實踐生活教育理論，探索農(nóng)村小學新路

　　一、學會聯(lián)合——探索農(nóng)村小學的辦學出路
　　
　　陶行知先生創(chuàng)立生活教育學說已經(jīng)整整80周年了，“生活即教育，社會即學校，教學做合一”是其核心思想。
　　我們學校于上世紀80年代初開始學習、實踐生活教育理論，而對于生活教育學說產(chǎn)生徹悟感則是到了90年代。1991年，陶行知先生誕辰100周年，我們學校獲中國陶行知研究會頒發(fā)的學陶成果一等獎。但是我們的困惑也與日俱增：為何苦苦干了10年，行知小學與城市學校的差距反而拉大了呢？辦學條件長期得不到改善，教師隊伍長期得不到穩(wěn)定，農(nóng)村教育的出路在哪里呢？在深刻反思中，我們領悟到，關起門來孤零零的就小學論小學是沒有出路的，鄉(xiāng)村教育必須在大自然、大社會里尋求資源，只有走聯(lián)合、開放的辦學之路，才能獲得主動發(fā)展的力量。于是，“學會聯(lián)合”成為我們的辦學理念，引領學校走向了開放，贏得了活力。
　　我們學校在聯(lián)合辦學上有三次突破。第一次以1982年五里村農(nóng)民集資為學校易地新建為標志，開始了“村校聯(lián)合”；第二次以1994年行知基地掛牌為標志，實現(xiàn)了“城鄉(xiāng)聯(lián)合”；第三次以2005年接待新加坡南洋小學學生開展中華文化浸濡活動為標志，達成了“國際聯(lián)合”。
　　聯(lián)合辦學，使我們學校逐步形成了包含小學教育、幼兒教育、農(nóng)民教育、教師教育、城市中小學生鄉(xiāng)村生活體驗教育的大教育格局，我們是村辦小學，我們就稱之為“村級大教育”?！按寮壌蠼逃辈皇歉鞣N教育的簡單疊加，而是各個環(huán)節(jié)的有機整合——以小學教育為中心環(huán)節(jié)，以幼兒教育為基礎環(huán)節(jié)，以農(nóng)民教育為延伸環(huán)節(jié)，以城市學生體驗教育為開放環(huán)節(jié)，以教師教育為保障環(huán)節(jié)。
　　最基礎、最本質(zhì)的聯(lián)合是“村校聯(lián)合”，學校要重視和所在的施教區(qū)展開全方位的資源整合、共享。農(nóng)田、工廠、茶園、魚塘、村部、農(nóng)戶，都是生動的活教材?！按逍Ｂ?lián)合”本質(zhì)上是教師、學生、農(nóng)民的合作，人人都是辦教育者，人人也都是受教育者。
　　小學生是新時代的小先生，他們是村級大教育的生力軍。他們天天來往于學校和家庭之間，是一根根“文化電線”，能將整個社區(qū)通上“文化電流”，形成一個整體的文化磁場。他們用自己獨特的角色力量有力地、潛移默化地促進著家長的成長，他們充滿活力的生命狀態(tài)也成為教師教育情感、教育智慧的源泉。陶行知先生說：“只須你甘心情愿跟你的學生做學生，他們便能把你的‘思想的青春’留住；他們能為你保險，使你永遠不落伍?！?br/>　　在行知小學，流傳著這樣一句話：教師（家長）只有好好學習，孩子才能天天向上。
　　在五里村，還流傳著“柿子樹的故事”：行知小學校園里栽了8棵柿子樹，成熟時節(jié)，樹枝被壓彎了腰，學生們伸手可及，但硬是沒有一個人去碰一碰。每到金秋十月，學校就要舉辦“柿子節(jié)”，大家賦予柿子許多文化內(nèi)涵：是全校師Y8UGVdtuSDapdpRQEj7uzAdzYOm5THKSuYE/A0QRApU=生澆水施肥的“勞動之果”，師生自覺約束的“道德之果”，是可供寫觀察日記和做數(shù)學題的“智慧之果”，是美化校園的“藝術之果”，還是手拉手交朋友的“友誼之果”。學校把柿子分給全體師生，分法也很有講究：先分給女同學，大的分給小同學。學校還要求學生把柿子帶回家請爸爸媽媽一起品嘗。關于8棵柿子樹的佳話也傳遍了全村。學校就是這樣，在教師們的指導下，幾百名小先生把新事新風、環(huán)保知識、法律常識、實用技術等說不完的話題，源源不斷地帶到各自家中去談論，成為傳播文明的小天使。村民們說，五里村被評為南京市農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化示范村，也有小先生們的一份功勞。
　　其實，聯(lián)合辦學的路是走不完的，只要不斷開拓進取，鄉(xiāng)村大教育這個“雪球”會越滾越大。“十五”期間，我們邀請“荷花大王”丁躍生在學校東面開辟了200畝種植700多種荷花的“藝蓮苑”，又邀請到果樹專家馬飛在學校南面開辟了200畝種植80多種棗樹的“浦禾園”，成為村級大教育的兩本精彩的活教材。
　　聯(lián)合辦學也要有所為有所不為。1990年代，學校曾經(jīng)三次開辦校辦工廠，雖然花了不少心血，最終都倒閉了，經(jīng)濟上雪上加霜。我們還辦過實驗農(nóng)場，也給學校帶來了更多的經(jīng)濟包袱。現(xiàn)在，學校發(fā)展勢頭雖然比較好，但是我們在一片“民辦”、“分校”的提議聲中始終保持謹慎，對于紛至沓來的帶有強烈功利色彩的“合作”、“聯(lián)誼”則堅持敬而遠之。
　　學會聯(lián)合，我們努力凸顯主體意識，充分發(fā)揮主觀能動性，不等不靠不要，不管條件有多艱苦，壓力有多大，也要做辦學的主人，追尋教育的理想。我們深切地感到，只有營造出把辦學權還給校長，把教學權還給教師，把學習權還給孩子的良好氛圍，才有可能真正辦好農(nóng)村教育。學會聯(lián)合，我們始終突出教育意識。學校要算帳，要爭取經(jīng)費，但決不能把教育當生意來做。我們感到教育是神圣的事業(yè)，教育可以創(chuàng)造卓越的價值，如果只為掙錢，還不如做鞋子，賣服裝呢。學會聯(lián)合，我們還不斷強化團隊意識、資源意識、機遇意識、產(chǎn)業(yè)意識、成本意識、選擇意識。
　　開辦行知基地，接待國外學生，也許帶有很大的偶然性，但是，孩子的成長必然要求教師、家長帶頭成長。學校和家庭、社區(qū)有著千絲萬縷的聯(lián)系。小學校，大教育，是農(nóng)村教育的本質(zhì)特征、必由之路。
　　
　　二、學會自信——探索農(nóng)村教師成長之路
　　
　　陶行知先生認為，“小學教師之好壞，簡直可以影響到國家的存亡和世運之治亂”。
　　我們深切體會到，辦好農(nóng)村小學，教好農(nóng)村孩子正需要這樣一群自信豪邁、師德過硬的鄉(xiāng)村教師。在多年的隊伍建設實踐中，我們感到，對農(nóng)村教師來說，最苦惱、最可怕的不是待遇低、條件差，而是封閉和學習展示的機會少，要做出與城市教師同樣的成績，需要付出加倍的努力。一晃幾十年，一不小心，生命就有可能在這種封閉和難以發(fā)展、難以獲得成功中消耗掉了。鄉(xiāng)村教師，更有可能也似乎更有理由自卑。在城市化大潮洶涌澎湃的今天，農(nóng)村教師要堅守下去，需要很大的勇氣和毅力。學會自信，做自信快樂的鄉(xiāng)村教師，是鄉(xiāng)村學校隊伍成長的必要前提和重要理念。
　　“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。我們努力用行知精神引領教師樹立正確的價值觀。我們認為，生命價值=奉獻量/獲取量，鄉(xiāng)村教師獲取量不多，分母小，分數(shù)值就高，鄉(xiāng)村教師完全可以創(chuàng)造崇高的生命價值。我們認識到，生命價值的高低，關鍵不是看職位高低、財富多少、名氣大小，甚至也不完全是學問厚薄，重在做人。做人是根本，其他的都是副產(chǎn)品。大家認識到，在農(nóng)村學校工作，確實要付出很多東西，待遇低、環(huán)境封閉，條件艱苦。但辯證地看待這些，換一種思維方式看，艱苦的環(huán)境也是一種資源，它能鍛煉人的承受力和意志力。如果我們有享受失敗、孤獨、封閉的心態(tài)和氣度，就能坦然面對這一切而不迷失，就能夠真正靜下心來深入思考一些問題，做成一些事情，嘗到鄉(xiāng)村教育的樂趣。
　　我們有一個信念：對于國家來說，發(fā)展是硬道理；對于個體來說，成長是硬道理。鄉(xiāng)村教師要超越成長，關注成功；關注成長，走向大成功。我們喜歡用三個詞來概括自己做農(nóng)村教師的狀態(tài)：一是“堅持”，處理好公與私的關系，選擇好人生的立足點；二是“感激”，處理好得與失的關系，把握住人生的平衡點；三是“成長”，處理好行與知的關系，創(chuàng)造出人生的制高點。怎樣成長呢？我們的行動是“躬于實踐，勤于讀書，善于交友，精于思考，樂于動筆”。
　　近幾年來，行知小學和南京曉莊學院合作開辦了教師發(fā)展學校，學校里教書的、育人的，掃地的、看門的，燒飯的、開車的，還有退休的，都是教師發(fā)展學校的學員。教師發(fā)展學校通過推進“教師自主成長計劃”、搭建網(wǎng)絡平臺、強化教師城鄉(xiāng)交流與中外合作、實行“研訓一體”促進了教師的成長。
　　學校重視開展師德教育活動，對教師提出“五句話”的要求：每一個教師都要信任；每一個學生都要關愛；每一位家長都要善待；每一項工作都要盡力；每一天時光都要珍惜。在師德養(yǎng)成上，學校也制定了具體的規(guī)章制度——“嚴于律己八不要”，“善待學生七不許”，包括不許撕學生的本子，不許罰學生回家喊家長，不許統(tǒng)一要求家長陪讀簽字，不許在校園里抽煙等具體內(nèi)容，用以規(guī)范教師的言行。
　　學校運用學會賞識理念，以人為本，形成了“賞識管理”特色，給予教師的是更多的自主、更多的創(chuàng)造、更多的選擇。盡管這些年，不斷有教師調(diào)進城里，但成長的速度已遠遠大于調(diào)出的速度，一大批青年教師紛紛投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)，一支熱愛農(nóng)村、熱愛孩子、熱愛事業(yè)的師德先進群體，一支教書、育人、管理、學習、科研“五位一體”新型鄉(xiāng)村教師隊伍已經(jīng)形成。對于調(diào)出的老師，學校理解、善待他們，以他們?yōu)闃s，將他們變成學校的資源，讓他們繼續(xù)發(fā)揮作用。
　　我們以陶行知先生的“立大志，做大事”為座右銘，同時也要求自己“立大志，做小事”，“立大志，做實事”，“立大志，做新事”。小學校，大事業(yè)！用10年、20年辦小學，做小事，將小事做好、做到極致，最終也能成就大事。小里可以見大，平中可以出奇。
　　21世紀來臨之際，中國陶行知研究會會長方明先生為行知小學題詞：
　　弘揚陶行知偉大精神，
　　擁抱新世紀教育曙光！
　　我們深信，在中國貫徹科學發(fā)展觀，構建和諧社會，加強社會主義新農(nóng)村建設的偉大歷史進程中，農(nóng)村教育大有希望，農(nóng)村教師大有可為！
　　（作者單位：南京市浦口區(qū)行知小學）