愛(ài)之深·責(zé)之切·盼之殷

　　今年是我國(guó)恢復(fù)高考的第30個(gè)年頭，為紀(jì)念這一重大歷史事件，各種報(bào)刊都刊載了與此相關(guān)的文章，同時(shí)也做了相應(yīng)的采訪(fǎng)和報(bào)導(dǎo)。給我印象最深刻、啟發(fā)最大的是北大附中校長(zhǎng)康健的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)（參閱《南方周末》2007年6月7日第4版）。加之我參加了今年的高考閱卷工作，對(duì)高考和基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題又有了更深切的體會(huì)。下面，就結(jié)合自己所受的啟發(fā)和閱卷期間的感悟與思索談?wù)勎业目捶ā?br/>　　
　　一、高考自身有待完善
　　
　　毋庸置疑，高考的恢復(fù)的確給我國(guó)帶來(lái)了生機(jī)、活力和希望，通過(guò)一屆屆高考選拔出來(lái)的人才，也大都成了支撐華夏的棟梁。在很大程度上，可以說(shuō)，國(guó)民的命運(yùn)和國(guó)家的前途，都因此而有了根本的好轉(zhuǎn)。因而，北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授的紀(jì)念文章《一掃烏云見(jiàn)光明》（參閱《中國(guó)教師》2007年第4期）能引起那么多人的共鳴，能代表那么多人的心聲。就我個(gè)人而言，我對(duì)高考也是充滿(mǎn)了感激之情。要沒(méi)有高考這種選拔人才的機(jī)制，我就不可能從魯西南一個(gè)普通的村莊來(lái)到首都工作和學(xué)習(xí)。既然高考于國(guó)于民于己都有很大貢獻(xiàn)，我們似乎對(duì)高考也應(yīng)該無(wú)可挑剔了。其實(shí)不盡然，感激之情不能淹沒(méi)我們對(duì)高考的理性審視。而且，正是因?yàn)楦屑ぶ詈完P(guān)愛(ài)之切，我們才更應(yīng)該正視高考自身的不足，才有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)一步完善它。
　　那么，高考存在哪些問(wèn)題，又如何去完善呢？北大附中校長(zhǎng)康健以語(yǔ)文教育教學(xué)為例指出，本該傳承民族精神的語(yǔ)文之所以變得如此狹隘，是因?yàn)闆](méi)有從教育的發(fā)展去考慮考試，而是以考試來(lái)要求教育?？敌ｉL(zhǎng)的觀(guān)點(diǎn)真可謂切中肯綮，高考在當(dāng)前最大的弊端就是已經(jīng)超越了它的本位，由服務(wù)于教育教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生發(fā)展的理性工具變成了凌駕于基礎(chǔ)教育、扭曲學(xué)生身心健康發(fā)展的魔棒。對(duì)此，我相信大部分一線(xiàn)教師都深有同感。長(zhǎng)此以往，禍莫大焉！
　　因此，下一步高考改革必須從根本上扭轉(zhuǎn)這種本末倒置的做法，不能讓高中的各科教育圍繞著高考轉(zhuǎn)，而應(yīng)該讓高考服務(wù)于教育，遵從教育的規(guī)律，有助于學(xué)生的成長(zhǎng)與成才。另外，就語(yǔ)文學(xué)科而言，我認(rèn)為無(wú)論是制定考綱還是確定考試形式和內(nèi)容，還應(yīng)該堅(jiān)守以下幾個(gè)原則：1.兼顧語(yǔ)文的人文性和工具性的特點(diǎn)，明確語(yǔ)文在傳承民族文化、鑄就民族魂魄方面的作用。2.堅(jiān)守通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)和考試給學(xué)生打下“精神底子”的理念?？纯幢本煼洞髮W(xué)文藝學(xué)研究中心王麗研究員的《外國(guó)怎樣考語(yǔ)文》這篇文章（參閱《中國(guó)青年報(bào)》2007年6月13日第9版），就知道我們的高考語(yǔ)文還存在哪些不足。3.明確考試作為助推器和助長(zhǎng)劑的功能，淡化其作為篩子的功能。4.改變目前這種過(guò)于繁瑣和稍顯機(jī)械的考試模式，抓住背誦、閱讀和寫(xiě)作這三大核心即可。這樣既便于和教師平時(shí)的教育教學(xué)緊密相連，利于學(xué)生的復(fù)習(xí)，又真正益于傳統(tǒng)文化在學(xué)生心中的積淀和學(xué)生能力的提高。筆者認(rèn)為，在150分的考卷中，默寫(xiě)占的比例太少（連10分都不到），應(yīng)該提到20分甚至更高的分?jǐn)?shù)。筆者之所以提出這種觀(guān)點(diǎn)，主要是因?yàn)槲以谠u(píng)閱作文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生腦海中積累的知識(shí)太少，積淀的文化太薄，識(shí)見(jiàn)卓越者更是鳳毛麟角。若從新一輪課程開(kāi)始，讓學(xué)生把一百多篇經(jīng)典詩(shī)文和十幾部經(jīng)典名著（特別是《論語(yǔ)》）都爛熟于心，他們的人格修養(yǎng)、精神面貌和寫(xiě)作水平，都將發(fā)生質(zhì)的飛躍。
　　
　　二、高考與基礎(chǔ)教育的關(guān)系有待理順
　　
　　當(dāng)《南方周末》記者問(wèn)及“高考和基礎(chǔ)教育是一種什么關(guān)系”時(shí)，康健校長(zhǎng)說(shuō)：“基礎(chǔ)教育幾乎成了高考的附
　　庸，或者叫預(yù)科?！标P(guān)于“附庸”二字，我們一線(xiàn)教師和各區(qū)的教研員都是深有感觸和苦衷的。當(dāng)然，我們的苦衷是小事，但由此所導(dǎo)致的國(guó)民素質(zhì)的下降必須引起大家的深思和警醒?；謴?fù)高考這么多年了，我們不否認(rèn)高考的確為我國(guó)選拔了大量品學(xué)兼優(yōu)的人才。但是，除此之外，是不是還存在相當(dāng)一部分品不良、學(xué)不優(yōu)的學(xué)生？他們有正確的是非觀(guān)和榮辱觀(guān)嗎？若有，為什么還有那么多學(xué)生崇拜對(duì)自己的抄襲事件拒不道歉的郭敬明？他們有責(zé)任感和感恩之情嗎？若有，為什么當(dāng)前還存在那么多高中乃至大學(xué)畢業(yè)后心安理得的“啃老族”？他們是有道德、合格的社會(huì)公民嗎？若是，為什么北京政府在開(kāi)展“講文明，樹(shù)新風(fēng)，迎奧運(yùn)”的活動(dòng)時(shí)，遇到了那么多的阻力和尷尬？導(dǎo)致這一系列嚴(yán)重后果的原因究竟是什么？是否與基礎(chǔ)教育幾乎淪落為高考的附庸這一現(xiàn)象密切相關(guān)？因此，康健校長(zhǎng)在當(dāng)下提出“思考基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值”這個(gè)命題是極具戰(zhàn)略眼光和教育智慧的，同時(shí)，也體現(xiàn)了他的責(zé)任感和憂(yōu)患意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)中種種沉痛的教訓(xùn)告誡我們：理順高考和基礎(chǔ)教育的關(guān)系，思考和確立基礎(chǔ)教育的獨(dú)立價(jià)值，已到了刻不容緩的程度！難道我們還要再等下一個(gè)30年、等更嚴(yán)重的后果出現(xiàn)時(shí)，才能徹底醒悟嗎？究竟該何去何從？需要我們每一個(gè)人去深思，去反省，去探索！
　　
　　三、如何處理好高考造成的學(xué)生分流問(wèn)題
　　
　　在閱完卷以后，這個(gè)問(wèn)題時(shí)時(shí)縈繞在我的腦海中。一類(lèi)作文和四類(lèi)作文的差距居然可以高達(dá)40多分！二類(lèi)、三類(lèi)作文也有很大的差距（相信其他科目也會(huì)存在學(xué)生的差距比較大這類(lèi)問(wèn)題。）這種差距的客觀(guān)存在，必將導(dǎo)致高考結(jié)束后學(xué)生的分流問(wèn)題。當(dāng)前的這種分流有何特點(diǎn)呢？康健校長(zhǎng)指出：最好的同學(xué)去高校深造，差一點(diǎn)的去職業(yè)學(xué)校，再差的就去工作了。由此觀(guān)之，這種分流只讓少部分同學(xué)獲得了成就感，大部分同學(xué)則將背著“失敗者”、“沒(méi)出息”等標(biāo)簽走進(jìn)職業(yè)學(xué)校，走向社會(huì)。這種帶有等級(jí)色彩的分流有何嚴(yán)重后果呢？每年因高考落榜而自殺的學(xué)子告訴我們了，近期北京市海淀藝術(shù)學(xué)校發(fā)生的“辱師事件”也告訴我們了……面對(duì)這些慘痛的教訓(xùn)，我們應(yīng)該深思：第一，在高考分流之前的幾年里，所有的學(xué)生都應(yīng)具備怎樣的素養(yǎng)？這是基礎(chǔ)教育的核心使命與獨(dú)立價(jià)值，不容回避。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我們能否教會(huì)學(xué)生以一種理性的態(tài)度對(duì)待最后的分流問(wèn)題？“勞動(dòng)者之歌”這個(gè)新聞節(jié)目和“感動(dòng)中國(guó)”這個(gè)電視節(jié)目，不是為我們提供了很好的素材嗎？第二，高考分流后，家長(zhǎng)、社會(huì)如何看待那些沒(méi)考上大學(xué)的學(xué)生？我們?cè)摖I(yíng)造怎樣的輿論氛圍，為他們提供怎樣的生存發(fā)展環(huán)境？第三，職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)和教師于國(guó)于民擔(dān)負(fù)著怎樣的使命？他們?cè)撊绾谓缍ㄗ约旱奈恢?，如何理清他們與基礎(chǔ)教育及高等教育的關(guān)系？他們?cè)撘允裁礃拥男膽B(tài)對(duì)待和教育那些前來(lái)求學(xué)的孩子？第四，國(guó)家大力扶持職業(yè)教育的確是明智之舉，但除了在教育資金上大力扶持外，是不是還應(yīng)該對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的歷史、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和深入的調(diào)查？是不是在教育理念、職業(yè)道德、尊師愛(ài)生等方面給予職業(yè)學(xué)校指導(dǎo)？
　　對(duì)于上述問(wèn)題，絕對(duì)不能掉以輕心。因?yàn)?，雖然我國(guó)的大學(xué)升學(xué)率近幾年已經(jīng)提高到了50%多，但是，每年還有一少半同學(xué)不能進(jìn)大學(xué)深造。這些同學(xué)的問(wèn)題處理不好，會(huì)給整個(gè)社會(huì)的和諧與穩(wěn)定埋下隱患。
　　由于閱歷、才識(shí)所限，我的觀(guān)點(diǎn)難免有管中窺豹之嫌，論述難免有不周?chē)?yán)之處，敬請(qǐng)大方之家指教。我之所以不揣淺陋寫(xiě)出自己的心里話(huà)，是期望它有拋磚引玉之效。同時(shí)，我真心希望真正關(guān)心孩子、關(guān)心教育、關(guān)心中國(guó)前途的有識(shí)之士，借此機(jī)會(huì)來(lái)反思我國(guó)教育存在的種種問(wèn)題，并積極提出相應(yīng)的對(duì)策。只有這樣，高考才能真正成為中華民族騰飛的助推器，中國(guó)才能真正崛起為世界強(qiáng)國(guó)！
　?。ㄗ髡邌挝唬罕本┦兴氖校?br/>　?。ㄘ?zé)任編輯：王嘯）