《研究材料的特征》教學(xué)紀(jì)實(shí)與反思

教學(xué)內(nèi)容：教科版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)。

教材分析：

《研究材料的特征》屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)世界的范疇，研究的是常見材料的一些物理方面的顯著特征。

本節(jié)課的目的是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)我們周圍的物品是由各種材料構(gòu)成的。這些材料有什么特征？我們應(yīng)該用哪些方法去認(rèn)識(shí)材料的特征？教材分為兩大部分：第一部分，讓學(xué)生從周圍的物品上找一找，材料都有哪些結(jié)構(gòu)，從而認(rèn)識(shí)到材料是非常豐富而又非常復(fù)雜的；第二部分，引導(dǎo)學(xué)生按照較為科學(xué)的程序開展對(duì)材料特征的研究活動(dòng)，讓學(xué)生用本課學(xué)到的方法去繼續(xù)研究材料更多的特征。

設(shè)計(jì)思路：

因?yàn)椴牧系奶卣魇嵌喾矫娴?，所以本課的教學(xué)容量很大。幾十分鐘的時(shí)間，既要保證研究?jī)?nèi)容的多樣性，又要讓學(xué)生把每項(xiàng)研究活動(dòng)做細(xì)做透，就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)空間，選用工具開展活動(dòng)。教師主要對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行組織、引導(dǎo)、啟示、協(xié)助等。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)工具的準(zhǔn)備上要下工夫，要提供一些典型的、有一定結(jié)構(gòu)的材料，并與所提供的研究工具相適應(yīng)。

在教學(xué)中還可以讓學(xué)生選擇更多的材料作為研究對(duì)象，如自己身邊的材料與教室周圍的一些材料等。對(duì)于提供的這些材料，我們要研究它們的哪些特征呢？其實(shí)根據(jù)工具以及提供的材料學(xué)生頭腦可能會(huì)出現(xiàn)關(guān)聯(lián)性思維，從而自行產(chǎn)生一些要研究的問題。在這個(gè)教學(xué)過程中，我把重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生在研究前進(jìn)行思考、計(jì)劃。確定了研究?jī)?nèi)容后，組織學(xué)生根據(jù)研究計(jì)劃開展研究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)材料特征的研究過程，并獲得一些關(guān)于材料特征的科學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能夠辨別周圍的物品是由哪些材料構(gòu)成的，能認(rèn)識(shí)一些常見材料。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)常見材料的顯著特征，能根據(jù)提供的材料和工具，制訂出本小組的研究計(jì)劃，按計(jì)劃對(duì)材料的某一特征開展探究活動(dòng)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：享受小組合作的樂趣，愿意與他人合作并交流想法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生分組研究材料：鐵片、銅片、鋁片、塑料片、玻璃片、陶瓷片、木片、紙片、布片、橡膠等。

教師提供工具：放大鏡、砂紙、鐵釘、水、滴管、油性筆等。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

師：老師這兒有3種物品，你們認(rèn)識(shí)嗎？它們是用什么制成的呢？

生：格尺是用塑料制成的，勺子是鐵制成的，藥瓶是用玻璃制成的。

師：像玻璃、塑料、鐵都是材料。在我們的身邊還有哪些材料呢？

生：桌子是木頭制成的。

生：衣服是布做的。

生：筆是用鋼和塑料制成的。

……

二、制訂計(jì)劃

師：材料是各種各樣的，這節(jié)課我們就來一起研究材料的特征。每組在材料區(qū)都有一個(gè)材料盒，仔細(xì)看一看在材料盒里還有沒有老師沒有貼到黑板上的材料呢？

生：有橡膠、陶瓷和鋁。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真比較，這些材料都有哪些特征？

（學(xué)生交流。）

生：吸水性。

生：耐磨性。

生：導(dǎo)電性。

生：彈性。

生：著色性。

師：下面請(qǐng)小組討論一下，如果讓你研究其中一種特征的話，可以用什么方法？需要什么工具？

（小組討論。）

師：哪個(gè)小組愿意匯報(bào)一下？

生：我們小組想把這些材料都放入水中看一看誰能吸水，我們用的工具是水。

生：我們想研究導(dǎo)電性，我們所用的工具是電路檢測(cè)器，用它去檢測(cè)哪種材料可以使小燈泡亮起來。

師：很好，你們能用以前學(xué)過的知識(shí)來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。

生：我們想用砂紙看看它們的耐磨性。

師：怎么看呢？

生：用砂紙磨一磨各種材料。

生：那么磨完后怎么衡量啊？

生：如果磨破了就說明耐磨性不好。

師：老師也準(zhǔn)備了一些工具幫助大家進(jìn)行研究，放大鏡、滴管、筆、砂紙、水等。在實(shí)驗(yàn)前我們都要有計(jì)劃，每組都要有一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單，其中使用工具、問題和方法我們可以寫上，后面的現(xiàn)象和結(jié)論我們研究后填寫。

（小組交流。）

三、實(shí)驗(yàn)交流

師：誰能具體把你的研究方法和使用工具告訴同學(xué)們？

生：我們是第2小組，我們研究的問題是材料的吸水性特征，使用工具是適量的水。我們的研究方法是把所有的材料放進(jìn)水里，然后取出來，看哪個(gè)材料含有水份，哪個(gè)材料就具有吸水性。

生：我們是第3小組，我們研究的問題是材料的軟硬特征，工具是雙手。方法是用手捏一捏它們，感覺它們是軟的還是硬的。

師：誰可以給他們提些建議？

生：我認(rèn)為他們組不能把所有的材料都捏一下，如果鐵片劃到手怎么辦？

師：你考慮到了安全問題。

生：我覺得捏一捏不夠準(zhǔn)確，應(yīng)該看能不能彎折。

生：我想給第2小組提個(gè)方法，我認(rèn)為當(dāng)他把所有材料都放進(jìn)水里并拿出來，具有吸水性的材料重量會(huì)增加，沒有吸水的重量還保持不變。

師：你考慮得太周全了，真不錯(cuò)。其他小組還想?yún)R報(bào)嗎？

生：我們小組是研究材料的著色性，工具是鋼筆、粉筆和油性筆。研究方法是用3種筆分別涂在材料上看是否有記號(hào)。

師：為什么用3種筆？

生：我覺得它們墨水的材料不一樣，可能鋼筆涂不上色，而油性筆就能涂上顏色。

師：他們組問題研究得非常透徹，那一會(huì)兒實(shí)驗(yàn)的時(shí)候也希望你能這樣做。下面就可以實(shí)驗(yàn)了，在實(shí)驗(yàn)之前老師有幾點(diǎn)小要求，誰來讀一下？

注意事項(xiàng)：1.按照制訂的計(jì)劃進(jìn)行研究，如果發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)對(duì)計(jì)劃進(jìn)行修改。2.各小組成員分工合作，及時(shí)記錄。

師：下面請(qǐng)你們的材料員到前面取你需要的實(shí)驗(yàn)工具，就可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了。

（小組實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。）

師：科學(xué)家在研究之后都會(huì)整理他的材料，老師發(fā)現(xiàn)第1小組和第4小組表現(xiàn)得非常好。下面我們就要進(jìn)行匯報(bào)了，在匯報(bào)之前老師還有一個(gè)小建議，每個(gè)小組研究的問題是不一樣的，也許其他組匯報(bào)的是你沒有研究過的特征，但每一個(gè)人的看法是不一樣，希望你們認(rèn)真聽每個(gè)小組的發(fā)言，然后提出自己的建議，看誰發(fā)現(xiàn)的問題多，哪個(gè)小組愿意先來匯報(bào)？

生：我們先把所有材料放入水中，我們看到現(xiàn)象是紙、棉花、布吸收了水份。通過研究我們知道了紙、棉花、布有吸水性，其他材料沒有。

師：其他同學(xué)對(duì)他們小組有什么問題嗎？

生：我認(rèn)為他們可以再觀察材料的纖維，因?yàn)槔w維是最能看出吸水的。

師：希望你們小組能根據(jù)同學(xué)的意見改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)。誰還能匯報(bào)？

生：我們研究了材料的著色性，我們發(fā)現(xiàn)3種筆在布、紙上都能涂上顏色，粉筆、油性筆在玻璃上能涂顏色。每種材料都有著色性。

生：我不同意說每種材料都具有著色性，應(yīng)該說每種材料的著色性都不同。

生：我認(rèn)為玻璃上留下的只不過是粉筆末，其實(shí)并沒有著色性，一吹就掉了。

師：他們小組想用這3種筆都試一試。粉筆在玻璃上劃過，一吹就沒有了，不具有著色性，但最后油性筆涂上顏色了，那這種材料對(duì)油性筆的顏料來說是不是也具有著色性呢？還有其他小組匯報(bào)嗎？

生：我們研究材料的耐磨性，看到現(xiàn)象是紙、棉花不耐磨，其他的材料耐磨。通過研究知道了大多數(shù)情況下堅(jiān)硬的物體都有耐磨性，軟的沒有。

生：所有柔軟的材料都不具有耐磨性嗎？

生：我說的是一般情況下。

師：你不但能給其他小組提出疑問，而且自己小組實(shí)驗(yàn)也非常嚴(yán)密。很好，哪個(gè)小組還來匯報(bào)？

生：我們研究的是材料的導(dǎo)電性，我們看到的現(xiàn)象是將銅、鐵、鋁接到小燈泡上，小燈泡亮起來，其他的材料不能。通過研究我們知道金屬具有導(dǎo)電性，其他的材料是絕緣體。

師：他們小組研究得非常認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)時(shí)他們小組發(fā)現(xiàn)接到鐵上的小燈泡怎么都不亮，又換了個(gè)方法，經(jīng)過研究得出了最準(zhǔn)確的結(jié)果。希望其他小組也向他們學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要多做幾次進(jìn)行驗(yàn)證。

四、小結(jié)

師：通過匯報(bào)我們不難發(fā)現(xiàn)每種材料的特性都不是絕對(duì)的，而是針對(duì)某種情況來說的。還有一些特性我們沒有研究到的，怎么辦呢？

生：回家研究。

師：怎么研究？

生：用我們今天研究問題的方法進(jìn)行科學(xué)研究。

師：希望大家都能做到。這節(jié)課我們就上到這。下課！

反思：

生活中的材料紛繁復(fù)雜，而一種材料又具有多種特征，一節(jié)課時(shí)間不可能把學(xué)生想到的都拿來進(jìn)行研究，所以我在備課當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的條件，認(rèn)真思考，選擇了十幾種典型的有一定結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的材料和工具，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考并做出分析。本節(jié)課我留給學(xué)生自主探究的空間，選擇學(xué)生感興趣的特性進(jìn)行研究。這樣，課堂才不會(huì)雜亂無章，使探究更具實(shí)效性。對(duì)于獨(dú)特的想法，我不急于給予否定，而是鼓勵(lì)他們用自己設(shè)計(jì)的方法去研究。在實(shí)踐中，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)計(jì)劃中不完善的環(huán)節(jié)并進(jìn)行修改，從而認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的嚴(yán)密性。

我認(rèn)為科學(xué)課的研究活動(dòng)不僅僅局限于課堂上，應(yīng)向課外、校外進(jìn)行延伸，從而使知識(shí)得到擴(kuò)展。“授之以魚，不如授之以漁”。讓學(xué)生把“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”是本課教學(xué)的真正目的。培養(yǎng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)研究的基本方法，課后對(duì)沒有研究的材料繼續(xù)研究，讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)方法。

我在這節(jié)課存在的問題是學(xué)生記錄能力比較差，部分小組在填寫記錄單時(shí)，往往寫不完，所以在平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的記錄能力；傾聽對(duì)教師更重要，要及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)。結(jié)論的得出并不是我們科學(xué)課追求的最終目標(biāo)，科學(xué)課追求的目標(biāo)是多元的，這些都是我今后教學(xué)實(shí)踐需努力的方向！

（作者單位：哈爾濱市奮斗小學(xué)）