淺談小學(xué)語文教學(xué)中的導(dǎo)課藝術(shù)

張雪梅

【摘 要】小學(xué)語文新課導(dǎo)入的形式多種多樣，但要保證課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量，就必須優(yōu)化教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使教學(xué)效果達到最佳。就小學(xué)語文新課導(dǎo)入來說，一要把握時間，二要把握方法，三要把握原則，才能發(fā)揮其最佳效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；新課導(dǎo)入；導(dǎo)入藝術(shù)

良好的開端是成功的一半，語文教學(xué)新課成功的導(dǎo)入，要富有魅力，要一下子扣動學(xué)生的心弦，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。新課的導(dǎo)入方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理需要，結(jié)合教師的自身素質(zhì)靈活多樣的加以利用，才能獲得最佳的導(dǎo)入效果。

因此，我針對小學(xué)語文課的學(xué)科特點，在教學(xué)中運用了以下幾種導(dǎo)課方法：

一、故事導(dǎo)入法

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣?！碧岬街v故事、聽故事，可能沒有一個小孩子是不感興趣的。教師在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，顯得親切自然，課堂上一定鴉雀無聲，學(xué)生的注意力一下子全部集中起來，同時，縮短了師生之間的心理距離。例如教《桂林山水》一課，根據(jù)學(xué)生的年齡特點及當(dāng)時的心理狀態(tài)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩一趟，那滿眼的奇山秀水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石河流、小橋樹木幾乎都流傳著一段動人的神話故事。如父子巖，據(jù)說古時候有父子倆，姓龍，他們的造船手藝非常高，造的船不但糧食裝得多，行起來也非常快。不料，一個姓萬的員外看中了他們，死逼著父子倆連夜趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，好獻給皇帝買官做。糧米被他們搜刮完了，不要鬧饑荒，餓死老百姓嗎？龍家父子不肯干，藏在這里的巖洞里，因沒有吃的，最后餓死了，父子巖就這樣名垂千古。

二、溫故導(dǎo)課法

利用新舊知識的聯(lián)系，通過溫習(xí)舊課，達到啟發(fā)新知的效果。如教學(xué)《燕子》一課，上課后，我要求學(xué)生回憶并背出我們學(xué)過描寫春天的古詩，學(xué)生一下子就背出了孟浩然的《春曉》，白居易的《賦得古原草送別》，教師揭題，今天我們也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于春天的課文，只不過它寫的是春天的一種活潑機靈的小動物，請同學(xué)們翻到第一課大聲齊讀課題，同時教師板書，進入了新課。

三、歌曲導(dǎo)入法

即在講課前創(chuàng)設(shè)一些與本課所講內(nèi)容有聯(lián)系的氛圍來激發(fā)學(xué)生對本課內(nèi)容的興趣。

如教學(xué)《延安，我把你追尋》一課時，播放歌曲《南泥灣》激趣：同學(xué)們，這首歌唱的是哪里發(fā)生的巨大變化？（延安。）引導(dǎo)學(xué)生匯報課前預(yù)習(xí)時收集的有關(guān)延安的資料。教師講述：延安——革命的勝地，在抗日戰(zhàn)爭和解放初期，延安是黨中央所在地，全國人民都把希望寄托在延安，雖然當(dāng)時條件艱苦，但各地進步青年紛紛投奔延安……從而導(dǎo)入新課《延安，我把你追尋》。

四、猜謎導(dǎo)入法

興趣是最好的老師，充滿情趣的導(dǎo)課能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏。謎語是小學(xué)生特別喜歡的一種形式，上課開始，先讓學(xué)生猜謎語，再導(dǎo)入新課。如教學(xué)《落花生》一課時，先讓學(xué)生猜一個謎語：“麻屋子，紅帳子，里面睡著個白胖子?！庇芍i語導(dǎo)入對“落花生”的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然。

五、情景導(dǎo)課法

教師要創(chuàng)造一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、具體而生動的教學(xué)情景，使學(xué)生為之所動、為之所感，產(chǎn)生共鳴，從而激勵學(xué)生進入新的教學(xué)情景。教學(xué)情景可以通過教師的語言，或多媒體手段，或課堂環(huán)境的布置等來創(chuàng)設(shè)。如在教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》一課時，我先播放課件《春天在哪里》這首動聽的歌曲，接著課件出示課文插圖，激起學(xué)生在情景中欣賞，然后提出問題：哪位同學(xué)知道“植樹節(jié)”是幾月幾日？你們想不想知道這位植樹老爺爺是誰？師：今天我們一起學(xué)習(xí)《鄧小平爺爺植樹》這篇課文，讓鄧小平爺爺永遠活在我們的心中。

六、比較導(dǎo)課法

教師用現(xiàn)學(xué)的知識與以往的知識比較，從而導(dǎo)入新課。比如在教學(xué)《翠鳥》一課時，我先出示課件：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴？？問學(xué)生描寫的是哪種鳥？學(xué)生齊答：燕子。再出示課件：一雙紅色的小爪子，頭上橄欖色的羽毛，翠綠色的花紋，背上披著淺綠色的外衣，腹部穿著赤褐色的襯衫，小巧玲瓏的身子，透亮靈活的眼睛，又尖又長的嘴？這還是燕子嗎？那是什么？從而導(dǎo)入新課——翠鳥。

七、懸念導(dǎo)入法

根據(jù)課文內(nèi)容，巧設(shè)懸念，造成學(xué)生渴望求知的心理，就能促使學(xué)生積極思考。如教學(xué)《窗前的氣球》一課，教師板書“氣球”后問：“同學(xué)們，氣球除給我們欣賞、玩之外，還有哪些作用？”“到底還有什么作用？讓我們馬上讀課文，看看能否找到答案?！边@樣設(shè)置懸念，將學(xué)生帶入文本，引起了學(xué)生的好奇心和求知欲。懸念的設(shè)置，一般要通過一定的情節(jié)或某些事例，不是簡單直接提問，而是猶如講故事，說到緊張、激烈、熱鬧、扣人心弦之處，戛然而止，從而引起聽者的強烈興趣和好奇。

總之，教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的不容忽視的一個環(huán)節(jié)。教師導(dǎo)課應(yīng)本著自然、精練、巧妙的原則，使學(xué)生能立刻進入教學(xué)軌道，燃起學(xué)生求知欲望，使學(xué)生積極思維，勇于探索，主動獲取知識。