放手讓學(xué)生去探究去發(fā)現(xiàn)

我一直認(rèn)為在高考的壓力下，我們的學(xué)生不會(huì)有多少創(chuàng)新思維，但是在新課程改革之后，我發(fā)現(xiàn)不可小看我們的學(xué)生，新課程改革的全新理念把他們的探索精神和創(chuàng)造性思維都激發(fā)出來(lái)了。雖然只有短短幾個(gè)月的時(shí)間，但他們卻已經(jīng)一改以往那種死氣沉沉的面貌。他們四射的活力挑戰(zhàn)著老師的“權(quán)威”；他們對(duì)物理的感悟已經(jīng)不局限于課堂；他們身上充盈著的不安分的細(xì)胞，他們頭腦中跳動(dòng)著的聰穎和睿智，會(huì)在任何一個(gè)你不經(jīng)意的時(shí)刻，猝不及防地躍然而出，令你驚喜之余欣然喟嘆!

那天按照教學(xué)計(jì)劃我應(yīng)該上“自由落體運(yùn)動(dòng)”，在“自由落體運(yùn)動(dòng)”這課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中我為了讓學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式，所以在上新課之前讓學(xué)生先做一道習(xí)題。題目是物理新教材(人教版)中第44頁(yè)的“問(wèn)題與練習(xí)”中的第4題(題目如下)：

某型號(hào)的艦載飛機(jī)在航空母艦的跑道上加速時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的最大加速度為5m／s²，所需的起飛速度為50m／s，跑道長(zhǎng)100m。通過(guò)計(jì)算判斷，飛機(jī)能否靠自身的發(fā)動(dòng)機(jī)從艦上起飛?為了使飛機(jī)在開(kāi)始滑行時(shí)就有一定的初速度，航空母艦裝有彈射裝置。對(duì)于該型號(hào)的艦載飛機(jī)，彈射系統(tǒng)必須使它具有多大的初速度?

心想這道習(xí)題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生做起來(lái)應(yīng)該比較順手，解這道題目大部分同學(xué)不會(huì)有很大問(wèn)題。但是為了讓學(xué)生一開(kāi)始就養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，還是叫了一個(gè)學(xué)生到黑板上示范解題，想強(qiáng)調(diào)一下物理解題的規(guī)范性。但是出乎我的意料，這個(gè)學(xué)生做的很好，和我的思路完全一樣，心中不禁的暗暗自喜，認(rèn)為自己的學(xué)生掌握的不錯(cuò)，所以本想一對(duì)答案就草草了事，開(kāi)始上新課。就在這時(shí)一學(xué)生喊到“齊老師，我還有一種不同的方法”。以前對(duì)于這種有不同解法的同學(xué)，為了節(jié)約課堂時(shí)間，基本都是讓他們課后來(lái)和我交流，但是今天的這位學(xué)生比較特殊，是一個(gè)體育生，而且又是女學(xué)生，她對(duì)物理興趣不大。為了不抹殺她的求知欲，同時(shí)也想借此機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)她一下，以激發(fā)她學(xué)習(xí)物理的興趣，所以就讓她上講臺(tái)解給大家看。只見(jiàn)她手中拿著粉筆開(kāi)始講解，儼然一個(gè)老師的樣子。

她說(shuō)道：“試想如果航空母艦足夠長(zhǎng)，那么飛機(jī)就好像在地面上加速，肯定能起飛。但是現(xiàn)在航空母艦只有100m的長(zhǎng)度，也就是說(shuō)飛機(jī)必須在100m內(nèi)加速到50m／s才能起飛。計(jì)算出飛機(jī)的的速度要達(dá)到50m／s需要的長(zhǎng)度即可?！豹?/p>

我被她驚呆了，平時(shí)物理成績(jī)很一般的一個(gè)學(xué)生，竟有如此美妙的想法。我在學(xué)生面前好好的表?yè)P(yáng)了她一下。但是讓我更沒(méi)有想到的是，這一表?yè)P(yáng)竟然引來(lái)了很多同學(xué)的新方法，課堂已經(jīng)“吵翻天了”，學(xué)生一個(gè)勁的喊著：“老師我還有一種方法。”

我已經(jīng)被學(xué)生的這種氛圍所感動(dòng)，與這些學(xué)生相處了這么久，還從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)他們?nèi)绱说膶Ｗ⒂谡n堂。所以就讓學(xué)生一個(gè)個(gè)自己上講臺(tái)來(lái)闡述自己的方法，把今天準(zhǔn)備的教學(xué)計(jì)劃早已拋在了腦后。

我感嘆于學(xué)生的解法如此之多，感嘆于學(xué)生的思維如此活躍，在簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)完學(xué)生的解答后，我習(xí)慣性的問(wèn)了一句：“還有不同的解法嗎”?只見(jiàn)在教室的一個(gè)角落里舉著一只手，我仔細(xì)一看原來(lái)是一個(gè)平時(shí)很內(nèi)向的男生，因?yàn)樗膬?nèi)向所以我對(duì)他的關(guān)注比較少，他的舉手讓我很是吃驚。我說(shuō)道：“你來(lái)談?wù)勀愕南敕ò伞?他站了起來(lái)說(shuō)道：“飛機(jī)以5m／s²的加速度加速到50m／s需要一定的時(shí)間t₁，而飛機(jī)以同樣的加速度完成100m的位移也需要一定的時(shí)間t₂，若t₁小于t₂飛機(jī)就能起飛。

太精彩了，竟然還可以這樣來(lái)解這道習(xí)題，學(xué)生對(duì)他的回答也報(bào)以肯定的表情。經(jīng)過(guò)四個(gè)學(xué)生的精彩回答整個(gè)課堂馬上就變得異常的活躍，我見(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)異常的興奮所以就追加了一問(wèn)：“若要飛機(jī)起飛你有哪些改進(jìn)方案?”

由于前面的鋪墊很多學(xué)生知道從剛才的幾個(gè)角度去尋找改進(jìn)方案，以下是學(xué)生討論得出的改進(jìn)措施：1、從位移角度考慮，只要增加航空母艦的長(zhǎng)度即可。2、從加速度角度考慮，改善發(fā)動(dòng)機(jī)的性能，增加它所能提供的動(dòng)力以增加加速度。3、一開(kāi)始就給飛機(jī)一個(gè)彈射速度(教材中所提到的方案)。4、讓航空母艦以一定的速度運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于以上四點(diǎn)改進(jìn)措施，我以一種交流的口吻和他們進(jìn)行了探討。我認(rèn)為對(duì)于第一種方案增加艦長(zhǎng)，成本較高，技術(shù)難度較大，可行性不高。對(duì)于第二種方案，發(fā)動(dòng)機(jī)所提供的加速度要增加2倍，多技術(shù)難度較大，可行性也不高。而第三種方案正是教材中所提供的方案，也就是該題的第二問(wèn)，學(xué)生處理起來(lái)難度不大，解析如下：根據(jù)

對(duì)于第四種方案，很多學(xué)生對(duì)此有異議，這說(shuō)明這些同學(xué)對(duì)飛機(jī)起飛速度50m／s并不理解。我在這里設(shè)計(jì)了以下情景“如果飛機(jī)相對(duì)于航空母艦靜止，而航空母艦以50m／s的速度運(yùn)動(dòng)你認(rèn)為飛機(jī)能飛起來(lái)嗎?”通過(guò)這樣一個(gè)情景能幫助學(xué)生理解題目中的50m／s是相對(duì)于地面(空氣)而言。為了加深鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一問(wèn)：“為了使飛機(jī)能夠安全起飛，航空母艦不得不在海面沿起飛方向運(yùn)動(dòng)從而獲得起飛速度，達(dá)到安全起飛的目的，那么它行駛的速度至少為多大?”在解這一問(wèn)時(shí)大部分學(xué)生的解法如下：

學(xué)生解析：設(shè)航空母艦的行駛速度為v，根據(jù)

不知不覺(jué)鈴聲響了，我還沉浸在剛才的熱烈討論中，等醒悟過(guò)來(lái)卻發(fā)現(xiàn)今天本打算要上的“自由落體運(yùn)動(dòng)”只字未提。整整一節(jié)課，只解決了一個(gè)題，何其少矣!何況還打亂了我原定的計(jì)劃，確實(shí)有些遺憾。可仔細(xì)一想，這節(jié)課的收獲又何其大也!孩子們是這樣樂(lè)于討論物理問(wèn)題，這樣癡迷在他們的物理世界里，這樣勇敢而大膽地表述他們的思維結(jié)果。這是一種多么難得的氣氛!其意義又何止解這一道題？如此看來(lái)，我還有什么遺憾的呢?

教學(xué)反思

這的確是一堂完全出乎我意料的課，這里記錄的全部?jī)?nèi)容沒(méi)有任何加工的成分，純屬課堂實(shí)錄。通過(guò)這堂出乎意料的課我有很多感悟，我感悟到學(xué)生是很有自己想法的，是很有自己思想的，做為教師應(yīng)當(dāng)盡力去挖掘他們的創(chuàng)新思維，激發(fā)他們思考討論的氣氛。以這道習(xí)題為例，通過(guò)對(duì)該題深入的挖掘和探討，培養(yǎng)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題(提出改進(jìn)措施)，然后對(duì)提出的改進(jìn)措施進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后完善改進(jìn)措施的能力，培養(yǎng)一種解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而在這個(gè)過(guò)程中又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、鞏固和發(fā)散拓展能力，這樣比起一味的死記硬背公式是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，而這正是新課改的目的所在。但這僅僅是新教材中的一個(gè)點(diǎn)，在新教材中有很多這樣的習(xí)題值得我們?nèi)パ芯客卣?。作為教師?yīng)當(dāng)思考如何去用好新教材，如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境讓學(xué)生積極的交流討論自己的想法，發(fā)揮新教材應(yīng)有的作用，這樣才符合新課改的宗旨。

(欄目編輯趙保鋼)

“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！?/p>