你不是壞孩子

一、案例呈現(xiàn) 引出問題

浩浩，10歲，男孩兒，小學(xué)4年級。

2006年9月上旬的一個(gè)周末，浩浩跟著姑姑走進(jìn)心理咨詢室。

姑姑介紹著浩浩的近況。

這學(xué)年開學(xué)以來，浩浩越來越安靜了，話語越來越少了。每天放學(xué)回到家就一聲不響地寫作業(yè)、看書。就連以前最愛看的動(dòng)畫片也不看了。老師也說他在學(xué)校很少和同學(xué)一起玩兒了，下課更是很少出去。經(jīng)常是在老師的催促下，他才勉強(qiáng)走出教室待一會兒。家人猜測可能是他和同學(xué)鬧矛盾了，或是有人欺負(fù)他，或是學(xué)習(xí)壓力太大。可是不管家里人怎么問，他都說沒事兒。爺爺、奶奶擔(dān)心孩子這樣下去會憋出毛病來，我就趕緊帶孩子來看看心理老師。

姑姑講述時(shí)，浩浩靜靜地坐在一旁。什么也沒說。

這時(shí)，我認(rèn)真地向浩浩征求意見，愿不愿意和我單獨(dú)說說話。浩浩看了看姑姑，見姑姑樂呵呵地點(diǎn)頭，他才像個(gè)小大人兒似的對我說：“可以。”

姑姑離開咨詢室，我試著讓浩浩放松下來。我像平時(shí)聊天一樣，問浩浩上幾年級了，在哪個(gè)學(xué)校，有多少同學(xué)，老師有多大年齡等。浩浩用最簡單的語句回應(yīng)著我的詢問，每答完一個(gè)問題他就把頭低下。我強(qiáng)烈地感覺到浩浩回答問題時(shí)的那份小心翼翼。他生怕哪句話答錯(cuò)了。

我問：“家里都有什么人?”

浩浩本來就憂郁的眼睛一下子涌出了眼淚。他很猶疑地問：“老師，你說爸爸、媽媽離婚的孩子就一定是壞孩子嗎?”

“當(dāng)然不是!”我確定地予以否認(rèn)?！昂坪?，你看動(dòng)畫片時(shí)，怎么判斷里邊誰是好人誰是壞人?”

浩浩想了想說：“做壞事的就是壞人，做好事的就是好人?！?/p>

“浩浩真聰明!就是這樣，做好事做正事的就是好孩子。浩浩每天都做什么”?

“我天天上學(xué)，不惹老師生氣，不和同學(xué)打架，回到家還幫奶奶做家務(wù)。”浩浩的眼睛亮了。

“這就是最好的孩子啊!”我由衷地贊嘆。

浩浩開始喜歡和我說話了，他向我講述了自己的心事。

原來浩浩從小就和爺爺、奶奶一起生活。他4歲時(shí)爸爸、媽媽離婚了。媽媽離開前和爸爸大吵了一架。然后就走了，再也沒回來看孩子。爸爸沒時(shí)間管孩子，就把他放在爺爺、奶奶家。爺爺、奶奶對浩浩特別好。奶奶有什么好吃的都留給他，爺爺一有工夫就帶他去公園玩兒。

浩浩上小學(xué)1年級時(shí)，有一天晚上突然被吵醒了。原來是爺爺和奶奶打架了，比當(dāng)年父母打得還兇。半夢半醒中被嚇蒙了的浩浩，稀里糊涂地竟躲到了大衣柜里。

浩浩的大姑家有個(gè)小姐姐，比他大兩歲。大姑對浩浩很好，姐姐有的東西他都有，大姑買什么都要買兩份。浩浩特別喜歡去大姑家玩兒，可一聽到姐姐喊“媽媽”，他就非常難受。

爺爺、奶奶和大姑都說，浩浩是個(gè)懂事的孩子：學(xué)習(xí)的事浩浩從來不用大人操心。

上學(xué)期期末，老師調(diào)查家庭情況。班里有3個(gè)同學(xué)和浩浩一樣，爸爸、媽媽離婚了。浩浩聽到同學(xué)們在小聲議論：“爸爸、媽媽離婚的孩子都不是好孩子。”

“一聽同學(xué)這么說，我就覺得自己和其他同學(xué)不一樣了，我是個(gè)壞孩子了。我不敢和同學(xué)們玩兒了，怕他們笑話我是個(gè)沒媽的壞孩子?！闭f這些話的時(shí)候，浩浩臉上露出那個(gè)年齡少有的自卑表情。

這學(xué)期開學(xué)第一天，老師說4年級很關(guān)鍵。學(xué)習(xí)不好就考不上好初中。自費(fèi)上好初中要花很多錢。爸爸掙錢不多，有時(shí)學(xué)校收錢都是大姑給墊付。浩浩不想讓家里多花錢，一直努力好好學(xué)習(xí)。但是父母離異的自卑感始終像個(gè)陰影放在他心里，被當(dāng)成壞孩子的心理更是讓他常常神不守舍。

二、焦點(diǎn)解決 整體建議

“你這么小，心里還擔(dān)了這么多事兒，真挺不容易的呀?！?聽他的故事我真的有些心疼。)“如果我像你這么大，真不一定能做到你現(xiàn)在這樣。有的孩子就因?yàn)槟氵@種心情連學(xué)都不上啦。我特別想知道，你為什么能堅(jiān)持住呢?”

“我不想讓爺爺、奶奶操心呀!”說這話時(shí)，小家伙憂郁的眼睛竟閃過一瞬自豪的光彩。坐得也略直了些。

“不讓親人操心，有些孩子最做不到的就是這點(diǎn)，但是你做到了。如果爸爸、媽媽離婚的事你也能想通，他們就更不為你操心啦?！蔽翼槃菀龑?dǎo)著他的思路。

“現(xiàn)在同學(xué)的父母也有天天打架的，還不如我家現(xiàn)在這樣呢!”小家伙真的開始往好的方面想啦。

“你這個(gè)說法挺棒”，我不失時(shí)機(jī)地鼓舞著聰明的小家伙，“父母分開就不打了，也是個(gè)好事兒。他們還是爸爸、媽媽，這個(gè)誰也改不了。爺爺、奶奶打架也還是你的爺爺、奶奶。這個(gè)也改不了，你說對不對?”我試著幫他把自卑和恐懼一并解決。

“爺爺、奶奶打完架就好啦。對我和以前一樣好?，F(xiàn)在就是看不見媽媽挺難受的。”

病根露頭兒了。我得盡快進(jìn)入解決階段了。兒童咨詢漫長不得?！耙悄芙?jīng)常見媽媽，你心情就會好嗎?”我開始點(diǎn)燃他心中對幸福生活的憧憬。

“那當(dāng)然啦!”

大姑也被請進(jìn)來，沒幾個(gè)回合她就爽快地答應(yīng)：“今晚就讓你媽媽來接你!”

“耶!”浩浩差點(diǎn)飛了起來。(母愛不可失、童心不可違啊!我暗自感嘆。)

大姑說：“家里的經(jīng)濟(jì)條件供浩浩上學(xué)不成問題。孩子?jì)寢屢瞾磉^電話，也給孩子買過新衣服。不讓見面是怕見了又走閃著孩子。要不是這次咨詢，我們還想等浩浩長大了再談這件事呢。謝謝老師!”

其實(shí)我也由衷感謝這位姑姑和聰明的浩浩。他們的愛心與合作是咨詢成功的主要因素。

為了鞏固咨詢效果，大姑十分認(rèn)真地記錄了我的幾項(xiàng)建議：

1．支持孩子的父母結(jié)成教子聯(lián)盟，把離異帶給浩浩的傷害降到最低。周末或節(jié)日，父母分別陪浩浩學(xué)習(xí)和娛樂。

2．問問浩浩喜歡什么，順其培養(yǎng)浩浩的特長，讓他時(shí)常有機(jī)會在學(xué)?！奥兑皇帧?，讓自豪的感覺驅(qū)散自卑的陰影。

3．如有可能。轉(zhuǎn)達(dá)我給尊敬的班主任老師的建議，組織一次“好孩子”主題班會，讓學(xué)生理解自己在行為上的好壞，與單親雙親沒關(guān)系。如果老師歡迎，我愿意以心理老師身份去參與和欣賞這次班會。

一個(gè)月后，浩浩大姑來電話，說我的建議正一樣一樣地落實(shí)著。她說現(xiàn)在浩浩的話比以前多多了。笑也多了，有好幾個(gè)好朋友了，還開始學(xué)打乒乓球了。她特別興奮地轉(zhuǎn)達(dá)班主任老師的邀請，我建議的那個(gè)主題班會即將舉行。

聽著令人振奮的反饋，讓浩浩心理健康成長的愿望不由自主地在我腦海中呈現(xiàn)……

三、分析成因 從容應(yīng)對

孩子越小，對父母越依戀，對分離越焦灼恐懼。父母的爭斗和突然的離異對于浩浩是最難想象最難承受的心理撞擊。爺爺、奶奶吵架不是浩浩心理痛苦的成因，但是卻放大了父母無意中在浩浩幼年心靈埋下的恐懼的信號。浩浩表面怕的是打架，骨子里怕的是分離。過去怕的是媽媽離開自己?，F(xiàn)在怕的是奶奶像媽媽一樣離開自己。

作為心理咨詢師，我特別愿意和浩浩的各科老師有更為深入的溝通。從根本上說，學(xué)生的完美人格要在好的“三大關(guān)系”(家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系)中逐漸形成。而單親家庭的學(xué)生對這“三大關(guān)系”的需求則更為敏感和細(xì)膩，畢竟他們家庭關(guān)系的關(guān)鍵一角已經(jīng)無可辨別地發(fā)生了缺失或至少是變異。鑒于單親家庭的孩子更加在意老師和同學(xué)對自己的評價(jià)和態(tài)度，所以老師有極特殊的優(yōu)勢給他們提供不可多得的精神補(bǔ)償和成長的支持。具體來說，我對老師們有以下幾點(diǎn)友情建議：

1．老師自身對于離婚的正向認(rèn)知至關(guān)重要。當(dāng)老師能正向地看待離婚這種事實(shí)是無法絕對避免的生活事件時(shí)。甚至能看到離婚對于掙扎在父母硝煙中的孩子具有保護(hù)作用時(shí)，離婚在老師心中就不再是純粹的災(zāi)難。這種正向認(rèn)知是對單親孩子進(jìn)行正向保護(hù)和教育的思想前提。

2．開展“做得好就是好孩子”的平等教育。學(xué)生正處于自我概念形成期，師生對他的評價(jià)會直接成為他自我意象的有效成份。只要所有孩子都確信“做得好就是好孩子”，父母離異就不會成為他們相互評價(jià)和自我評價(jià)的偏見來源。

3．幫助離異家長構(gòu)建無條件的親子聯(lián)盟。離婚本來就不改變親子關(guān)系中的權(quán)利和義務(wù)。反而警醒當(dāng)事人在教子義務(wù)上要比婚姻存續(xù)期做出更加符合孩子利益的合作。在家長課堂中，如果能幫助孩子的生父生母和繼父繼母建立“一切為了孩子”的教育聯(lián)盟，那樣不僅能最大限度地降低離異對孩子的心理傷害，也能有效地增強(qiáng)當(dāng)事人的責(zé)任感和自信心。

(作者單位：哈爾濱市曲偉杰心理學(xué)校)