小小練筆 精彩無限等

小小練筆 精彩無限

一、隨機練筆

語文教材中許多課文安排了優(yōu)美的插圖，教學中，學生人情，自然被文中的人、事、物、景所感染。如學了《木蘭從軍》，我進行了巧妙的引導：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。根據(jù)這個背景，結合課文中的插圖，此時，木蘭想到了什么，她會怎樣去說服家人呢?讓學生進行練筆。木蘭為國為家分憂，她的責任，她的懂事，她的孝心，都化成了學生手下的“小練筆”，學生激動萬分，情到深處揮筆疾書。

二、模仿練筆

小學語文課文中有不少精彩的片段，兒童有極強的模仿才能，對于文中的精彩片段、經典的語句，我除了引領學生反復品讀外，還巧妙地抓住這一語言學習特點，讓學生仿寫。如《真想變成大大的荷葉》一課，我?guī)е鴮W生誦讀，讓學生品味到課文的語言美，激起了他們的表達欲望和寫作興趣。于是就有了學生筆下的“夏天來了，我想變成一棵枝繁葉茂的大樹，讓爺爺奶奶在樹下乘涼。我想變成一只青蛙，在池塘邊歡快地唱歌。我想變成一只螢火蟲，提著燈籠在草叢中飛來飛去……”這些優(yōu)美的語句。

三、想象練筆

有些課文在情節(jié)中跳躍，給學生的想象留下了空間，引導學生進行創(chuàng)造性的想象，加以補充，使學生的發(fā)散思維得到訓練。如學了《三袋麥子》我讓學生續(xù)寫了“第二年春天……”學了《狐假虎威》我讓學生續(xù)寫“當老虎知道被狐貍欺騙以后……”

(江蘇省如皋市白蒲小學 陳云)

如何讓小學生主動學習英語

一、興趣入手，以趣激學——“我愛學”

在小學英語教學中，進行一次讓學生肢體放松的游戲，能活躍課堂教學，讓學生沉浸在完全放松的狀態(tài)中去學英語；播放一首輕松、愉快的英語歌曲，同樣能激發(fā)、保持、深化學生學習英語的興趣；舉行一次刺激、好玩的英語競賽，也能激發(fā)小學生的學習興趣，營造一種你追我趕、力爭上游的學習氛圍。學生如果對學習產生了濃厚的興趣，他將以積極主動的姿態(tài)出現(xiàn)，并在學習中獲得愉快。

二、激勵評價，樹立信心——“我能學”

教師要對學生多一些關愛和激勵。對于表現(xiàn)出色的學生階段性地根據(jù)他們的表現(xiàn)給予獎勵，并且對他們提出新的要求，使他們產生“驚訝”之感，形成新的探究反射，誘發(fā)新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對于一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，教師應該給他們更多的鼓勵和寬容，對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現(xiàn)來發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，及時給予激勵，激發(fā)他們的自豪感和自信心。

三、授人以漁，挖掘潛能——“我善學”

教育不只是要教給學生知識，更重要的是要教給他們自主學習的方法。這就需要教師在平時教學中注意滲透和指導，并鼓勵其通過自主性學習掌握方法，達到自由運用。如在識記單詞時，可有意識地滲透巧記單詞的方法：如“bcdmom，classroom，dining room”等單詞可以通過構詞法來記憶，而“I-eyc，meet-mcat”等可以采用同音異形字記憶法來記憶。在這種積極的學習活動中，學生不僅牢固地掌握了新知識，而且更有利地開發(fā)了他們自主和創(chuàng)新的學習潛能。

(北京市大興區(qū)魏善莊學校唐德鳳)

布置家庭作業(yè)三法

一、因材施教、突出層次性

我們在作業(yè)設計時應掌握不同學生水平的差異，面向全體學生，分層練習。因人評價，使全體學生通過作業(yè)練習在原有的基礎上各有所獲。不同年級的學生家庭作業(yè)內容也應有不同，除課本上的作業(yè)外，重點都應放在引導和指導學生開展閱讀上。如布置學生讀一些兒童讀物、名人名篇、格言警句、小說、散文。通過閱讀，學生的習作能力就會不斷提高了。

二、注重形式、突出多樣性

教師還可以根據(jù)不同的時間階段，布置不同的作業(yè)。每逢節(jié)假日，教師可以建議學生和家人去游玩或幫父母做家務，或去參加自己喜歡的興趣小組活動等，并且讓他們堅持寫日記，把每天自己覺得有意義的事情記錄下來。如“六一”兒童節(jié)到了，布置學生準備一個小節(jié)目，開聯(lián)歡會來慶祝自己的節(jié)日；母親節(jié)到了，建議學生幫媽媽做做家務，或制作一張賀卡或小禮物來送給媽媽。這樣不僅豐富了傳統(tǒng)的書面作業(yè)的單一模式，還能讓學生更多地了解社會，更好地關心他人，同時也培養(yǎng)了學生的特長，使學生得到全面的發(fā)展和提高。

三、激活思維、突出創(chuàng)造性

創(chuàng)造性的人才不是天生就有的。這就需要我們來加以培養(yǎng)。在閱讀教學中，我們要通過作業(yè)的設計，如拓展、改寫、想象、故事接龍等方法來激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。這樣的作業(yè)，真正減輕了小學生的課業(yè)負擔，激發(fā)了學生學習的積極性和自主性，培養(yǎng)了學生樂于讀書和勤于寫作的習慣，提高了學生的能力和素養(yǎng)，有效地實施了素質教育。

(克東縣教師進修學校姜曉偉)

培養(yǎng)學生意志力的“三步曲”

一、曉之以理

針對意志力薄弱的孩子，我們首先要對其進行徹底的思想教育，甚至“洗腦”，讓他們從思想上認識到：“溫室里是永遠長不出參天大樹的!”意志力薄弱，將使自己一事無成，難以適應日新月異的社會變革。通過組織學生進行一次社會調查，調查自己身邊成功人士意志力的情況。目的是讓學生在社會調查的過程中明白：在我們的現(xiàn)實生活中。大部分取得成功的人都是意志力十分堅強，從而認識到培養(yǎng)堅強意志力的重要性，從思想上接受對意志力的培養(yǎng)。

二、動之以情

在充分認識到意志力培養(yǎng)重要性的基礎上，我們應該把工作的重點放在激發(fā)學生鍛煉意志力的過程上。我們可以選擇中央電視臺“感動中國”評選出的洪戰(zhàn)輝等人物事跡來教育孩子，也可以向學生推薦一些名人傳記，介紹他們如何憑借堅強的意志力取得成功?；蛘哂脤W生中個別意志力堅強的典型來感化他們?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”。我們運用榜樣示范的力量，可以達到讓學生從情感上產生接受鍛煉意志力的目的。

三、導之以行

思想上認識，情感上接受，更重要的是在行為習慣上體現(xiàn)。接下來，我們最重要的任務就是指導學生鍛煉自己的意志力。首先，我們班主任老師要率先垂范，在學生面前表現(xiàn)出自己意志力的堅強。其次，我們可以組織學生進行遠足、長跑，并逐步提高學生遠足、長跑的長度；也可以向學生提出靜心閱讀的訓練目標，并逐步延長學生靜心閱讀訓練的時間：還應多為學生創(chuàng)造勞動鍛煉的機會，并逐步增大勞動的強度。如此種種，目的是讓學生通過實實在在的強化訓練，逐步提高自己的意志力。

(江蘇省大豐市萬盈鎮(zhèn)第2中心小學 景明水)

如何正確對待小學生的過錯行為

一、尋找原因

首先必須要搞清楚問題是在哪里產生的。學生的過錯行為是由于一些不良外部條件的影響通過學生內部的心理活動而產生的，所以我們不僅要從客觀方面找原因，也要從主觀方面找原因。學生產生過錯行為的原因有很多方面，教師要從多個角度去診斷問題，綜合地分析各種因素在學生身上的發(fā)展過程。

二、給予自信

有過錯行為的學生由于常常受到教師的批評、指責，其他同學的取笑、歧視，其心理總是比較脆弱、敏感的，對教師和周圍的同學也存有戒心。教師在教育該類學生時，要讓他們感到老師能夠理解他。如果發(fā)現(xiàn)該學生的興趣所在，就讓他做力所能及的工作；發(fā)現(xiàn)該學生的優(yōu)點，哪怕是一點小小的成績，也應在大家面前肯定、鼓勵他，給予他們自信，從根本上改變同他們的關系。

三、自我評價

要讓學生進行自我評價，找出自己的優(yōu)缺點。給那些缺乏自覺控制的學生以及感情過于沖動的學生適當?shù)臋C會，讓他們能靜下心來思考自己的行為，使他們分清是非善惡，意識自己過錯的性質、危害及克服方法。教師要創(chuàng)造一種坦率誠實的氣氛，讓學生認真地思考，并發(fā)表自己的看法。

(鶴崗市綏濱縣第1小學 季福會)

教師正數(shù)學中的三種角色

一、創(chuàng)設情境，做教學活動的指導者

教師要有意識地創(chuàng)設教育情境，讓學生在情境中感受、體驗、領悟并得到發(fā)展。例如我在教學《風兒吹呀吹》一課時，分別組織學生聽風、看風、找風、畫風。學生在樹枝搖曳中、在國旗飄揚中、在花草舞動中感受到了風，再把它用彩筆畫出來。以兒童直接參與，教師認真指導的活動為主要教學形式。寓教育于活動之中，將抽象化的自然現(xiàn)象轉化成豐富多彩的教學活動，達到“春風化雨，潤物無聲”的效果。

二、嘗試游戲，做教學活動的參與者

在游戲活動中，教師要鼓勵孩子從自己的實際生活中捕捉有教育意義的內容，自由選擇活動形式。如教學《逛商場》一課時，我與學生一同到超市去參觀，看看超市的物品是怎樣擺放的，然后再買些東西，看看是怎樣付款的，回到班級進行討論與交流，最后和學生一起做《買東西》的游戲。在游戲過程中，學生了解了相關知識。

三、角色扮演，做教學活動的合作者

兒童利用自己的聰明才智去探究或解決問題，不但能增添生活的色彩和情趣，而且還可以在過程中充分地展現(xiàn)并提升自己的智慧，享受創(chuàng)造帶來的歡樂。教師要尊重學生的選擇，讓他們有更多的自主空間。教學活動中，教師不妨走到學生中間，參與到學生的活動中，做一個活動的合作者。

例如2年級的品德課上，學生和我共同選擇了一個“識別狼外婆”的主題，開展了一次活動，由教師本人扮演狼外婆，學生扮演小白兔，師生共同活動，其樂融融。

(五常市沖河鎮(zhèn)中心學校 姜春秀)