我心目中的教師

　　人們常把教師比喻為“人類靈魂的工程師”，不管你是否稱職，在大眾眼里，這就是你的角色定位。你高尚的師德會使學生高尚，你淵博的知識會使學生聰明，你得當的教學方法會啟迪學生的智慧。但你不恰當的教育會使學生產生仇恨，會使學生自卑，也會導致學生不尊重別人。下面就談談“我心目中的教師”是怎樣的。
　　教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護兒童。
　　——蘇霍姆林斯基
　　教師是愛的職業(yè)，從事的是愛的教育。熱愛學生，是教師所特有的一種寶貴的職業(yè)情感。這種情感與一般的人與人的愛是不同的，它不是來源于血緣關系，不是來源于教師的某種單純的個人需要，而是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于教師對學生的正確認識、滿腔熱情和無限期望。教師對學生的關心和愛，是一種比母愛更為寬廣、更深刻的愛。因為教師是受社會和人民的委托，要把學生培養(yǎng)成為有用之材。因此，可以說教師對學生的愛和關心，是一種充滿科學精神的、純潔的、普遍的、持久而高尚的情感。教師越是滿懷深情地關心和熱愛學生，就越能贏得學生對教師的尊敬和信任，越能贏得家長對教師工作的理解與支持，越能把學生吸引到教育過程中來，樂于接受教師的教誨，激發(fā)他們奮發(fā)向上的信心和力量。正如兒童教育家孫敬修所說，“教師要熱愛學生，應把學生看成自己的兒女手足，對他們的關心、熱愛和責任感還應超過自己的兒女手足。有了這種感情，才能把每一個學生培育好?！苯逃仨氃凇白鹬?、理解、關心和信任”的基礎上進行，才能真正實現(xiàn)教育的目的，即“發(fā)現(xiàn)人的價值”、“發(fā)揮人的潛能”、“發(fā)展人的個性”，使孩子們成為“和諧的人”、“完整的人”、“全面發(fā)展的人”。
　　學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但是不能原諒他們的不學無術，如果教師不能完善地掌握自己的專業(yè)，就不能成為一個好教師。
　　——馬卡連柯
　　教師要真正承擔起教書育人這一職責，必須刻苦鉆研業(yè)務，提高自己的業(yè)務水平，使自己的學識廣博精深。著名教育家葉圣陶先生曾明確地指出：“教師對自己從事的教學工作抱什么態(tài)度，對掌握業(yè)務知識抱什么態(tài)度，這也是師德問題?！币虼私處熞獜膸煹碌母叨葋碚J識業(yè)務水平問題，嚴格要求自己。
　　學生獲取知識、技能的主要途徑是教師的傳授。如果教師不精通業(yè)務，沒有科研能力，而將舊的甚至錯誤的知識傳授給學生，那么，不僅會直接造成誤人子弟的不良后果，甚至還隱藏著誤國誤民的巨大危險。特別是在今天，科學技術迅猛發(fā)展，知識更新日新月異，教師肩上所承擔的傳授知識的任務更重了。教師只有熱愛科學、認真學習、刻苦鉆研，不斷地豐富和提高自己，才能真正擔負起向學生傳播知識的重要職責。
　　學生能力能否得到發(fā)展的關鍵取決于教師的業(yè)務水平。能力是在學生掌握知識技能的過程中形成和發(fā)展起來的，而掌握哪些知識技能及怎樣掌握則決定于教師的教學。有些教師只滿足于向學生傳授知識，讓學生死記硬背，不注重在傳授知識過程中發(fā)展學生的觀察力、注意力、記憶力、分析問題解決問題的能力、創(chuàng)造能力等，因而培養(yǎng)出來的學生是一些只會背書的書呆子。從某種意義上講，這也是一種誤人子弟。我們衡量一個教師的教學質量，不僅要看他幫助學生掌握知識的多少，還要看他教學過程中是否注意及如何發(fā)展學生的能力。
　　馬卡連柯在總結自己的教學工作時深有體會地說：“我非常尊重教育理論，離開教育理論我是不能工作下去的。”因此，教師除了有精深的業(yè)務知識，還必須懂得心理學、教育學等科學理論，并自覺地在教育教學過程中加以運用，只有這樣才能有效地進行教育教學工作。
　　怎樣站、怎樣坐、怎樣說在教育上都不是“細微末節(jié)”，很多時候對教師工作成敗具有決定意義。
　　——馬卡連柯
　　盧梭曾說，“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范”。教師不僅是知識的傳授者，而且也是學生道德品質的榜樣。教師的一言一行、一舉一動都可能成為模仿和學習的原型。為了形成學生良好的品德，教師在向學生傳授知識的過程中，一定要注意自己的言行對學生發(fā)生的潛移默化的影響。
　　為此，教師必須有崇高的理想和遠大的目標，自覺地把自己的個人理想同社會理想結合起來，個人的利益和需要服從國家和社會的利益和需要；模范地遵守國家的各項政策、法令及社會公共準則，向學生展示標準的社會行為模式，做優(yōu)秀的公民；嚴格遵守學校的各種紀律和規(guī)章制度，如上課、開會不遲到不早退，愛護公共財物；要注重培養(yǎng)文明禮貌的行為習慣，如言語文明，服飾整潔、大方，待人接物有禮有節(jié)，生活中自重自愛、作風正派，有較強的自我控制能力等等，要求學生做到的，自己首先要做出表率。我們要牢記馬卡連柯的觀點，從小事做起，嚴格要求自己，處處為人師表。
　　只有在集體中，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段。
　　——馬克思
　　馬卡連柯曾經說過：“假如一個學校里有這樣的教師集體，在這樣集體中的每一位教師看來，全校的成功占第一位，而他班上的成功占第二位，至于教師個人的成功占第三位，那么這樣的集體里才會有真正的教育工作?！边@就要求教師處理好個人與集體關系，把個人與集體融合在一起。集體的智慧是無窮的。教師的勞動具有集體性，就是說培養(yǎng)人才是一項需要多方面協(xié)作、共同努力的集體勞動。每一個學生全面而健康的成長，是學校、家庭、社會多方面教育因素共同作用的結果，而教師是這許多因素中的主要力量。教師對學生的影響是有計劃、有目的、系統(tǒng)的影響，比起家庭、社會因素的自發(fā)影響來說，要深刻得多。首先，教師要與學校其他教師之間團結協(xié)作。其次，教師要處理好同學生家長的關系。最后，教師要團結其他社會力量，如少年宮、兒童活動中心、兒童圖書館等社會機構，與他們建立經常聯(lián)系，開展豐富多彩的活動，讓每個學生身心得到充分發(fā)展。只有這樣各方面精誠合作，相互幫助，才能共同擔負起培養(yǎng)人才的重任。
　　愛崗敬業(yè)，博學多才，熱愛學生，為人師表，具有協(xié)作精神，這既是教育家描述的優(yōu)秀教師的形象，也是我心目中的好老師的標準。只有這樣的教師才無愧于“人類靈魂的工程師”的美譽，只有這樣的教師才能擔負起培養(yǎng)下一代的重任。
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