教育的境界

作為一線(xiàn)的教師，每個(gè)人都在追尋一個(gè)夢(mèng)，那就是使自己的教學(xué)達(dá)到一定的水平，上升到一種境界。有的人可能追尋了一生也沒(méi)有找到，而有的人可能短短的幾年時(shí)間就頗有心得。那么教育有沒(méi)有最高的境界呢?或者說(shuō)最理想的境界是什么呢?

有這樣一位老師，她帶這個(gè)班已經(jīng)5年了。感覺(jué)她帶起班來(lái)很輕松，而且也很快樂(lè)。為什么?因?yàn)樗退膶W(xué)生似乎成了一家人。老師時(shí)常可以和學(xué)生開(kāi)一些小玩笑，而不失教師的風(fēng)度；如果有事不能及時(shí)回班，班干部總能布置作業(yè)，把班級(jí)管理得井井有條；學(xué)生也覺(jué)得和老師之間就像朋友一樣，有時(shí)還可以跟老師撒撒嬌(例如：想偷懶、多玩會(huì)兒、少干點(diǎn)兒)。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是一種尊重，而不是放縱。誰(shuí)不想有這樣的班級(jí)和學(xué)生?這可能是每位教師都想達(dá)到的，但成功的人又有多少呢?我想這就是教育的一種境界——心靈相通吧!

下課了總會(huì)看到學(xué)校里某個(gè)班的學(xué)生，三五成群地把老師圍在某處。老師談笑風(fēng)生，學(xué)生臉上露出幸福的神情，有的目光炯視，有的靜立聆聽(tīng)，有的偶爾插言。人群里，時(shí)而發(fā)出一陣哄笑，讓人看了無(wú)不羨慕：自己要是能有這樣一群聽(tīng)話(huà)的學(xué)生那該多好啊。其實(shí)每位教師可能都在追求這種感覺(jué)，我想這可能就是一種教育境界——師生和諧吧!

下課鈴響了，一節(jié)精彩的課結(jié)束了，學(xué)生各個(gè)精神愉悅，意猶未盡。有的顧不上休息，坐在座位，繼續(xù)探尋；還有的用急切的評(píng)議挽留住老師，向老師說(shuō)出自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和看法。一節(jié)精彩、成功的課，我們可能都曾擁有，但天天都如此精彩，可能很難做到，我想這也許就是教育的又一種境界——充滿(mǎn)魅力的課堂吧!

一番深入淺出的調(diào)查，一場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)幾十分鐘的促膝談心，一場(chǎng)班級(jí)風(fēng)暴就這樣過(guò)去了，積蓄了很久的恩怨從此煙消云散，走人誤區(qū)的孩子受到了深刻的教育，重新走人最初的軌道，每個(gè)人的自尊心都得到最好的保護(hù)。做一個(gè)老師誰(shuí)沒(méi)處理過(guò)幾件棘手的“大事”，但未必每次都能十全十美。我想這又是教育的一種境界——機(jī)智吧!

其實(shí)，教育的這種境界并不神秘。歸根結(jié)底，就是一種愛(ài)、一種智慧、一種理解、一種責(zé)任、一種付出、一種追求。這種境界不是一朝一夕就能達(dá)到的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的“修練”。我想，不管這種境界，我們有沒(méi)有達(dá)到，只要我們努力，相信有一天，我們一定能體驗(yàn)到這種境界給我們帶來(lái)的快樂(lè)!

(作者單位：同江市向陽(yáng)中心校)