《小溪生病了》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評析

教學(xué)內(nèi)容：教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》一年級(jí)上冊第5單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.弄清小溪先生病后變清的原因，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)家園。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

圖文對照，看懂圖，讀懂文；朗讀課文，了解小溪生病的原因及治療的方法，激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。本文為第一課時(shí)教學(xué)紀(jì)實(shí)。

教學(xué)流程：

一、進(jìn)入情境，激疑導(dǎo)入

師：（板書“病”。）這個(gè)字誰認(rèn)識(shí)？（生舉手回答。）

師：你是怎么認(rèn)識(shí)的，能給組個(gè)詞語嗎？

生：病床，我是在醫(yī)院認(rèn)識(shí)的。

生：病菌，我是通過看書認(rèn)識(shí)的。

師：同學(xué)們能在生活中識(shí)字，可真了不起。

師：老師告訴你們，有一條小溪就生病了?。ㄟ呎f邊板書。）大家一起讀課題。讀了課題你有什么問題想問問老師嗎？

生：小溪是怎樣生病的？

生：小溪生的是什么病呢？

生：小溪的病最后治好了嗎？

生：有沒有人給小溪治病呀？

生：小溪生病前是什么樣？

……

師：你們可真了不起，讀了課題就提出這么多問題。問題提出來了，我們該怎么解決呢？你有沒有什么好辦法？

生：讀課文也許能找到答案。

二、初讀課文，整體感知

師：讀課文來解決確實(shí)是個(gè)好辦法?，F(xiàn)在就請你們把課本拿好，借助拼音來讀課文。讀課文之前，老師有個(gè)要求：要讀準(zhǔn)字音，做到不丟字、不加字。請同學(xué)們帶著這些要求自由讀課文。（生自由讀課文。）

師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真，為了更好地解決剛才我們提出的問題，那就要求大家必須充分地讀課文?，F(xiàn)在同桌兩個(gè)人互相讀一讀，如果他在讀書時(shí)有不正確的讀音，你一定要幫忙改正呀?。ㄉハ嗪献髯x書。）

師：看著你們能互相幫忙，一起合作讀書，老師真高興。現(xiàn)在誰覺得自己能把課文讀給大家聽了？

（指名分段朗讀課文。）

三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

師：同學(xué)們在沒用老師幫忙的情況下把課文讀得很好，那么剛才我們提的問題是不是都通過讀課文解決了呢？現(xiàn)在老師可要問問了，剛才有個(gè)同學(xué)問“小溪生病前是什么樣？”這個(gè)問題是誰提出來的，你找到答案了嗎？

生：小溪生病前是清清的、綠綠的，天天唱歌。

師：在哪兒找到的，把那段話讀給我們聽聽好嗎？

（生讀第一段。）

師：你自己提出問題，還通過讀書解決問題，可真了不起！

師：這條小溪清清的、綠綠的，整天唱著歡樂的歌。誰能把小溪高興、快樂的樣子讀出來呢？

（生投入地讀。）

師：心里覺得快樂還不夠，還要在表情上把它表現(xiàn)出來，誰能讀得更快樂些？

（生晃著小腦袋讀，讀得更有滋味了。）

師：還有誰想讀？

（生爭著讀。）

師：他讀得可真高興，真快樂呀！拿好書，我們一起讀，讀出小溪的高興和快樂。

（生齊讀課文第一段。）

（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

師：這么一條清澈快活的小溪，它怎么會(huì)生病呢？誰在讀課文時(shí)解決了這個(gè)問題？

（生讀第二自然段。）

師：現(xiàn)在誰能說說小溪是怎么生病的？

生：因?yàn)樾⊥?、小猴、小羊往小溪里扔垃圾，所以小溪就生病了?/p>

師：能加上動(dòng)作嗎，說說它們到底都是怎么做的？

生：小兔往小溪里扔紙屑，小猴往小溪里丟果皮，小羊往小溪里倒垃圾。

（生邊說邊帶著表情和動(dòng)作。）

師：就這三個(gè)小動(dòng)物往小溪里扔紙屑、丟果皮、倒垃圾嗎？

生：不是。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)檫@段后面有省略號(hào)。

師：你真是個(gè)愛觀察的孩子。

師：你們想象一下，還有哪些小動(dòng)物，它們可能會(huì)怎么做？

生：小老虎往小溪里扔骨頭。

生：小貓往小溪里丟魚刺。

生：小刺猬往小溪里扔爛果子。

生：小豬往小溪里倒臟水。

……

師：像這樣的小動(dòng)物還有很多，它們不知道愛護(hù)小溪，更不知道自己做的那些事是在破壞小溪，所以小溪生病了。

師：看看生病的小溪是什么樣？

生：小溪變黑了，變臭了。

師：課文中怎么說的，誰來讀一讀？

（生讀第三自然段。）

師：你們生過病嗎？你生病時(shí)的感覺如何？

生：我覺得很難受。

生：我覺得渾身熱，很不舒服。

生：我覺得一點(diǎn)力氣都沒有了。

師：小溪生病了，也很難過，很痛苦。誰再來讀讀這段，讀出小溪很難過、很痛苦的語氣。（生練讀。）

師：看來健康不僅對小溪重要，對我們每個(gè)同學(xué)來說也非常重要。希望同學(xué)們能多多鍛煉，預(yù)防疾病。

（三）學(xué)習(xí)四、五小節(jié)

師：剛才你們自己提出問題，通過認(rèn)真讀書還解決了問題，你們真會(huì)讀書。老師想請你們幫個(gè)忙，我在讀書時(shí)也有個(gè)問題，就是書上113頁的討論題，我怎么想也想不明白。不知道你們愿不愿意幫我？

生：愿意。

師：那就請你們讀讀第四自然段，聯(lián)系上下文好好想想，自己讀懂了就可以和前后桌的同學(xué)說說，看誰能幫老師解決這個(gè)難題。

（生認(rèn)真讀書。）

師：現(xiàn)在誰能幫我的忙，小兔、小猴、小羊怎么不好意思了？

生：因?yàn)樾▲B說它們了。

生：因?yàn)樗鼈冎朗亲约鹤屝∠〉摹?/p>

生：因?yàn)樗鼈冎雷约鹤鲥e(cuò)了事就不好意思了。

師：啊，原來是這樣呀！謝謝你們。那怎么樣才能把小動(dòng)物不好意思的心情讀出來呢？

（生有感情地讀課文。）

師：小溪怎么又變得清清的、綠綠的了？小動(dòng)物還可能會(huì)怎么做呢？

生：小動(dòng)物都行動(dòng)起來了，去清理小溪。

生：小動(dòng)物把小溪里的垃圾都清理干凈了，并在小溪邊種上漂亮的小花。

生：小動(dòng)物還在小溪邊立了牌子，告訴每個(gè)人都要愛護(hù)小溪。

……

師：在小動(dòng)物的共同努力下，現(xiàn)在的小溪是什么樣子了？

生：小溪的水又變漂亮了。

生：小溪的水變得清清的、綠綠的。

師：小溪的水又變得清清的、綠綠的，又唱起了歡樂的歌，讓我們齊讀最后一段。

（生齊讀。）

四、聯(lián)系實(shí)際，深化理解

師：小朋友，小動(dòng)物能知錯(cuò)就改，最后成了愛護(hù)環(huán)境的好孩子，我們又該怎么做呢？

生：愛護(hù)環(huán)境。

生：不亂扔紙屑。

生：我們要愛護(hù)大自然，要愛護(hù)一草一木，要和不愛護(hù)大自然的人講道理。

生：我們要從自身做起，不做破壞環(huán)境的事。

師：當(dāng)我們隨手撿起一片紙屑，把它扔到垃圾箱里時(shí)，我們就已經(jīng)成了愛護(hù)環(huán)境的好孩子。（師邊說邊撿起了地上的紙屑，生也在看周圍，撿起了周圍的垃圾。）

師：小朋友，只要我們一直堅(jiān)持這樣做，就為保護(hù)環(huán)境做出了貢獻(xiàn)。

五、回歸整體，升華情感

師：讓我們端起書來，再讀讀這個(gè)故事，把小動(dòng)物知錯(cuò)就改的故事告訴給每一個(gè)人。

（生自由讀。）

師：小溪的病好了，恢復(fù)健康的小溪又在一路歡歌向前流淌，它要把小朋友愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然的事告訴給所有的人，希望你們能把這句話告訴給你的家里人，讓我們共同保護(hù)環(huán)境，讓我們的天更藍(lán)，地更綠，水更清。

生：（齊讀）讓我們生活的環(huán)境，天更藍(lán)，地更綠，水更清。

【評析】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，教師“應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。語文教學(xué)不僅要注意引導(dǎo)方法，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐”意識(shí)。本課設(shè)計(jì)著重讓學(xué)生自己提出問題，通過讀書、通過思考解決問題，通過讀、議、想、說等活動(dòng)，讓學(xué)生在親歷實(shí)踐的過程中學(xué)習(xí)、感悟、積累、運(yùn)用語言，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，促進(jìn)自主發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“低年級(jí)閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣”。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受讀書的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會(huì)讀、讀好的目的。整個(gè)課堂緊緊圍繞學(xué)生提出的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，可以看出教師把學(xué)生真正當(dāng)成了學(xué)習(xí)的主人。另外在教學(xué)中，教師注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生去補(bǔ)充文章的空白，想象還有哪些小動(dòng)物會(huì)怎么做，想象小動(dòng)物會(huì)怎樣美化小溪，通過這樣的訓(xùn)練激活了學(xué)生的思維，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。