教師，怎樣批評(píng)更具“魅力”

　　俗話說(shuō)“用人取其長(zhǎng)，教人責(zé)其短”，面對(duì)世界觀、人生觀與價(jià)值觀正在形成的中小學(xué)生，在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，教師是不能摒棄批評(píng)的。但是，批評(píng)是一柄雙刃劍，既能建立又能摧毀：摧毀的是不良行為與習(xí)慣，建立的是自律與自強(qiáng)；但是，使用不當(dāng)又容易陷入另一個(gè)極端——一味指責(zé)、批評(píng)缺乏愛(ài)與藝術(shù)，將使受教育者自信受損，更有甚者能夠催毀自信與自尊，造成學(xué)生性格缺陷，造成難以彌補(bǔ)的損失。
　　如何才能使批評(píng)更具“魅力”呢？
　　
　　一、使學(xué)生樂(lè)于接受批評(píng)的前提是尊重與信任
　　
　　亞斯貝爾斯說(shuō)：“教育本身就是意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯逃切撵`的藝術(shù)，批評(píng)則是藝術(shù)中的藝術(shù)。
　　美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯在《天賦成功》里引用了一個(gè)9歲孩子的詩(shī)，充分展示了學(xué)生心中對(duì)愛(ài)的渴望：
　　若你輕柔而又文雅地?fù)崦?br/>　　若你望著我并對(duì)我微笑
　　若你開(kāi)口前先傾聽(tīng)我的話語(yǔ)
　　我便可以長(zhǎng)大，真正地長(zhǎng)大。
　　不論出于怎樣的目的，使學(xué)生樂(lè)于接受批評(píng)的前提應(yīng)該是尊重與信任，理解與期待，是一種暫失溫情的愛(ài)與感召，而不應(yīng)僅僅是一種厭倦與放棄。教育教學(xué)活動(dòng)中的批評(píng)旨在讓學(xué)生明白行動(dòng)與規(guī)范之間的落差，明白違規(guī)帶來(lái)的損失，并且知道為此將付出怎樣的代價(jià)。所以，批評(píng)需要的是換位思考，是提醒與暗示，是一種更需要藝術(shù)與理智的關(guān)愛(ài)。
　　美國(guó)司法制度中的“米蘭達(dá)警告”對(duì)于我們的批評(píng)指責(zé)也頗有啟示?！懊滋m達(dá)警告”起源于1966年美國(guó)最高法院審理的一起案件：一個(gè)18歲的姑娘被人綁架，她指認(rèn)是米蘭達(dá)所為。警方審訊了米蘭達(dá)，并以他的供詞作為開(kāi)庭時(shí)的證詞。米蘭達(dá)被判有罪后上訴到最高法院，理由是警方?jīng)]有告知他有保持沉默的權(quán)利，而他的供詞是迫于壓力編造的。他說(shuō)如果事先告訴他有保持沉默權(quán)，他是不會(huì)供認(rèn)的。美國(guó)最高法院最終裁決米蘭達(dá)的供詞在庭審中“不作數(shù)”。由于這一判例，此后警方在逮捕和審問(wèn)犯罪人時(shí)，都要說(shuō)米蘭達(dá)警告。即便在司法活動(dòng)中也需要尊重，對(duì)于育人來(lái)說(shuō)，更要尊重我們的學(xué)生。
　　但現(xiàn)實(shí)的情況往往是批評(píng)導(dǎo)致逆反心理的泛濫，批評(píng)者與被批評(píng)者之間關(guān)系緊張，形成隔閡和矛盾，更有甚者，對(duì)于心理防護(hù)能力較弱的被批評(píng)者，批評(píng)會(huì)使他們身心受戮。近年來(lái)那些因遭遇挫折而離家出走者，因不堪忍受而走上不歸路者不在少數(shù)，仔細(xì)想想與批評(píng)不妥不無(wú)關(guān)系。
　　
　　二、使批評(píng)富于魅力的有效途徑是要善于運(yùn)用暗示
　　
　　作為未成年人的中小學(xué)生，其言行與成人有著本質(zhì)的不同，許多行為往往缺乏理智的控制，并且尚未形成完整的規(guī)范與自律意識(shí)。當(dāng)他們的某一行為已成事實(shí)的時(shí)候，如果給予恰當(dāng)有效的暗示，留有一定的反悔余地，就能促使其自我發(fā)現(xiàn)，勇敢擔(dān)當(dāng)起屬于自己的一份責(zé)任。最好的批評(píng)應(yīng)該是給人鼓勵(lì)和動(dòng)力的，而不是打擊和傷害人，讓人失去信心的。在學(xué)校教育中，批評(píng)要做到：“不應(yīng)該使學(xué)生們的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，對(duì)此，盡可能委婉地提醒一下就夠了。最重要的是要在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)自身力量和自身榮譽(yù)的信念。”
　　陶行知四塊糖的育人故事人盡皆知，而他巧妙暗示幫助女孩認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的做法也頗值得回味。當(dāng)年陶行知在育才學(xué)校任校長(zhǎng)時(shí)，有一位女生在一次考試中，因在結(jié)果中少了一個(gè)小數(shù)點(diǎn)而被老師判成錯(cuò)題。試卷下發(fā)后，她偷偷地添上了這一點(diǎn)，然后就到陶行知那里要分。陶行知當(dāng)然從墨跡上看出了試卷被改動(dòng)的痕跡，但是他卻沒(méi)有當(dāng)面點(diǎn)破，也沒(méi)有立即批評(píng)，只是在試卷被改動(dòng)的地方畫了一個(gè)紅圈，然后滿足了女生增加成績(jī)的愿望。女孩看到校長(zhǎng)這樣的舉止很感動(dòng)，當(dāng)然她以最實(shí)際的行動(dòng)回報(bào)了這滿懷善意與智慧的批評(píng)，學(xué)習(xí)更加勤奮努力，再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)如此的舉措。
　　
　　三、使批評(píng)有效的技巧是講究策略
　　
　　有人說(shuō)，批評(píng)要“永遠(yuǎn)保持商量的口吻”，“學(xué)生犯了任何錯(cuò)誤，在批評(píng)與處分之前務(wù)必給學(xué)生足夠的申辯時(shí)間”，在學(xué)生申辯的過(guò)程中，必要的發(fā)問(wèn)與推理，或許就能使學(xué)生明白錯(cuò)誤所在，并找到解決問(wèn)題的方法，最終實(shí)現(xiàn)批評(píng)的目的。
　　批評(píng)作為教育的手段之一，運(yùn)用時(shí)有規(guī)律可循，具體來(lái)說(shuō)還要遵從以下幾點(diǎn)：批評(píng)的對(duì)象是事而不是人，批評(píng)的目的是為了幫助發(fā)現(xiàn)失誤與問(wèn)題，分析指出改正和解決的方法，批評(píng)的時(shí)機(jī)要適時(shí)適度。
　　美國(guó)著名成人教育家戴爾.卡耐基提出了改變?nèi)说木艂€(gè)方法，其中一條很重要的原則是這樣的：改變他人的意見(jiàn)而不招怨恨的方法是——間接地指出他人的錯(cuò)處?！芭u(píng)人時(shí)，要以夸獎(jiǎng)來(lái)開(kāi)始，以‘而且’來(lái)轉(zhuǎn)折?！薄芭u(píng)人的人先謙遜地承認(rèn)自己決不是毫無(wú)錯(cuò)處，然后再指出他人的過(guò)錯(cuò)，總比較入耳一些?！?br/>　　同樣，面對(duì)學(xué)生的過(guò)失行為與不良習(xí)慣，教師在批評(píng)之前，先肯定其可取之處并坦誠(chéng)地說(shuō)出自己管理中存在的錯(cuò)誤，便能使良藥不再苦口，忠言不再逆耳，便能夠如一縷春風(fēng)，減輕與排除學(xué)生逆反心理，改變學(xué)生的偏見(jiàn)而不招致怨恨。這樣的方法與策略，不論面對(duì)如何冥頑不化的學(xué)生，都是有效的。
　?。ㄗ髡邌挝唬焊拭C省武威市涼州區(qū)雙樹(shù)中學(xué)）