走向精致 走向自然

“小時候，望著漆黑夜空中那璀璨的群星，我夢想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向夜空，也能成為那璀璨的群星中的一顆……長大后，我成為了一名光榮的人民教師，教師——太陽底下最光輝的職業(yè)。于是我又夢想著自己能有一雙翅膀，展開雙翅飛向太陽，也能成為太陽光芒中最耀眼的一縷……”帶著這樣一個執(zhí)著的信念、美好的夢想，1999年9月，滕銳老師走上了復(fù)華小學(xué)的講臺。轉(zhuǎn)眼8年過去了，憑著這份熱情與執(zhí)著，通過不斷的學(xué)習(xí)、實踐、反思，一步步地成長起來，取得了一個又一個成績。多次被評為區(qū)優(yōu)秀教師、區(qū)優(yōu)秀班主任，省課改實驗先進(jìn)個人、省課題研究工作先進(jìn)個人。

尤其是在語文教學(xué)方面，她積極學(xué)習(xí)課改理念，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，多次代表學(xué)校參加國家、省、市、區(qū)各級課堂教學(xué)的觀摩與研討活動。其執(zhí)教的《書的世界》一課獲得國家級新世紀(jì)版小學(xué)語文錄像課一等獎；《春雨的色彩》一課在人教版小學(xué)語文優(yōu)秀課例評選中獲一等獎；《陽光》一課在省級課改實驗研討會上獲一等獎，并在省閱讀教學(xué)達(dá)標(biāo)實驗研討會上展示；《裝滿昆蟲的口袋》一課在市翱翔杯賽課活動中獲特等獎；《圓圓的沙粒》在哈爾濱市小學(xué)語文學(xué)科新課程引領(lǐng)活動中觀摩。2001年她被南崗區(qū)教育局聘為“新課程講師團(tuán)”成員。2003年、2004年先后兩次赴阿城師范學(xué)校參加市教研院舉辦的貧困地區(qū)教師培訓(xùn)活動，做觀摩教學(xué)。全國著名特級教師靳家彥先生聽過她的課，曾評價說：“滕老師的課堂充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自我發(fā)展的過程?！边@些典型課例的成功展示，使滕銳老師教育智慧得以提升。她的課堂教學(xué)逐漸由稚拙到精巧，由疏淺到細(xì)密，并且初步顯現(xiàn)出“天然去雕琢”的那種清新、自然。

回顧滕銳老師發(fā)展的軌跡，還要從1999年說起。那時的她剛走上工作崗位，還處在教學(xué)的“蒙昧”時期，有的教學(xué)方法不得當(dāng)，甚至有時教學(xué)活動處于無序狀態(tài)。她也參加學(xué)校組織的公開教學(xué)活動，幾次都不很成功。既便如此她也沒灰心，沒氣餒，而是虛心向有經(jīng)驗的教師求教，逐漸摸到了教學(xué)的門徑。

2001年-2003年滕銳老師的教學(xué)開始呈現(xiàn)出細(xì)致的特點，但這種細(xì)致更多地表現(xiàn)為循規(guī)蹈矩，亦步亦趨地重復(fù)著從別人那里學(xué)來的教學(xué)模式、教學(xué)方法。在備她的第一節(jié)公開課《春雨的色彩》時，她曾經(jīng)對著一名優(yōu)秀教師的《荷葉圓圓》教學(xué)錄像，一字一句地做課堂實錄，幾乎把其中所有的教學(xué)環(huán)節(jié)及評點都背了下來。那時她看得最多的還是師傅李曉密的課，拿到光盤，一遍一遍地看，一字一句地記。那個階段，她的課從教學(xué)模式到方法策略甚至語言、教態(tài)處處可見李老師的影子。不僅如此，在研讀模仿的過程中，她還記住了支玉恒老師的清新流暢、摒棄僵化的語言文字訓(xùn)練的《第一場雪》；她記住了于永正老師把學(xué)生推到前臺自己隱身課堂之后的《新型玻璃》；她記住了楊明明老師在《驚弓之鳥》中那個牽一發(fā)動全身的問題：到底是哪個字害死了大雁；她記住了賈志敏，記住了靳家彥……

這一時期，滕銳老師完成了《書的世界》《春雨的色彩》等具有一定影響的觀摩教學(xué)，在許多領(lǐng)導(dǎo)、老師的幫助指導(dǎo)下，這些課顯得格外精致、巧妙，成為滕銳教學(xué)特色形成的堅實基礎(chǔ)。雖然是按照別人的指點依葫蘆畫瓢，但我們可以看到教學(xué)過程中已經(jīng)融入了她的理解，并且在教學(xué)過程中她開始注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過渡、轉(zhuǎn)折，開始注意為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計一些巧妙的“招術(shù)”，比如《春雨的色彩》一課中她運用多媒體展示課文內(nèi)容畫面，配上生動優(yōu)美的音樂，很快吸引學(xué)生注意力，構(gòu)建了一個引力強勁的情感磁場，激發(fā)了學(xué)生強烈的閱讀興趣。這一招在她以后的《裝滿昆蟲的口袋》《陽光》等經(jīng)典教學(xué)中運用得更為自如；再如設(shè)計《書的世界》這個開放性的單元的教學(xué)時，她圍繞“冬冬”買書這一情境，精心設(shè)計了一系列綜合實踐活動，“獲得書的途徑——感受書之多——推薦一本書——買書——認(rèn)識出版社——有關(guān)讀書的格言”……讓學(xué)生在書的世界里汲取知識，品味精彩的世界。

2004年-2006年是滕銳老師教學(xué)快速成長的時期，這時她的課堂教學(xué)由瑣碎到細(xì)密、由疏淺到精巧、由一板一眼到自然流暢，越發(fā)成熟起來。明顯的轉(zhuǎn)變是她從開始一味地模仿，到現(xiàn)在對語文有了些自己的思考。她開始追問：語文能為學(xué)生做些什么？一階段的實踐與探索下來，她漸漸發(fā)現(xiàn)，其實語文很簡單，它承載著“價值引領(lǐng)，鋪墊人生底色；習(xí)慣培養(yǎng)，形成持久學(xué)力；興趣激發(fā)，引入讀書殿堂”這三大功能。有了這樣的認(rèn)識，她開始反思自己的課堂，面對自己曾經(jīng)“成功”的課例，她仔細(xì)思考著、研究著：究竟所做的哪些事是對學(xué)生發(fā)展有幫助的。她發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)雖然環(huán)節(jié)細(xì)致，但還顯得瑣碎；雖然有些方法巧妙，但還有明顯的刀劈斧鑿的痕跡……為了解決這些問題，她選擇了“閱讀策略發(fā)展及指導(dǎo)”這一課題作為改革的突破口，開始了“學(xué)生閱讀方法與策略”的研究，不斷探索小學(xué)中高年級學(xué)生閱讀策略發(fā)展的軌跡，嘗試摸索閱讀策略指導(dǎo)的對策。課堂上，她盡力做到不搞瑣碎的提問，不搞枯燥的練習(xí)，而是通過細(xì)膩、嚴(yán)密的教學(xué)環(huán)節(jié)使課堂變得流暢而富有節(jié)奏；通過精致、巧妙的教學(xué)方法，努力讓孩子在課堂張揚靈動的個性，閃爍創(chuàng)造的火花，響起愉快的笑聲；通過善待每一位學(xué)生，善待學(xué)生的每一次提問，善待學(xué)生的每一次“靈光一閃”的創(chuàng)造與感悟，使課堂呈現(xiàn)出老師與學(xué)生、與文本三者間和諧交流的情景。

課堂，是教師和學(xué)生幸福棲居的天堂。幾年來，她不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，在閱讀教學(xué)研究上有了新的突破。2004年在哈爾濱市語文學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)研究活動中作引領(lǐng)課《圓圓的沙?！?，2005年《裝滿昆蟲的口袋》在哈爾濱市語文學(xué)科翱翔杯賽課中獲特等獎，2006年在省小學(xué)語文暑期教材培訓(xùn)會上做示范課《陽光》。我們欣喜地看到，滕銳老師教學(xué)方面愈發(fā)成熟：《圓圓的沙?！芬徽n由導(dǎo)入開始，教師的角色時而轉(zhuǎn)換成那顆蚌殼內(nèi)的珍珠，時而又是蚌殼外的沙粒，時而扶，時而引，時而放手讓孩子們交流，指導(dǎo)朗讀、詞語擴展、角色扮演……一個一個精巧的設(shè)計使孩子們樂在其中，思在其中，課堂如一支輕松流暢的曲子；《裝滿昆蟲的口袋》則在發(fā)展學(xué)生語言方面做足了工夫，大量的關(guān)于昆蟲不同的名稱的詞語在設(shè)計中反復(fù)出現(xiàn)，填空訓(xùn)練、換詞訓(xùn)練、仿寫訓(xùn)練、說話訓(xùn)練……但卻練得不機械，不瑣碎，師生間真誠的對話讓聽課的教師覺得這節(jié)課是那樣自然，可以感覺到板塊的存在，卻不知是在哪里有了轉(zhuǎn)折，有了過渡。

滕銳是伴隨著新課程改革成長起來的一位優(yōu)秀的青年教師，如果說新課程就像一泓清澈的泉水——叮咚響著，清新而鮮活——而她就是一條魚兒，自由自在地在這泉水中游弋；新課程像奔涌不息的江水——滔滔不絕，興盛而蓬勃——而滕銳就是小舟一葉，“乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?！