用愛創(chuàng)造奇跡

　　[編者按] 在收到北京市177中學(xué)《放牛班的春天》觀后感的一組稿件的同時(shí)，我們也收到了另一篇關(guān)注教師、教育但并不是一線教師的作者關(guān)于這部電影的文章，現(xiàn)與上文配發(fā)，以便讀者從不同角度理解影片的意義。
　　
　　面對(duì)一群被放逐的學(xué)生，一群聲名狼藉的學(xué)生，作為一名教師，你會(huì)怎么辦？也許你會(huì)說，這樣的學(xué)生不可能教育好，最好，我不要去教這樣的學(xué)生。如果你被安排到這樣的班級(jí)，也許你會(huì)說，我怎么這么倒霉，教這樣的學(xué)生？也許從到校的第一天起，你就在心里說，我一定要離開這里，因?yàn)檫@里不是我這樣優(yōu)秀的人應(yīng)該呆的地方。
　　有沒有一個(gè)人說，好，我來試試，也許情況能有所改變？
　　落魄的作曲家克蒙特，因?yàn)樯钏?，來到了一個(gè)專門接收“差生”、“工讀生”號(hào)稱“池塘底部”的學(xué)校，帶一群被家長、教師、社會(huì)認(rèn)為無藥可救的“壞孩子”。這個(gè)可憐的人上課的第一天，就遭到了“壞孩子”們的惡作劇。在其后的日子里，這些“壞孩子”不斷制造各種事件，一位教師被打傷送到了醫(yī)院，一位教師忍無可忍離開了這所學(xué)校，教養(yǎng)院的院長不斷祭起“懲罰”的法寶……
　　這個(gè)可憐人怎么面對(duì)這群令所有人都頭疼的學(xué)生呢？
　　對(duì)付這群機(jī)靈鬼，當(dāng)然需要有超過孩子們的智慧，要了解孩子們的心理——對(duì)待孩子氣試探性的惡作劇，根本不需要理睬，更不需要大發(fā)雷霆，因?yàn)檫@是孩子們檢驗(yàn)?zāi)闶欠駥捜?，是否有智慧的小手段；?duì)待犯了錯(cuò)誤的孩子，不要向那個(gè)動(dòng)輒“懲罰”的院長先生告發(fā)，而是暫時(shí)替他們隱瞞，但是必須有個(gè)“小的交易”——以后不能犯錯(cuò)誤，給孩子們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。誰沒有犯錯(cuò)的時(shí)候呢？對(duì)待孩子們這樣那樣的錯(cuò)誤，要有分析，有區(qū)別地對(duì)待，尤其是對(duì)于飽受歧視，動(dòng)輒就會(huì)有各種問題的帳算在他們頭上的“壞孩子”們來說，尤其需要公正，需要寬容，需要尊重。
　　正是由于采取“修睦講信”的政策以及幽默的教學(xué)方式，孩子們漸漸地喜歡上了克蒙特。也許是靈感的突然閃現(xiàn)，也許是按捺不住心中對(duì)音樂的熱愛，他開始教孩子們唱歌，并組建了一個(gè)唱詩班——他一個(gè)一個(gè)地測試孩子們唱歌的天賦，不管會(huì)不會(huì)唱，也不管唱得好不好，孩子們總能吼一兩嗓子——有的是唱高音的，有的是低音，有的是中音；天賦極好的那個(gè)孩子，克蒙特給他安排了獨(dú)唱；而從未開口唱過的孩子，克蒙特也沒讓他閑著，他被安排做老師的助手。
　　克蒙特開始為孩子們作詞作曲，孩子們則饒有興致地在老師的指揮下放聲高歌。漸漸地，孩子們不再無事生非了，上課也開始做筆記了——雖然還有不少錯(cuò)別字。在陽光里，在春風(fēng)里，在綠蔭下，孩子們愉快地歌唱，愉快地游戲?？嗣商氐谝淮伟l(fā)現(xiàn)了自己作為作曲家的價(jià)值，第一次對(duì)自己充滿信心。他不斷地為孩子們作詞作曲，并堅(jiān)持指揮孩子們唱歌。
　　但是，克蒙特的工作并沒有得到院長的支持，院長先生并不認(rèn)同他的教育理念，并不認(rèn)為這些“壞孩子”可以“改造”，并不相信除了懲罰，還有什么別的辦法能對(duì)這些“壞孩子”奏效，他更不認(rèn)為音樂可以陶冶他們的情操，可以產(chǎn)生秩序。他下令取消唱詩班。唱詩班被迫轉(zhuǎn)移到地下——孩子們晚上在宿舍里繼續(xù)歌唱?；ㄩ_花落，時(shí)間慢慢過去，這個(gè)過去被視為壞孩子、不服管教的放牛班，現(xiàn)在成了遠(yuǎn)近聞名的唱詩班。
　　正當(dāng)他們都沉浸在陽光、春風(fēng)、歌聲與歡笑中時(shí)，故事發(fā)生了——就在院長先生把唱詩班的成就當(dāng)作自己升遷、調(diào)離的敲門磚而奔波時(shí)，被院長先生冤枉了、送到這里來接受實(shí)驗(yàn)的孩子——蒙丹報(bào)復(fù)性地縱火燒毀了教養(yǎng)院。
　　克蒙特因此被院長先生指責(zé)為失職——使他失去了升遷的機(jī)會(huì)——而被解雇?？嗣商匾粋€(gè)人默默走出教養(yǎng)院，沒有一個(gè)孩子來送他。正當(dāng)他為此感到沮喪、懊惱，并步出教養(yǎng)院大門的時(shí)候，學(xué)生們從高高的窗口拋出一只只紙飛機(jī)，上面寫滿了對(duì)他的留戀與感激。
　　克蒙特第一次覺得自己的內(nèi)心充滿了幸福，第一次被孩子們的行為感動(dòng)，是的，有什么比得到學(xué)生的熱愛更令人幸福、驕傲的呢？這個(gè)可憐人微笑著告別了學(xué)生，告別了那個(gè)喧囂而又溫暖的班級(jí)……
　　這是法國故事片《放牛班的春天》（又名《唱詩班的春天》講述的一個(gè)簡單的故事。這個(gè)簡單的故事其實(shí)并不簡單，它給人啟發(fā)，令人深思，它給人希望，給人溫暖，因?yàn)樗v述的是一個(gè)教師用愛創(chuàng)造奇跡，用愛創(chuàng)造幸福的故事。
　　什么是教師的幸福？教師的幸福不是得到任何別的獎(jiǎng)賞或榮譽(yù)，而是得到孩子們純潔真誠的愛。要得到孩子們的愛并不是一件容易的事，你需要先給予他們更多的愛，這種愛是一種深沉、理性的愛。正是在老師的信任、寬容下，孩子們才慢慢接受了老師，覺得老師對(duì)他們是真誠的，是公正的，不是什么高高在上的恩賜。因?yàn)樗麄兪侵档美蠋熯@樣去愛的，畢竟他們不只會(huì)惡作劇，不只會(huì)犯錯(cuò)誤，他們一樣可以成為遵守規(guī)則、熱愛學(xué)習(xí)的好孩子。
　　教師的天職是傳道授業(yè)解惑。傳授知識(shí)、解析疑問，只是教育過程中的細(xì)枝末節(jié)，傳道——傳關(guān)于真善美的大道——?jiǎng)t是教育的大端。而傳道則建立在對(duì)孩子的了解、熱愛的基礎(chǔ)之上，建立在尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律的基礎(chǔ)上。這個(gè)規(guī)律就是給予孩子們充分的信任，相信孩子們的善良，愛護(hù)并培養(yǎng)孩子們心中天然的善端。
　　也許，許多教師都不缺乏責(zé)任感，都不缺乏愛，但是在讓孩子接受愛心時(shí)卻沒有足夠的智慧。總是焦躁地、迫不及待地要求孩子們按照成人的設(shè)想去發(fā)展，總是來不及等待就對(duì)孩子失去信心，對(duì)自己失去信心。
　　因此，僅僅只有愛是不夠的。不被接受的愛、不被理解的愛不是真正的愛。愛要讓被愛的人理解、接受，并激發(fā)新的愛，是需要能力來支撐的，對(duì)于這群野行難馴的學(xué)生來說更是如此。電影中的老師找到了一個(gè)特別適合于這個(gè)放牛班孩子特點(diǎn)的教育方法——組成唱詩班。因?yàn)樵诔姲?，每個(gè)孩子都有屬于自己的位置，都有自己的優(yōu)勢——高音、中音、低音、獨(dú)唱……正是因?yàn)槊總€(gè)人都發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，孩子們不再自卑。隨著時(shí)間的流逝，孩子們?cè)诟璩邪l(fā)現(xiàn)了樂趣，并在潛移默化中，逐漸褪去了難馴的野性，慢慢地成為了斯文、好學(xué)、上進(jìn)的學(xué)生了。而老師，在孩子們健康愉快地成長過程中，也找到了自我。
　　奇跡是愛的結(jié)果。奇跡雖然看起來總是不期而至，其實(shí)并不是無緣無故地降臨，而是長期不計(jì)得失不懈努力的結(jié)果。
　　愛，具有神奇的力量，因?yàn)?，愛?chuàng)造了人間最偉大的奇跡。正是愛，成就了老師和孩子們。教育是一種理性的愛；教育的過程，其實(shí)就是愛的過程，因此，教育的過程也就是創(chuàng)造奇跡的過程。在這個(gè)過程中，播種愛的種子，收獲愛的果實(shí)；播種智慧的種子，收獲智慧的果實(shí)；播種美的種子，收獲美的結(jié)果。
　　做一名教師，其實(shí)是天底下最幸福的事情。
　?。ㄗ髡邌挝唬簢覐V播電影電視總局發(fā)展改革研究中心）