《聲音的產(chǎn)生》教學(xué)紀(jì)實(shí)與評(píng)析

教學(xué)內(nèi)容：《聲音的產(chǎn)生》是9年義務(wù)教育課本小學(xué)5年級(jí)上冊(cè)第16課的教學(xué)內(nèi)容。本課活動(dòng)內(nèi)容是按照“制造聲音，獲得感性認(rèn)識(shí)；提出猜想——設(shè)計(jì)方案；進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)；得出結(jié)論”的思路編寫(xiě)的。目的在于讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并想辦法解決問(wèn)題，從而歸納概括出聲音產(chǎn)生的原因。教材安排1課時(shí)完成。

設(shè)計(jì)理念：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！薄疤骄俊奔仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線(xiàn)展開(kāi)：提出問(wèn)題——進(jìn)行預(yù)測(cè)——試驗(yàn)探究——得出結(jié)論——指導(dǎo)實(shí)踐。通過(guò)這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1．能運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋?zhuān)岢鲎约旱牟孪?；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；經(jīng)歷“假設(shè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這一科學(xué)的探究過(guò)程。

2．在探究過(guò)程中。有樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的快樂(lè)：體會(huì)到科學(xué)探究中要尊重事實(shí)；養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中既動(dòng)手又動(dòng)腦的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握聲音產(chǎn)生的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小鼓、音叉、水槽、燒杯等。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣

師：同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎?

生：喜歡。

(師播放課件：無(wú)聲音的大自然。)

師：我們剛才看到的畫(huà)面仿佛缺了點(diǎn)什么?誰(shuí)能告訴大家?有什么美中不足之處嗎?

生：畫(huà)面是美麗的大自然景象，但沒(méi)有聲音，我覺(jué)得缺少了生機(jī)。

師：回答得真好。其實(shí)老師也有這種感覺(jué)?？吹竭@幅畫(huà)面使我想起了我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。大家還記得嗎?

生：記得。

師：那么，今天老師就把這首詩(shī)改一下，你們想聽(tīng)嗎?

生：想。

師：遠(yuǎn)看山有色，近聽(tīng)水有聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)也驚。

(師播放課件，給畫(huà)面添加聲音。生興趣十足。)

師：有問(wèn)題嗎?

生：我覺(jué)得有了聲音，這個(gè)世界真美好。

生：聲音對(duì)于我們來(lái)說(shuō)很重要。

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才觀看動(dòng)畫(huà)片大家都深有感觸，聲音是與我們生活息息相關(guān)的，平時(shí)在我們的周?chē)陀懈鞣N各樣的聲音。那你們自己會(huì)制造聲音嗎?老師給大家1分鐘時(shí)間來(lái)試一試!

(生利用塑料瓶、尺子、橡皮筋等制造各種聲音。)

師：同學(xué)們，我們不動(dòng)這些物體時(shí)，它會(huì)發(fā)出聲音嗎?

生：不會(huì)。

師：下面，請(qǐng)你選擇其中一種材料用不同的方法使其發(fā)聲，比一比看誰(shuí)制造聲音的方法多。

(生利用不同的物體制造聲音，分組實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行匯報(bào)。)

師：那么，關(guān)于聲音你最想了解什么?

(引導(dǎo)答出：聲音是怎樣的產(chǎn)生的。板書(shū)課題。)

二、作出假設(shè)，進(jìn)行驗(yàn)證

師：你們覺(jué)得聲音是怎樣產(chǎn)生的?請(qǐng)大家猜想一下。

(生說(shuō)出自己的假設(shè)如拍打、敲擊、摩擦、碰撞、撥動(dòng)、振動(dòng)等。)

師：能講出你們的理由嗎?

生：像釵、鼓等，我一敲就有聲音。

師：你認(rèn)為聲音是敲打產(chǎn)生的，不敲打可以產(chǎn)生聲音嗎?

生：能。

師：那聲音是怎樣產(chǎn)生的?

生：聲音是碰撞產(chǎn)生的，每種物體都要和別的物體碰撞才能產(chǎn)生聲音。

師：不碰撞可以產(chǎn)生聲音嗎?

(生討論，意見(jiàn)不一。)

師：你說(shuō)說(shuō)看為什么不能產(chǎn)生聲音。

生：彈橡皮筋時(shí)橡皮筋沒(méi)有碰撞，但是產(chǎn)生了聲音。

師：聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢?看來(lái)我們只猜還不行，要用實(shí)驗(yàn)去證明才行。(師演示豆子跳舞實(shí)驗(yàn)。)

師：我敲擊的是鼓，為什么豆子在跳動(dòng)?

生：因?yàn)楣拿嬖谡駝?dòng)。

師：類(lèi)似這樣的實(shí)驗(yàn)大家想做嗎?請(qǐng)大家用桌上的實(shí)驗(yàn)材料自己做做看。

(生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，如撥動(dòng)皮筋，搬動(dòng)尺子。)

師：這3個(gè)實(shí)驗(yàn)中物體發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象有什么相同點(diǎn)?

生：發(fā)聲時(shí)物體都在振動(dòng)著。

反面驗(yàn)證：

1．你能讓一個(gè)物體發(fā)聲，但不振動(dòng)嗎?討論一下。

(想辦法讓正在發(fā)聲的物體停止振動(dòng)，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。)

2．匯報(bào)討論結(jié)果。

3．學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

4．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體停止振動(dòng)，發(fā)聲也停止。

師：根據(jù)剛才正反兩方面的實(shí)驗(yàn)，我們可以得出什么樣的結(jié)論?聲音的產(chǎn)生可能與什么因素有關(guān)?

生：可能與物體的振動(dòng)有關(guān)。

師：這個(gè)推想對(duì)不對(duì)呢?需要我們進(jìn)一步通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。(演示音叉發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。)根據(jù)我們剛才的推想。你們說(shuō)它發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)嗎?你看見(jiàn)它在振動(dòng)了嗎?

生：看不見(jiàn)，

師：今天老師給大家?guī)?lái)了兩種實(shí)驗(yàn)器材，誰(shuí)能幫老師想想辦法，我怎樣用它們證明音叉是振動(dòng)的?

(生討論。)

師：大家可以想一想，如果音叉振動(dòng)小球有何變化?不振動(dòng)有變化嗎?如果音叉振動(dòng)水面有何變化?不振動(dòng)有變化嗎?用手摸一摸正在發(fā)出聲音的音叉，你的手有什么感覺(jué)?

(生做實(shí)驗(yàn)。師巡視指導(dǎo)。)

師：以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明什么?

生：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：這個(gè)結(jié)論對(duì)不對(duì)呢?讓我們共同看兩個(gè)短片。(師播放撥動(dòng)琴弦與敲擊鼓面的慢速錄像，讓生進(jìn)一步觀察聲音產(chǎn)生時(shí)的現(xiàn)象。)

三、感受體驗(yàn)

師：好，為了再進(jìn)一步驗(yàn)證聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這個(gè)結(jié)論，我們?cè)賮?lái)做個(gè)游戲好不好?讓我們來(lái)共同感受一下。

師：注意聽(tīng)口令自己想辦法快速完成：伸出左手。把手輕放在咽喉，跟老師發(fā)音——啊!有什么感覺(jué)?同學(xué)之間互相做這個(gè)動(dòng)作，感受咽喉的振動(dòng)。

生：我感到咽喉在振動(dòng)。

師：那么，我們剛才感受到的振動(dòng)是誰(shuí)產(chǎn)生的呢?

(生討論，之后播放聲帶振動(dòng)時(shí)的錄像。)

師：人發(fā)出的聲音是喉嚨里的聲帶振動(dòng)產(chǎn)生的。所以聲帶十分重要。我們小學(xué)生的聲帶正處于發(fā)育階段，我們應(yīng)做到不吃或少吃辛辣食品，保證睡眠時(shí)間的充足，以此來(lái)保護(hù)我們的聲帶，否則我們的聲帶就會(huì)病變，我們發(fā)聲就會(huì)有障礙。

四、鞏固拓展

師：說(shuō)說(shuō)你今天在這節(jié)課上的收獲。

生：我知道了所有聲音都是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：風(fēng)聲、水聲是由什么振動(dòng)產(chǎn)生的?

(引導(dǎo)學(xué)生答出是由空氣與水的振動(dòng)產(chǎn)生的。)

師：你能自己驗(yàn)證嗎?比如空氣，怎樣驗(yàn)證空氣的振動(dòng)?

(生討論。)

師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)留在課下大家自己探究。如果遇到什么問(wèn)題，我們?cè)僖黄鹧芯亢貌缓?

師：那我們這節(jié)課就上到這兒。下課!

評(píng)析：

《聲音的產(chǎn)生》一課，通過(guò)生動(dòng)優(yōu)美的畫(huà)面帶領(lǐng)學(xué)生步入奇妙的聲音王國(guó)，這不僅激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究的欲望，還引出了本課所要探究的問(wèn)題。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究聲音產(chǎn)生的興趣，并通過(guò)學(xué)生的制造聲音實(shí)驗(yàn)、使物體發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親歷探究過(guò)程，把選擇制造聲音的材料和方法的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)中，人人有任務(wù)，人人都參與，教學(xué)中盡量給學(xué)生創(chuàng)造和提供機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的參與性與主體性。在制造聲音的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生做出假設(shè)。假設(shè)不是憑空猜想，而是從觀察和收集資料出發(fā)，經(jīng)過(guò)整理和分析產(chǎn)生的想象和概括。假設(shè)應(yīng)該有一定的事實(shí)根據(jù)，建立假設(shè)后應(yīng)用多種方法對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證。

探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了科學(xué)課標(biāo)中的“科學(xué)探究既是科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的手段”。學(xué)生在親自動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)到了知識(shí)，并且探究過(guò)程的設(shè)計(jì)具有層次性。例如在探究聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，先設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生動(dòng)手制造聲音的活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上再一次猜想聲音產(chǎn)生的原因。交流時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力停留在對(duì)物體施加外力這一因素上，教師就及時(shí)加以引導(dǎo)，再放手讓學(xué)生探究，學(xué)生的注意力由外力轉(zhuǎn)移到發(fā)聲物體的變化這一根本原因上來(lái)，也就是由現(xiàn)象到本質(zhì)，交流時(shí)對(duì)于結(jié)論“物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音”的得出就是水到渠成的事了。