啞謎。比賽采用畫(huà)‘正’字記分法，得分最高者將被評(píng)為‘?dāng)?shù)字成語(yǔ)大王’（我給不同類的成語(yǔ)積累中表現(xiàn)最優(yōu)秀的同學(xué)冠以‘某某成語(yǔ)大王’的稱號(hào)，前面已產(chǎn)生‘歷史典故成語(yǔ)大王’和‘寓言故事成語(yǔ)大王’）?！?/p>

為了讓孩子們明白，我先做了個(gè)示范。我拿起“七”和“八”兩張紙條朝兩邊的同學(xué)晃了晃，提醒大家看清楚，然后將“七”的紙條橫著，“八”的紙條豎著。孩子們機(jī)靈著呢，齊聲喊道：“橫七豎八！”

“知道怎么做了吧？”

孩子們齊聲答道：“知道！”

學(xué)生小蔣首先沖上講臺(tái)拿起“三”和“四”，也朝大家晃了晃，然后轉(zhuǎn)身走兩步丟了“三”，接著又扔了“四”。

“丟三落四！”快嘴小趙最先開(kāi)了腔。我在黑板上給他記了一分。

同學(xué)們接二連三登臺(tái)，分別“表演”了低三下四、顛三倒四、七上八下、七拼八湊、七零八落、七顛八倒、一五一十、四平八穩(wěn)、三長(zhǎng)兩短、一波三折、一紙空文、一笑置之、一落千丈、一瀉千里、一塵不染、一呼百應(yīng)、三番五次、三三兩兩、三位一體、舉一反三、十拿九穩(wěn)、說(shuō)一不二、不三不四、八仙過(guò)海等20多條成語(yǔ)，其中有些是我起初沒(méi)有想到的。我暗暗佩服他們敏捷的思維、獨(dú)特的創(chuàng)意。

接著出現(xiàn)了一陣短暫的沉默，孩子們似乎江郎才盡，再也“表演”不出什么花樣來(lái)了。突然，文靜而又愛(ài)思考的小文站起來(lái)問(wèn)我：“老師，自己能帶一些輔助的道具嗎？”

我說(shuō)：“可以?！?/p>

只見(jiàn)她輕盈地走上講臺(tái)。哎，她不是沒(méi)帶道具嗎？等走近了再一細(xì)看，啊，原來(lái)是一根長(zhǎng)發(fā)。她向大家示意自己拿的是“千”，然后用頭發(fā)把它拴上提了起來(lái)。

真是絕妙，好個(gè)“千鈞一發(fā)”！

于是，孩子們智慧的火花再度迸發(fā)，又“演示”了“一筆勾銷、一孔之見(jiàn)、一命嗚呼”等成語(yǔ)。

很快又陷入了沉默，似乎大家的智慧真到了山窮水盡的地步了。這時(shí)，平時(shí)總把書(shū)本搞得破破爛爛，木制鉛筆上總會(huì)留下他清晰牙痕的那個(gè)有點(diǎn)小小的“破壞欲”的小強(qiáng)走到我身邊問(wèn)：“老師，能不能撕？”

“啊？”孩子們張大的嘴巴足以塞進(jìn)整個(gè)雞蛋了。

這也的確出乎我的意料，稍一遲疑，我立即肯定地回答：“可以！撕了老師再寫(xiě)吧！”

小強(qiáng)這回可有了“用武”之地了，他拿起“四”和“五”，“刺啦”、“刺啦”兩聲，毫不客氣地就給撕碎了！

“四分五裂！”孩子們興奮得有點(diǎn)“狂”！

接下來(lái)倒霉的主要是“一、五、九、十、萬(wàn)”幾個(gè)數(shù)字紙條（撕了的數(shù)字紙條我又重新寫(xiě)好補(bǔ)上了），也難怪，誰(shuí)讓它們與“一刀兩斷、五馬分尸、九死一生、十生九死、萬(wàn)無(wú)一失”有“緣”呢？

最后，清點(diǎn)教學(xué)成果，班長(zhǎng)小靜猜對(duì)14條，獨(dú)占鰲頭，“數(shù)字成語(yǔ)大王”非她莫屬！

在孩子們的歡笑聲中，下課的鈴聲響了，我示意大家安靜，并把桌上“傷痕累累”的紙片團(tuán)成一團(tuán)說(shuō)：“老師再出最后一題?！闭f(shuō)著，我把那紙團(tuán)投進(jìn)了墻角的紙簍。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：“一無(wú)所有！”“一干二凈！”“一窮二白！”“一掃而空！”

哈哈哈……孩子們快樂(lè)的笑聲在教室里回蕩著！我相信“魔幻的數(shù)字”、“魅力的成語(yǔ)”也一定會(huì)進(jìn)一步激發(fā)他們無(wú)窮的創(chuàng)意和積累成語(yǔ)的熱情！

作者單位 江蘇省濱海縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)