校本研究管理談

　　在校本研究的具體實(shí)踐中，我區(qū)從建立健全促進(jìn)校本研究的制度與網(wǎng)絡(luò)入手，以促進(jìn)全區(qū)教育的均衡、可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，把學(xué)校文化建設(shè)作為校本研究的基本追求，不斷豐富校本研究的形式，全力加快本土骨干教師的培養(yǎng)，推動校本研究逐步向縱深發(fā)展。
　　
　　關(guān)鍵：創(chuàng)新校本研究模式
　　
　　創(chuàng)造性地構(gòu)建多種充滿生機(jī)和富有活力的校本研究模式，以理念引領(lǐng)行動，促進(jìn)專業(yè)成長，以研究帶動實(shí)踐，推進(jìn)課程改革，是校本研究持續(xù)開展的關(guān)鍵。
　　一是注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，努力形成民主的、開放的、合作的共同生活方式。二是嘗試多元的活動方式：課堂觀察、課改論壇、項(xiàng)目合作、課題組合、經(jīng)?；乃驼n下鄉(xiāng)等。每天寫一點(diǎn)教育反思、每周寫一篇教育隨筆、每月寫一篇精品教學(xué)設(shè)計(jì)、每學(xué)期展示一節(jié)公開課、每年讀一本教育名著的“五個一”校本研究活動開展得如火如荼。三是課題整合。我們以山東省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“新課程、新教材的實(shí)驗(yàn)研究”為主導(dǎo)，整合全區(qū)教育科研力量，以“學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新、發(fā)展”為主線，圍繞新課程實(shí)驗(yàn)過程的新情況、新問題，實(shí)施課題帶動戰(zhàn)略，采用前所未有的大規(guī)模的行動研究模式，在課改實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)生了123個子課題，涵蓋了基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的方方面面。四是綜合實(shí)踐活動課程和校本課程開發(fā)。在綜合實(shí)踐活動課程開發(fā)中，“以問題為線索，以主題活動為內(nèi)容，以學(xué)生自主活動為形態(tài)”的基本模式得以逐漸清晰和構(gòu)建，形成了“走進(jìn)水城”、“東昌府名人”等地域文化類，“東昌湖調(diào)查”、“小吃調(diào)查”等社會實(shí)踐類，“東昌府名人輩出現(xiàn)象研究”等研究性學(xué)習(xí)類系列綜合實(shí)踐活動課程；形成了《東昌府區(qū)綜合實(shí)踐活動實(shí)踐與探索》《東昌府區(qū)“兩課”開發(fā)資源包》等一批階段性課程開發(fā)成果。在校本課程開發(fā)上，學(xué)校立足于學(xué)生需求、緊密結(jié)合學(xué)校及社區(qū)教育資源，自主開發(fā)，各具特色，在把好“學(xué)生需求評估關(guān)，項(xiàng)目選擇審定關(guān)，方案設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)”這三關(guān)的基礎(chǔ)上，形成了涉及特色教育類、興趣特長類、學(xué)科延伸類、社會活動類等多種學(xué)校課程。
　　
　　訴求：實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展
　　
　　校本研究是專業(yè)引領(lǐng)，而不是專家引領(lǐng)。為引導(dǎo)教師專業(yè)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)力量的本地化，我們一是實(shí)施“教師專業(yè)成長檔案袋”制度，規(guī)劃職業(yè)生涯，促進(jìn)自我評價和自我反思，形成群體進(jìn)取氛圍。二是教研室職能轉(zhuǎn)變和自身建設(shè)。建立定點(diǎn)聯(lián)系片、校、基地，績效考評等機(jī)制性制度。三是培養(yǎng)和錘煉領(lǐng)軍人物。落實(shí)學(xué)科帶頭人、青年骨干教師、教研組長在校本研究中的工作責(zé)任。四是組建專業(yè)支持團(tuán)隊(duì)，包括片學(xué)科中心組、區(qū)學(xué)科中心組、課改研究指導(dǎo)小組、項(xiàng)目協(xié)作組、“講師團(tuán)”、“名師工作室”等。四是加強(qiáng)學(xué)校、教師與高校專家的合作共建。
　?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省聊城市東昌府區(qū)教育局）