中學(xué)生英語素質(zhì)培養(yǎng)之我見　　

　　摘要：我國素質(zhì)教育開展十幾年來，成果顯著。但中學(xué)生的英語素質(zhì)教育依然任重道遠。中學(xué)生的英語素質(zhì)有其特殊之處，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)的同時，亦重視其運用和創(chuàng)新能力。中學(xué)英語教師提高學(xué)生的英語素質(zhì)，應(yīng)重視英語學(xué)習(xí)方法的傳授，靈活地調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧互動的課堂情境，還原學(xué)生課堂主體地位。
　　
　　關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；英語；教學(xué)；方法
　　
　　在中學(xué)英語教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，長期為廣大中學(xué)英語教師所關(guān)注和探討。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐積累，談?wù)剛€人的一些經(jīng)驗和看法。
　　何為英語素質(zhì)?英語素質(zhì)是指人們通過學(xué)習(xí)英語，掌握英語并能恰當(dāng)?shù)剡\用它的能力。具體到中學(xué)生身上，筆者認為英語素質(zhì)應(yīng)該表現(xiàn)為以下三個方面：1．牢固的語言基礎(chǔ)；2．靈活的運用能力；3．積極的創(chuàng)新精神。
　　那么如何在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)呢?結(jié)合學(xué)生特點，教師應(yīng)在以下四個方面多做努力。
　　
　　1．傳授學(xué)習(xí)方法與傳授知識并重
　　英語的學(xué)習(xí)不同于一般數(shù)理化的學(xué)習(xí)，有其自己的特點和規(guī)律。很多前人總結(jié)的方法和技巧已經(jīng)在實踐中證明行之有效。例如：在英語學(xué)習(xí)中，記憶單詞是一大難關(guān)，如果機械地讓他們讀背抄寫，很容易使他們厭倦，因此在教單詞時，我經(jīng)常采用啟發(fā)誘導(dǎo)，新舊聯(lián)系的方法，只要能和學(xué)過的單詞聯(lián)系上，就盡量讓他們自己做比較。他們紛紛找出拼寫相近的詞，有的加頭，有的換尾，如“able”—“unable”—“ability”，“happy”—“unhappy”，再女口“careful”—“carefully”。有的長詞把它們按音節(jié)分開記憶，如“ballpen”可分為“ball”+“pen”；“weekday”可分為“week”+“day”；“policeman”可分為“police”+“man”等。當(dāng)講到“room”時，連帶提出“bed-loom—bathloom—living loom—sitting room”；講到“v+-er”時，引出“worker—runner—teacher”單詞穿成了串，編成了辮。反復(fù)記憶，學(xué)生印象加深。學(xué)生們很有興趣地學(xué)會了生詞，然后再讓他們找出所學(xué)的同義詞、反義詞、同形異義詞、同音異義詞等相關(guān)詞。另外還要鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的特點，探索新的學(xué)習(xí)方法。曾有一個學(xué)生有些“口吃”，每次讀課文，總是結(jié)結(jié)巴巴，不成句子。但我發(fā)現(xiàn)他愛好唱歌，而且，唱歌時非常流暢。我就鼓勵他試著每學(xué)完一段課文編成歌曲，唱出來，效果出乎意料地好?？傊?，“授人以魚，不如授人以漁”，傳授知識的同時，幫助學(xué)生掌握合適的學(xué)習(xí)方法，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效果。
　　
　　2．運用多種手段，創(chuàng)設(shè)和諧互動的情境教學(xué) 　教師可以利用動作、手勢、表情、實物、簡筆畫等進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)課堂情境。引導(dǎo)學(xué)生在和諧的氣氛中，進行師生互動和生生互動。如在教以購物為內(nèi)容的單元時，我事先準備了顏色各異的衣服、褲子、鞋子等幾件實物，上課時把它們擺放出來，講臺便成了賣貨的柜臺。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，營業(yè)員主動熱情地和顧客打招呼：“Can Ihelp you?”顧客一邊看著商品，一面說：“Ｉ want to buy ashirt．"營業(yè)員接著問：“What color do you want?”顧客回答：“Red．”營業(yè)員一邊幫助顧客挑選襯衫，一邊說：“Here youare．”顧客馬上詢問：“How much is it?”營業(yè)員回答：“25dollars．”顧客最后說：“I’ll take it．Thank you．”表演完一遍以后，教師再用學(xué)生學(xué)過的其他商品名稱套用句型，然后讓學(xué)生兩人一組到臺上進行表演。表演的過程就是鞏固操練句型的過程，這樣，真實的情境再現(xiàn)，使學(xué)生們在輕松、和諧、愉悅的氣氛中掌握了新的句型。有時，實物攜帶不方便，簡筆畫的運用也十分有效，可以邊畫邊呈現(xiàn)?？梢赃叜嬤叢倬殹：喒P畫不僅簡便易行，易學(xué)易畫，而且風(fēng)趣幽默，省時、省力，寥寥數(shù)筆就能表達出豐富的語言信息或概念。情境教學(xué)使學(xué)生的思維活躍，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能當(dāng)堂記住所學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果良好。
　　
　　3．改變舊有觀念，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位
　　教師不僅僅是知識的傳授者、解惑者，而且還要成為整個學(xué)習(xí)過程中的組織者和促進者。教師要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位?，F(xiàn)在，我校正在推行“杜郎口”的教學(xué)模式，我有幸成為第一批實驗教師，新的教學(xué)模式主要分三個部分：預(yù)習(xí)、展示、反饋。每一教學(xué)步驟，都真正還原課堂給學(xué)生，讓他們各盡所能，各取所需。如：教初一下冊第十二單元，本單元主要讓學(xué)生熟練運用祈使句。在課前，我先布置了預(yù)習(xí)提綱，包括查找重點單詞用法、背重要的詞組和理解祈使句的使用。要求學(xué)生事先在筆記上做好預(yù)習(xí)。課上，對于重點內(nèi)容，小組內(nèi)先進行討論，然后，集中學(xué)習(xí)，學(xué)生主講，教師點撥補充。最后，讓每個同學(xué)根據(jù)自身的實際情況，自我總結(jié)提高。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并將教學(xué)內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，調(diào)動了學(xué)生的積極性。教師在教學(xué)過程中要多鼓勵學(xué)生獨立思考，相互討論，提出問題，有獨創(chuàng)性見解，培養(yǎng)他們積極的創(chuàng)新精神。
　　
　　4．因材施教，靈活調(diào)整教學(xué)方法
　　教師要非常了解學(xué)生英語實際水平的高低，在布置預(yù)習(xí)提綱時，應(yīng)按照學(xué)生的實際情況劃分出層次。讓上等生“吃飽”，中等生“吃好”。下等生“吃滿意”。每次布置單元預(yù)習(xí)提綱，我將單詞、短語，語法三部分分別布置給不同層次的學(xué)生。在課堂上，做預(yù)習(xí)檢查時，也做到心中有數(shù)。這樣，會讓上等生感到學(xué)無止境的樂趣，中等生認識到自身存在的不足，下等生有成就感。另外，課堂上教師對學(xué)生要多些語言上的肯定和鼓勵，使學(xué)生回答問題后，增強信心。對于他們在學(xué)習(xí)中所存的不足，采取相對包容的態(tài)度。培養(yǎng)他們積極向上的心理素質(zhì)。
　　素質(zhì)教育對教師提出了更高的要求：不但要有淵博的專業(yè)知識，還要有高超的教學(xué)藝術(shù)，非凡的組織才能以及與時俱進的進取精神。這對于教師是一個挑戰(zhàn)。但我相信，廣大中學(xué)英語教師能接受挑戰(zhàn)，經(jīng)過我們的努力，中學(xué)生的英語素質(zhì)必將邁上新的臺階!
　　　
　　(責(zé)任編輯：李雪