情趣引領(lǐng) 識寫并進

“小學(xué)語文低年級‘情趣識寫’教學(xué)研究實驗課題”被黑龍江教育規(guī)劃辦確定為“十一·五”重點課題。課題自2006年6月22日開題至今，進行了1年的教學(xué)研究，為了推動教學(xué)研究的不斷發(fā)展，特進行前一階段的研究總結(jié)。

一、課題研究的背景

新課程的識字、寫字教學(xué)，根據(jù)低年級學(xué)生的身心特點，以培養(yǎng)學(xué)生的識字寫字興趣為宗旨。強調(diào)多識少寫。這樣，既減輕了教師和學(xué)生的勞動強度。又調(diào)動了學(xué)生識字、寫字的積極性。但是，新課程的讀寫分離從另一方面又給識字、寫字帶來了極大的困難，如果只注重讀不注重寫，那么，學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為此，識字、寫字教學(xué)成了新課程下教師最頭疼的問題。有些教師上公開課時干脆避開生字不講，這似乎成了語文教學(xué)的瓶頸。為了在低年級語文教學(xué)中，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使其有主動識字、寫宇的愿望，有自主識字、寫字的能力，并能在此基礎(chǔ)上進行綜合性學(xué)習(xí)，我們確定了“小學(xué)語文低年級情趣識寫教學(xué)研究”這一實驗課題。

本課題以“情趣”為重點，對識字、寫字教學(xué)進行研究：“情”是指要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的熱情，以一種積極向上的情感態(tài)度去學(xué)習(xí)；“趣”是指在方法上增添學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字更加感興趣。同時關(guān)注學(xué)生已有的識字、寫字情況，利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗開展教學(xué)，重視教學(xué)過程。培養(yǎng)學(xué)生的識字、寫字能力；力求識用結(jié)合，在用中學(xué)，在學(xué)中用，使學(xué)生形成良好的語文素質(zhì)。

二、課題研究的目標

1．探索小學(xué)低年級識字、寫字教學(xué)的有效方式與途徑，從而優(yōu)化語文實踐活動，促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2．通過情趣識寫的教學(xué)，突破傳統(tǒng)的識字模式。加強學(xué)生的實踐活動。

3．引導(dǎo)學(xué)生自主識字、寫字?；粍咏邮転橹鲃荧@取，養(yǎng)成主動求知的好習(xí)慣。

4．引導(dǎo)學(xué)生勤于觀察、善于觀察。在觀察中學(xué)會比較、辨析，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握識字、寫字的方法。

5．通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，開啟學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的能力。從而發(fā)展個性，提高素質(zhì)。

三、課題研究的主要內(nèi)容

以識字、寫字教學(xué)“情趣化”為研究途徑，針對低年級學(xué)生好動、愛玩、自制力弱，注意力只能集中10分鐘左右的學(xué)習(xí)特點，要讓學(xué)生在整個識字、寫字過程中始終伴以高昂的情緒，強烈的情感體驗，的確存在較大的困難。擬從以下幾方面進行突破：

1．創(chuàng)情境，明目的，激欲望。

創(chuàng)設(shè)豐富的識字、寫字情境，如問題情境、游戲情境、看圖說話情境等。讓學(xué)生明白識字、寫字的目的和作用，激起強烈的識字、寫字欲望，并不時加以鞏固、深化。

2．多形式，多媒體，多途徑。

變識字、寫字為有趣的活動形式，多種形式復(fù)習(xí)生字，讓學(xué)生多種感官參與，在毫無壓力的情況下復(fù)習(xí)生字；讓電腦、多媒體等現(xiàn)代媒體為識字、寫字服務(wù)。

3 學(xué)中用，添樂趣。

學(xué)以致用，體驗識字、寫字帶來的樂趣。

四、課題研究的具體措施

1．結(jié)合識字、寫字語境。

教育心理學(xué)認為，單調(diào)、乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，依據(jù)學(xué)生年齡特征，遵循學(xué)生認知規(guī)律，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)無意記憶在識字、寫字上的潛力，讓學(xué)生在閱讀活動中反復(fù)多次地與漢字見面，讓課文生字的出現(xiàn)和講解能結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

2．增添識字、寫字情趣。

語文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地。讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求。也是識字、寫字教學(xué)的需要。語文，最吸引兒童的是愉快的情感體驗和回味無窮的精神滋養(yǎng)，而不是那些操作性很強的語言技能。識字、寫字教學(xué)追求情趣，但并不是純粹地、盲目地為了情趣而情趣，追求情趣是為了追求更高效的識字、寫字效率，認識更有生命活力的生字。

3．開放識字、寫字區(qū)域。

識字、寫字教學(xué)的開放性應(yīng)該是全方位的。全過程的。開放性的識字、寫字教學(xué)的目標，意味著教材的識字量和識字速度僅僅是一個底限，我們應(yīng)該允許和鼓勵學(xué)生在課外，在生活中自主識字，主動識字。開放性的識字、寫字教學(xué)的過程。意味著識字、寫字就是一個交流生活經(jīng)驗，打開想象世界的過程；開放性的識字、寫字教學(xué)途徑，意味著識字、寫字從生活中來，也一定要回到生活中去。

五、課題研究的進程

第一階段：課題申報。(2005年12月～2006年4月。)(略。)

第二階段：課題開題。(2006年6月22日。)(略。)

第三階段：課題實施。(初步階段2006年7月～2007年7月。)

(一)組織學(xué)習(xí)，提高認識，明確“情趣識寫”課題研究的目的和意義

為了實現(xiàn)教研活動課題化。為了使全區(qū)低年級教師明確識字、寫字教學(xué)的有效途徑和方法，我們在全區(qū)1年級開展“情趣識寫”課題實驗。由各學(xué)校主抓1年級教學(xué)的主任擔任此項實驗的負責人。

會上，課題組的專家顧問黑龍江教育雜志社的魏永生老師做了“漢字的流變，書法與漢字的關(guān)系，實驗教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)”的講座，激發(fā)了實驗學(xué)校及教師的實驗熱情。

會后，由各學(xué)校課題實驗負責人組織學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容有：課題研究方案；我區(qū)名師的識字、寫字經(jīng)驗集以及課題組收集整理并掛在“南崗教育精品論壇”中“情趣識寫專欄”的識字、寫字資料。通過學(xué)習(xí)，實驗教師明確了課題研究的內(nèi)容、方法、目的與意義，使教師樹立課程資源意識，增強課題研究的自覺性和主動性。

(二)加強課題研究的管理

1．課題組在開題后，對整個課題研究活動的規(guī)劃作了詳細的部署，每學(xué)期初組織全體參加實驗的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)期實驗計劃進行交流、討論。每學(xué)期末進行一次經(jīng)驗總結(jié)，對各學(xué)校在實施中取得的成績和困惑進行交流和分享。每學(xué)期末各校評選并上交優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)紀實、教學(xué)反思、教學(xué)評價各一份。對全體課題研究的成員作了明確的分工安排。

2．總課題組制訂研究計劃。上學(xué)期以教學(xué)“百花獎”為載體，下學(xué)期以問題研究為依托進行有效的課堂教學(xué)研究活動。各學(xué)校制訂自己的研究方案，開展以行動研究為主的課堂教學(xué)研究活動，并定期組織學(xué)習(xí)、研討、反饋、交流活動，積累研究過程的材料。

3．利用每學(xué)期的集中培訓(xùn)時間，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)識字、寫字教學(xué)的理論及有關(guān)課程資源的利用與開發(fā)的理論，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)思想和方法。

4．組織全體實驗教師聽取識字、寫字教學(xué)的專題講座。課題組邀請哈爾濱市橋南小學(xué)校語文學(xué)科名師趙家財老師進行了兩個專場的識字、寫字教學(xué)講座，傳授其識字、寫字教學(xué)法。

5．開辟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。課題組在區(qū)精品論壇上建立了“情趣識寫”課題的專題板塊，組織教師參與教學(xué)論壇活動，在那里高效快捷地解決教學(xué)實際困難：同時建立了語文網(wǎng)絡(luò)工作室，傳遞教學(xué)信息、教學(xué)經(jīng)驗等等；還通過UC網(wǎng)絡(luò)語音活動室等現(xiàn)代化手段進行培訓(xùn)，確保課題高效、高質(zhì)量完成。

(三)加強課堂教學(xué)實踐活動的研究與學(xué)生實踐活動的開展

1．圍繞實現(xiàn)識字教學(xué)“情趣化”的形式與途徑。開展課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合的教學(xué)活動。從兩個層面進行研究：一是總課題組的引領(lǐng)、指導(dǎo)與總結(jié)使課題不斷向縱深發(fā)展；一個是子課題組的教學(xué)研究。

(1)各校圍繞學(xué)校的課題研究計劃，以南崗區(qū)教學(xué)“百花獎”為載體，開展了以課堂教學(xué)實踐為主的研討，累計開展課堂教學(xué)研究活動20余場次。

(2)開展豐富多彩的校園文化活動，實現(xiàn)識字教學(xué)的“趣味化”。

各校結(jié)合課題研究活動的開展，為了更好地調(diào)動學(xué)生識字的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)效果，開展了豐富多彩的校園文化活動。如：橋南小學(xué)分別開展了硬筆書法比賽、生活用字校正大比拼、師生同練字等活動。每一項活動，每一次比賽，學(xué)校都認真組織，認真評比，認真總結(jié)。尤其是在名師趙家財?shù)膸ьI(lǐng)下，建立了“名師工作室”，創(chuàng)建了“名師工作室友情提示板”，在“每日一音”和“每日一字”兩個欄目中將常用易錯音和易錯字進行了常規(guī)的強化和指導(dǎo)。在全校師生中產(chǎn)生了良好的效應(yīng)。在多姿多彩的校園文化活動中，既發(fā)展了學(xué)生的非智力因素，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，提高學(xué)生主動識字的熱情，學(xué)生的整體綜合素質(zhì)也得到了進一步的提高。

(3)課題組結(jié)合“南崗區(qū)第22屆教學(xué)百花獎”，開展識字寫字教學(xué)研討活動?；顒又?，雷鋒小學(xué)、鐵嶺小學(xué)各展示了一節(jié)1年級識字!寫字教學(xué)，課后學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了評課，課題組組長、副組長分別對活動進行了總結(jié)。教師們更加明確了“情趣識寫”的內(nèi)涵，明確了研究方向。

(4)上學(xué)期期末課題組召開了課題研究的學(xué)期總結(jié)會?？偨Y(jié)會上十幾所學(xué)校的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)對他們的研究成果進行了交流。會議進行了近4個小時，各學(xué)校深感收益頗豐。會后課題組將各學(xué)校學(xué)期總結(jié)上傳到南崗教育精品論壇“情趣識寫”專欄，供各學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒，實現(xiàn)試驗成果共享。

2．研究“情趣化”的識字寫字教學(xué)方法是本課題研究的又一個重點。

(1)總課題組兩次聘請南崗名師趙家財分別為農(nóng)村、城市教師上識字、寫字教學(xué)示范課，進行識字、寫字教學(xué)講座，傳授他的寫字指導(dǎo)12法，又同教師們進行互動交流。我們的目的是讓教師先學(xué)習(xí)借鑒已有的成功方法，使教師學(xué)有方向、有抓手。

(2)各學(xué)校以自己學(xué)校的問題研究為依托。學(xué)習(xí)趙家財?shù)淖R字、寫字教學(xué)法，開展課堂教學(xué)研究活動，橋南小學(xué)利用趙家財名師工作室進行有針對性指導(dǎo)性的教學(xué)研究活動。

5月下旬，課題組對近1年的課題研究進行了階段性總結(jié)，召開了課題階段總結(jié)會。會上虹橋小學(xué)、橋南小學(xué)各上了1節(jié)教學(xué)觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行了評課：繼紅小學(xué)、馬家溝小學(xué)進行了實驗經(jīng)驗介紹。課題組組長對前一段的實驗活動進行了階段小結(jié)。

六、課題研究的棚步成效

1．初步探討了提高學(xué)生識字興趣與效率的有效途徑，初步掌握了寫字12法。教學(xué)中教給學(xué)生掌握寫字規(guī)律，變枯燥為趣味。提高了識字、寫字教學(xué)的實效性?？偨Y(jié)的識字法有：謎語識字、語境識字、做動作識字、韻語識字以及加減法識字、形聲字識字、形近字識字。

2．教師邊教學(xué)邊開發(fā)鞏固識字的教學(xué)資源。即將所學(xué)生字重新組合成語句、語段、短文、兒歌等進行鞏固識字。這樣既鞏固了識字，又進行丁拓展閱讀，同時也積累了大量的識字課程資源。可謂一舉三得。

3．學(xué)生識字興趣比較濃，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在教學(xué)實驗中，教師把點點畫畫組成的字變成一幅幅圖畫，一個個動人的故事。改變了機械識字給學(xué)生帶來的負擔，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，特別是主動識字的興趣明顯提高。

4．初步形成了一支掌握一定的科學(xué)研究方法，具備一定研究能力的教師隊伍。

七、下一階段研究的問題

1．學(xué)生良好的寫字習(xí)慣、良好的語文素養(yǎng)的養(yǎng)成，需要老師長期的引導(dǎo)和訓(xùn)練。如何讓教師、學(xué)生保持長期的興趣，持之以恒地進行該課題研究。是今后要解決的新問題。

2．“情趣識寫”的教學(xué)途徑與方法是我們這一課題研究的主旋律，第二階段的研究中我們還將結(jié)合2年級學(xué)生的年齡特點作進一步的深入研究。在學(xué)習(xí)、運用已有的方法的基礎(chǔ)上，爭取總結(jié)出新的方法。

八、實驗研究存在的問題與困難

經(jīng)過近1年多的努力，我們基本完成了課題預(yù)期的階段研究目標，對情趣識寫的開展積累了一些經(jīng)驗，有力地保證了素質(zhì)教育的實施。但仍然存在著不少困難和不足：

1．目前，應(yīng)試教育還有相當市場，部分家長存在著急功近利的思想，希望學(xué)生考試取得高分，今后能考上大學(xué)，對學(xué)生學(xué)寫字興趣不高，支持不夠，因此較難形成一種“學(xué)校、家庭、社會”三者一致共識的良好環(huán)境。

2．由于開展該課題研究的教師大都比較年輕，經(jīng)驗的積累和提煉還需要一個過程。我們也看到，寫字教學(xué)還存在很大問題，老師們自身寫字知識的匱乏，寫字水平的低下，直接影響到寫字教學(xué)的開展。

3．由于沒有實驗經(jīng)費，我們實驗計劃中的請專家對教師進行寫字知識的培訓(xùn)不能按計劃進行。同時也不能購買相關(guān)的理論書籍，缺少相應(yīng)的教學(xué)參考資料。

我們要進一步完善對課題的過程管理。進一步完善方案的設(shè)計，擴大推廣力度，真正使課題研究為教育教學(xué)服務(wù)。我們將繼續(xù)深入地認真探索，不斷總結(jié)，如期完成實驗計劃。

(作者單位：哈爾濱市南崗區(qū)教師進修學(xué)校)