淺談信息技術(shù)課程的教學

隨著計算機行業(yè)的快速發(fā)展以及在社會各個領域中的廣泛應用，人們越來越認識到計算機的基礎性地位。計算機課程已經(jīng)成為廣大中小學生的必修課程，除此之外，我省將高中信息技術(shù)課程也納入了會考范圍。但是當前我國中小學開設信息技術(shù)課程存在著許多不容忽視的問題，主要有以下幾個方面：一是信息技術(shù)課程還沒有列入高考范圍，人們的重視程度不夠；二是課堂教學效率低，主要是人們受傳統(tǒng)教學模式的影響，把它當成語文、數(shù)學來教，忽視了信息技術(shù)學科操作性、實踐性強的特點；三是一些學校信息技術(shù)教學設備條件較差，在一定程度上影響了這門課程的正常開設；四是信息技術(shù)課程教師隊伍力量薄弱，相當一部分沒有受過專業(yè)訓練，其理論水平和操作技能比較欠缺。因此，提高信息技術(shù)課堂教學質(zhì)量，就成了我們一線教師的重要職責。筆者幾年來一直從事高中信息技術(shù)課程教學，并對改進教學方法做了不少嘗試，取得了一定成效?，F(xiàn)淺談于后。

一、激發(fā)學生的學習興趣

信息技術(shù)學科對中學生有著很大的吸引力。因此，信息技術(shù)教學如果能抓住這種吸引力，就會把學生的興趣轉(zhuǎn)化為學習的動力。但是學生一般的興趣是很難長久維持的，因此教師必須想方設法增強他們的學習興趣。我的做法是，充分利用多種資源，如信息技術(shù)教材、因特網(wǎng)、學生日常生活等，將教學材料制成學生們喜聞樂見的課件，在課堂上展示，以此來激發(fā)他們的學習興趣。組建課外興趣小組，利用課堂所獲得的知識和技能，指導他們把計算機當作信息處理的工具，讓學生在整合各科所學文化知識的基礎上進行豐富多彩的創(chuàng)作和信息交流活動，如創(chuàng)作美術(shù)作品、合成音樂、制作電子像冊、網(wǎng)頁、Flash動畫等。由于這些活動打破了學科界限，使學生在輕松愉快的氣氛中，既鞏固了相關(guān)學科知識，又有效提高了學生用計算機進行創(chuàng)造和設計的能力，深受學生歡迎。

二、引導學生自主學習

在信息技術(shù)學科的教學中，教師應摒除“學生上課自制力較差”的想法。對于一些理論課，要適當利用互聯(lián)網(wǎng)，用網(wǎng)上的有關(guān)內(nèi)容拓寬學生的思路，以提高學生學習這門課程的自主性。對于一些實踐性較強的操作課，要敢于放手，利用“最近發(fā)展區(qū)”觀點，站在學生的角度，引導學生自己設計問題，然后自己解決問題。例如，訓練關(guān)閉窗口的操作，只需向?qū)W生提出“關(guān)閉窗口有幾種辦法”，在較短的時間內(nèi)，多數(shù)同學即可尋找出三種以上的辦法。最后，教師在講解過程中用“一個操作，多種方法”來解決問題，由學生選擇適合自己的答案。通過上述做法，大部分學生找到了學習信息技術(shù)課程的方法，構(gòu)建了適合現(xiàn)代學生自主學習的環(huán)境，為信息技術(shù)與其它學科的整合打下了基礎。

三、加強與其他學科的整合

由于信息技術(shù)課程的基礎性和工具性，它為以學生為主體學習的跨學科教學提供了便利條件。因此，在進行的鞏固性練習中，教師應多讓學生進行各學科知識間的整合學習。比如在講“畫圖”時，可以利用計算機繪畫方便、效果多樣的特點，讓學生在畫立體圖時加入一些陰影以增加立體感，并從各種角度再次畫出和認識該圖形。也可以引導學生利用FLASH制作軟件制作出化學反應的示意圖，更形象地表示出化學實驗中一些無色氣體的走向，使這些實驗在學生心目中更加具體、形象。同樣，對于涉及物理、生物、地理等學科知識的內(nèi)容也都可以設計出相似類型的問題，這樣既鞏固了這些學科的知識，也深化了信息技術(shù)學科的理論，更能進一步熟練地掌握信息技術(shù)這門學科的操作技能，真可謂是一舉多得。

總之，計算機教學也應該像其他學科一樣，注重以學生為主體，教師為引導，同時還應注意其實踐性強的特點，在平時的教學中，以技能操作為主線，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生在實踐中嘗到成功的樂趣，這才是計算機教學的精髓所在。

作者單位 河南內(nèi)鄉(xiāng)實驗高中

（責任編輯 田欣欣）