蒙塵花朵同樣可以嬌艷——北京市海淀工讀學(xué)校五十年回眸

　　工讀學(xué)校是介于學(xué)校和少年管教所之間的一種特殊學(xué)校。其服務(wù)對象是具有嚴重不良行為的處于社會邊緣的問題少年。這些孩子已經(jīng)無法適應(yīng)普通中學(xué)正常的教育教學(xué)生活，如果不能進行及時的教育和矯治，他們很有可能走上違法犯罪的道路。本文將從中國工讀教育的誕生、不同發(fā)展階段的主要特征以及五十年來的辦學(xué)成果與影響等方面，結(jié)合案例進行系統(tǒng)的回顧和介紹。
　　1954年底，北京市人民政府責(zé)成市公安局對當時少年管教所（以下稱少管所）解除管教的人員做了一個調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：解除管教的青少年重新犯罪率高，少管所并不能使青少年從情感上消除反社會心理和完全杜絕犯罪現(xiàn)象。
　　1955年新年伊始，北京市委第一書記兼市長彭真同志與當時的公安部部長羅瑞卿和北京市公安局局長馮基平特別商討了社會治安與青少年的違法犯罪問題。三位領(lǐng)導(dǎo)一致認為：青少年違法犯罪是一種社會現(xiàn)象，關(guān)系社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。他們認為直接送少管所的教訓(xùn)應(yīng)該吸取，特別是犯罪較輕、年齡偏低的青少年送少管所不利于他們改過自新，健康成長。他們計劃建立一所特殊的學(xué)校，對全市，尤其是城市的普通中小學(xué)中因違法或輕微犯罪，不適于在原校上學(xué)，甚至被開除的中小學(xué)生進行再教育。為此，彭真市長專門主持召開了市政府會議，會議決定：成立一所教育挽救違法和輕微犯罪的青少年的特殊學(xué)校——工讀學(xué)校。
　　
　　創(chuàng)辦初期，凝聚愛心
　　
　　1．格局初定，“問題學(xué)生”享受特殊待遇
　　1955年6月，曾擔(dān)任北京市公安局刑偵大隊副大隊長、富有組織能力和開拓精神的趙敬堂校長與當時從全市部分中小學(xué)抽調(diào)上來的十幾個最優(yōu)秀教師一起來到了精心選擇的校址——海淀溫泉。
　　學(xué)校位于顯龍山北面的一座四合院，這座最具北京特色的建筑曾是中法女子大學(xué)附屬中學(xué)的舊址。四合院內(nèi)紅廊碧瓦，秀美典雅；北面一眼清澈的溫泉給這座古老的院落帶來了生機和活力。站在院內(nèi)仰望南面的顯龍山，綿延起伏，蒼松翠柏茂盛。左側(cè)山頂矗立著一座白塔，那是愛國將領(lǐng)馮玉祥將軍為紀念灤州起義壯烈犧牲的英雄建造的。
　　
　　2．隊長會議，“問題學(xué)生”同樣可以自治
　　1955年7月1日下午3點多，首批51名學(xué)生（其中20名女生）來到了學(xué)校，他們的年齡大都在十四、五歲上下，是因打架、偷竊等違法行為被學(xué)校開除的學(xué)生。中國的工讀教育就這樣開始了。
　　當時學(xué)生的情況非常復(fù)雜，表現(xiàn)出來的問題多種多樣，有些還比較嚴重，但是，趙校長和老師們從學(xué)生進校開始就把尊重每一個學(xué)生作為開展工作的首要條件。白天所有的領(lǐng)導(dǎo)和教師都與學(xué)生在一起，仔細觀察學(xué)生的表現(xiàn)和變化；晚上等全部學(xué)生都入睡之后，他們匯聚在會議室，一起研究工作，共同學(xué)習(xí)《塔上旗》等教育名著。經(jīng)過20天的探索，我國工讀歷史上第一個學(xué)生自治組織——隊長會議成立了。
　　隊長會議有常設(shè)機構(gòu)，由學(xué)生擔(dān)任隊長會議主席、衛(wèi)生部長、學(xué)習(xí)部長、生活部長、勞動部長等。隊長會議的主要任務(wù)分別是：（1）研究處理學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，（2）研究決定學(xué)校的各項活動。建校初期，隊長會議不僅確立了“問題學(xué)生”的主體地位，同時也在學(xué)校發(fā)展中發(fā)揮了積極推動作用。
　　
　　輝煌十年，成果凸顯
　　
　　1．“以立帶破”的指導(dǎo)思想
　　工讀教師認為：“工讀學(xué)生是受了病蟲害的花朵，需要愛的汁液滋補受到創(chuàng)傷的心靈?！苯處焸兿群筇岢鲈S多教育箴言，如：“發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點”“點燃學(xué)生的進步火焰”“開辟學(xué)生的進步道路”“引線論”等等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)從哲理的高度概括出“以立帶破”的教育指導(dǎo)思想，把工讀教育推向新的發(fā)展階段。
　　“立”就是一般所說的“正面教育”?！耙粤啤苯沂境龉ぷx教育特殊性的實質(zhì)及實施策略。以立為主，以立促破；立得堅固，才能破得徹底；破得深，就立的牢。立與破的辯證關(guān)系就是工讀教育矛盾轉(zhuǎn)化的內(nèi)在規(guī)律。
　　
　　2．集體建設(shè)結(jié)碩果
　　工讀教育實踐證明，集體是工讀學(xué)校管理教育不可缺少的杠桿，只有把學(xué)生組織在集體活動中，才能有效地“以立帶破”。
　?。?）校集體建設(shè)。工讀學(xué)校的校集體由全體師生員工組成，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。隊長會議是學(xué)生的權(quán)力機構(gòu)，負責(zé)全體學(xué)生日常生活紀律，衛(wèi)生保潔等檢查評比工作，組織并主持全校性的活動，與教師一起接待來校參觀、訪問的來賓及家長；協(xié)助教師處理偶發(fā)事件等。隊長會議學(xué)生干部有職有權(quán)，被同學(xué)稱為“學(xué)生校長”。
　　校集體每學(xué)期都要舉辦一兩次大型的教育活動。有些大型活動已成為學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，年年如期舉行，次次都有創(chuàng)新。例如“迎接新生”活動：新生入校之前，學(xué)校就做好一切準備，以新迎新成為學(xué)校生活的主旋律。當新生懷著疑慮的心情跨進學(xué)校的大門時，豁然發(fā)現(xiàn)：美麗的校園里彩旗飄揚，整齊肅穆的師生員工的隊列，在清脆、響亮的鼓號聲中射出親切的目光，熱烈歡迎新同學(xué)進門就當家。迎新這一傳統(tǒng)活動，對老生是一次跨越新高度的飛躍式的立和破，對新生來說，是一次震撼性的立，爆炸式的破。
　?。?）班集體建設(shè)。班集體是校集體的有機組成部分，是校集體的基礎(chǔ)。班集體的面貌是全班學(xué)生進步水平和性格特征的綜合表現(xiàn)。班集體建設(shè)分為三個階段。
　　第一階段：凝聚積極力量，形成穩(wěn)定的核心。這一階段，班集體主要矛盾的焦點是積極與消極力量搶占“市場”。學(xué)校集體的形勢與要求是促使班集體內(nèi)部主要矛盾轉(zhuǎn)化的外部條件。
　　第二階段：發(fā)揮學(xué)生智能，爭做先進班集體。這一階段，學(xué)校集體力爭上游的浪潮有力地沖擊著班集體的建設(shè)進程。班級之間的競爭點燃了學(xué)生逞強好勝的心理，促使班集體內(nèi)部力量重新調(diào)整，帶動主要矛盾向有利的方面轉(zhuǎn)化。
　　第三階段：破狹隘的集體觀念，思未來的自我。這一階段，班集體的生活紀律較平靜，但學(xué)生的內(nèi)心世界卻十分激蕩，是學(xué)生思想發(fā)展過程中的一次較大的飛躍。這一階段，班主任狠抓共性，細抓個性。是班集體建設(shè)與教育最后的精加工與精包裝的工序。
　　
　　3．個別教育顯智慧
　　個別教育與集體教育是平行的，好像由枕木聯(lián)結(jié)的兩條軌道一樣，共同負載著飛馳的列車。
　?。?）冷靜五分鐘。
　　王升和小豆在宿舍里打架。李老師急步趕到現(xiàn)場，大聲呵斥王升。王升怒氣未消，就和李老師吵起來。李老師腦子里閃現(xiàn)出“冷靜五分鐘”五個大字。停一會兒，李老師面帶歉意地說：“我不對，沒有問清情況就責(zé)怪你……”王升緊繃著的臉舒展了，說：“老師，我錯了。不該和老師嚷……”李老師說：“那好！問題你自己去解決吧?！?br/>　　王升回到宿舍一連說了好幾遍“我錯了！”去打來一盆溫水給小豆洗臉，熱敷小豆被打紅腫的胳膊，最后，小豆說：“我也不對。”
　?。?）迂回制勝。即從學(xué)生不“設(shè)防”的側(cè)面誘導(dǎo)他自覺地改變或消除不良的行為或影響。
　　僑生是歸國華僑，年齡大同班同學(xué)兩歲多，生活情調(diào)較消沉。但同學(xué)們很愛聽他說國外的一些傳聞、故事。班主任杜老師的政治課邀請僑生上講堂，僑生愉快地接受了，并積極地和老師共同備課，寫下較詳細的講稿。僑生非常認真，很有感情地舉出許多生動的實例，課堂十分活躍，結(jié)束時，全班同學(xué)鼓掌稱贊。
　　（3）揚長濟短。工讀學(xué)生也有長處，對沒有明顯長處的學(xué)生更要精心培養(yǎng)，并使之產(chǎn)生正誘導(dǎo)與正遷移。
　　劉某的真名幾乎被遺忘了，同學(xué)都叫他“瞎話劉”。老師讓他替老師管理同學(xué)的零用錢，鼓勵他一定要贏得同學(xué)的信任。他圍繞管錢花費了心血和精力，像寫日記一樣記錄用錢情況，“某年某月某日某時，在某地，還有誰在場，都說了哪些話，存取多少錢……”最后由本人簽名。錢就放在老師宿舍的抽屜里。他擔(dān)心錢被別人偷，提醒老師注意鎖門并經(jīng)常在門外走來走去。兩個月過去了，王老師讓他總結(jié)一下管錢的情況。同學(xué)們感到他太認真，甚而有點死板，承認他管得好，稱他為“會計劉”，從此“瞎話劉”的外號就逐漸地消失了。
　　
　　
　　4．辦學(xué)效果
　　1956年－1966年，中國的工讀教育走過了最輝煌的十年。在王勝川校長和老一輩工讀教師的共同努力下，北京市工讀學(xué)校已經(jīng)成為一所名校。他們探索出一整套先進的教育理念和方法，整理出一套濃縮了當時教育思想和方法的文本，并通過電影、講座、報告等形式向全市乃至全國推行。當時的工讀學(xué)校教育轉(zhuǎn)化了一批失足少年，培養(yǎng)出了大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、中小學(xué)校長、醫(yī)生、畫家、將軍、廠長等社會各行業(yè)的中堅力量。這十年，工讀學(xué)校還鍛煉出一批教育專家，文革后分別在不同區(qū)縣的大中小學(xué)教育系統(tǒng)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)。這十年，中國的工讀教育成為了我國教育對外交流的重要窗口之一，英國、法國、德國、美國等十多個國家的專家學(xué)者先后多次來校參觀交流。
　　
　　重振偉業(yè)，與時俱進
　　
　　1977年，北京市對工讀畢業(yè)生在文革期間的表現(xiàn)進行了調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工讀畢業(yè)生都經(jīng)受住了嚴峻的社會考驗，在動蕩的年代中，沒有人參與破壞性活動，更沒有人重新犯罪。實踐證明，工讀教育在提前干預(yù)和預(yù)防未成年人違法犯罪方面具有非常重要的作用。于是同年全國各地110多所工讀學(xué)校先后紛紛成立。
　　
　　1．教育教學(xué)改革顯成效
　　1990年以前，工讀畢業(yè)生都回各自所在街道辦事處等待分配工作。經(jīng)調(diào)查，大部分畢業(yè)生由于年齡偏小，街道無法安置，造成畢業(yè)生無事可做。為了孩子的前途，根據(jù)海淀區(qū)中小學(xué)教育發(fā)展形勢的需要，尊重學(xué)生升學(xué)的選擇和家長對孩子的愿望，學(xué)校從1990年3月起組織初三年級學(xué)生復(fù)習(xí)文化課，參加北京市中學(xué)生畢業(yè)統(tǒng)一考試。經(jīng)過師生的共同努力，參加復(fù)習(xí)的全體初三學(xué)生在中考時都取得了較好的成績，參加中考的六門文化課（政治、語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)）平均414分，最高分486分。其中政治的平均分超過了全海淀區(qū)的平均分，政治、語文、物理三科的及格率也高于全海淀區(qū)。我校參加中考的全體初三畢業(yè)生全部考上了高一級學(xué)校。這件事極大地鼓舞了全校的師生，同時也贏得了非常好的社會聲譽。
　　
　　2．擴大辦學(xué)規(guī)模，服務(wù)孩子持續(xù)發(fā)展
　　1995年學(xué)校成立寄讀班，除了繼續(xù)招收違法和輕微犯罪的青少年外，將品德行為偏常、打架逃學(xué)、嚴重違反校紀的初中學(xué)生作為招收的主要對象，以保證這些未成年人繼續(xù)完成九年義務(wù)教育。這一舉措，產(chǎn)生了極大的影響。在校生人數(shù)由100人左右上升到300多人。海淀區(qū)在校中學(xué)生違法犯罪率逐年下降。
　　1999年，為了鞏固初中教育的成果，為學(xué)生今后發(fā)展以及就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)，學(xué)校創(chuàng)辦了職高部，只招收本校初中教育轉(zhuǎn)化不夠徹底的畢業(yè)生。到目前為止，200多名職高畢業(yè)生人均拿到四個計算機技能證書，15人光榮入伍，41人升入大專繼續(xù)學(xué)習(xí)，其余同學(xué)都有一份穩(wěn)定的收入較高的工作。
　　
　　開拓創(chuàng)新，再造佳績
　　
　　2003年1月肖建國校長上任以后，在秉承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)全體教師在教育教學(xué)和學(xué)校管理方面進行了新的探索和實踐。為適應(yīng)首都社會經(jīng)濟發(fā)展、法制建設(shè)和教育現(xiàn)代化的需要，海淀工讀學(xué)校確立了“四服務(wù)”（“服務(wù)學(xué)生健康成長，服務(wù)家庭溫馨幸福，服務(wù)普校正常的教育教學(xué)工作，服務(wù)社會綜合治理”）的工作指導(dǎo)思想，逐步走上了一條與時俱進，改革創(chuàng)新的道路。
　　
　　1．學(xué)校環(huán)境人性化
　　近兩年無論是物質(zhì)環(huán)境建設(shè)還是精神環(huán)境建設(shè)學(xué)校都突出了學(xué)生主體的人性化。重點推出了“學(xué)校景觀設(shè)計”“走廊文化推薦”“教室風(fēng)采大賽”“宿舍文化創(chuàng)意”等系列活動。全校學(xué)生廣泛參與，積極出謀劃策，當他們的設(shè)計作品被采納時，所激發(fā)出來的自信和熱情讓我們?nèi)魏稳硕加欣碛上嘈牛航窈笏麄兊纳钜粯訒泳省?br/>　　
　　2．教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化
　　先進的教育教學(xué)設(shè)施不僅能夠讓學(xué)生們充分感受到社會的尊重和科技的魅力，同時能最大限度IqOrN7Z+PIwNgpnoKpSJnw==地激活學(xué)生的思維和想象力。海淀區(qū)是國家高科技示范園區(qū)，為了讓這些孩子們及時了解本區(qū)的區(qū)情，盡可能縮小與本區(qū)同齡人之間成長的差距，最大限度根除自卑感，海淀區(qū)政府和教委加大了對我校的投入力度，初步實現(xiàn)了教育教學(xué)設(shè)施的現(xiàn)代化。學(xué)校共有三個學(xué)生計算機教室，平均每3名學(xué)生擁有一臺計算機（高于海淀區(qū)平均水平6人一臺），學(xué)校所有教室都配備了多媒體教學(xué)設(shè)施，校園網(wǎng)24小時開放，學(xué)校的所有教室、宿舍、實驗室、會議室都可以與互聯(lián)網(wǎng)接通。數(shù)字化燈光、音響的禮堂、與區(qū)有線電視臺無障礙對接的學(xué)生電視臺、廣播站，與中央教科所同步更新的技能教室，新建設(shè)的滾軸溜冰場、網(wǎng)球場、燈光球場、塑膠操場、數(shù)字圖書館等優(yōu)質(zhì)的教育資源，為學(xué)生提供了自信、快樂發(fā)展的可能。
　　
　　3．課程設(shè)置個性化
　　2005年9月調(diào)查發(fā)現(xiàn)：60.82％的學(xué)生在原校經(jīng)常擾亂課堂紀律；79.18％的學(xué)生在原校經(jīng)?？荚囎鞅?；55.90％的學(xué)生在原校長期曠課?！懊總€孩子都是天生的學(xué)習(xí)者，只要教學(xué)方法適合孩子特點，任何人都有可能取得更大的進步”是我校的教學(xué)指導(dǎo)思想。為此我校確立了“激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、夯實基礎(chǔ)、突出特長”的教學(xué)目標；“低起點、小步走、分層次、多指導(dǎo)、勤練習(xí)、快反饋”教學(xué)途徑。并進行了全面的課程改革。首先，研發(fā)了適合學(xué)生特點的深受學(xué)生喜愛的校本教材，如《生活技能》《孝心導(dǎo)行》《走近論語》《影視賞析》《攝影技巧》《篆刻》等十一門課。其次，對中考學(xué)科進行了“模塊式教學(xué)模式”的探究。以“任務(wù)驅(qū)動”革新課堂教學(xué)，以“逐層遞進”分解重點難點，以“短、快、新”激發(fā)學(xué)習(xí)動力。并通過建設(shè)“教育教學(xué)視頻資源庫”利用多種資源對非中考科目進行系統(tǒng)整合。
　　每個人的學(xué)習(xí)方式各有特點，每個人的接受速度也不盡相同，同時每個人的興奮點和志趣、愛好也存在差異。我們不能用同樣的模式去要求不同的學(xué)生。經(jīng)過兩年多的改革探索，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：“只有個性化的課程設(shè)置，才有可能為所有學(xué)生提供更多的轉(zhuǎn)化可能?！?br/>　　
　　4．自主管理日常化
　　學(xué)生自主管理和學(xué)生自我教育，是由他律向自律的有效過渡。學(xué)生之間的相互管理和教育，盡管性質(zhì)上仍是他律，但在群體所屬上，已經(jīng)有了自律的成分。
　　我們學(xué)校的學(xué)生會和學(xué)生團支部，是實行學(xué)生自主管理和自我教育的組織。每屆學(xué)生會成員都要經(jīng)過競選和投票產(chǎn)生，學(xué)生團員更是要經(jīng)過嚴格的考核才能發(fā)展為團員。
　　真正能發(fā)揮學(xué)生自主管理和自我教育的實效的關(guān)鍵是要給學(xué)生真正的權(quán)力。我們的學(xué)生會干部有權(quán)處理違紀學(xué)生，有權(quán)組織學(xué)生活動，有權(quán)對食堂、宿舍等生活問題和校領(lǐng)導(dǎo)進行研究。
　　每個新學(xué)年伊始，學(xué)生會的干部都要組織迎接新生的教育儀式，歡迎新生入校，給新生講校史、校規(guī)，讓新生體驗老生們所贏得的榮譽，把象征愛校護校的綠地和樹木養(yǎng)護牌傳到新生手里。學(xué)生會的干部們還要負責(zé)新生穩(wěn)定階段一些矛盾和問題的處理，幫助有些班級養(yǎng)成規(guī)范，起到了比教導(dǎo)員還要有效的作用，有些問題，是學(xué)生會的干部先看到苗頭，有些問題的解決和教育難度大的學(xué)生的轉(zhuǎn)變，是學(xué)生會干部先打開的缺口。
　　學(xué)校的大型活動，學(xué)生會干部要進行動員、組織、檢查和總結(jié)，這樣的活動比起以往，在學(xué)生接受度、參與度上，都有質(zhì)的不同，因為學(xué)生感到這是他們自己的活動。經(jīng)過幾年的努力，現(xiàn)在的學(xué)生會已經(jīng)成為了我校一支重要的教育力量。
　　
　　5．心理教育網(wǎng)絡(luò)化
　　加強教育針對性是提高教育效果的前提。如果我們的教育不能對癥下藥，很有可能起到相反的作用，甚至?xí)裣赂蟮碾[患。經(jīng)過我們的調(diào)查訪談和總體個案分析，現(xiàn)在的學(xué)生個性心理特征表現(xiàn)為孤獨，不關(guān)心他人，固執(zhí)、倔強、喜歡尋釁擾亂，干奇特的事情，且不顧危險，不計后果。并且許多同學(xué)常常焦慮、緊張、擔(dān)憂，情緒起伏較大，遇到刺激有強烈的情緒反應(yīng)，甚至可能出現(xiàn)不理智的行為。為此我校的心理教育工作實行了網(wǎng)絡(luò)化管理。
　　
　　首先，經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，為每個班級配備了“班級心理輔導(dǎo)員”。心理中心主任每周通過心理輔導(dǎo)員及時了解各班學(xué)生的情況。
　　其次，實施三級管理。一級關(guān)注對象為心理問題較為嚴重，隨時都可能有突發(fā)事件發(fā)生的學(xué)生，這些學(xué)生由中心心理專業(yè)工作者負責(zé)及時訓(xùn)練和指導(dǎo)。二級關(guān)注對象為心理問題比較嚴重，有一定的自控能力，情緒起伏不太大的學(xué)生，這些學(xué)生由班級心理輔導(dǎo)員負責(zé)關(guān)注和疏導(dǎo)。三級關(guān)注對象為心理問題不太明顯的學(xué)生，主要由班主任負責(zé)。這三級關(guān)注生通過及時轉(zhuǎn)介，實行動態(tài)管理。
　　再次，與國內(nèi)外相關(guān)機構(gòu)積極交流，并建立了一些合作項目。借助高校等力量，提高服務(wù)的針對性和科學(xué)性，并在此基礎(chǔ)上，做好提前干預(yù)和及時轉(zhuǎn)介工作。
　　短短一年，學(xué)校的心理教育已經(jīng)取得了較為理想的效果，不僅為個別學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作發(fā)揮了重要的作用，同時在原有基礎(chǔ)上探索出一條適合問題學(xué)生特點的心理教育模式?，F(xiàn)在我校心理中心已經(jīng)發(fā)展成為“海淀區(qū)中學(xué)生健康成長研究中心”和“海淀區(qū)教育工會教師心理健康服務(wù)中心”。
　　
　　6．科技活動長效化
　　工讀教育的主要任務(wù)是幫助個性鮮明的孩子重塑自信，找回曾經(jīng)失落的自己并為今后的成長奠定必要的基礎(chǔ)。2004年底，學(xué)校確立了“以科技教育促進學(xué)生轉(zhuǎn)化的教育途徑”。2005年4月學(xué)校綜合性的科技活動教室完工并投入使用。短短一年來，科技教育已經(jīng)為學(xué)生的成長注入了新的活力！
　　2006年“中國未來工程師競賽”中，有個題目是設(shè)計并制作超級戰(zhàn)車。有一部分學(xué)生想挑戰(zhàn)此項目，他們主動在自習(xí)課上繪圖設(shè)計。他們的設(shè)計圖干凈整齊，數(shù)據(jù)清晰，想象豐富。而這些學(xué)生以前在數(shù)學(xué)課上也從來不拿尺子！
　　小威參加科技小組以前懶懶散散，周末總?cè)ヅ菥W(wǎng)吧。加入科技小組后他一反常態(tài)連續(xù)六個周日參加無線電測向訓(xùn)練，每次一訓(xùn)練就是三個小時，從不叫苦叫累。他的作品在海淀區(qū)第十六屆中小學(xué)生nXGm5U+40XAuMnW3wWplAg==電子制作大賽，榮獲二等獎。
　　小騫剛到工讀學(xué)校時，覺得條條框框太多，還要住校，生活太單調(diào)了。學(xué)校準備組織學(xué)生參加北京市青少年“未來工程師”設(shè)計與技能競賽，他對“自制樂器”這一項很感興趣，提出用茶葉桶和木棍來制作二胡。他的建議被老師及時肯定。接下來的一個半月里，幾乎每次課外活動他都到科技教室參加活動，先后做了兩把二胡，平時給參加科技活動的同學(xué)演奏音樂。他的制作并演奏的二胡，在第三屆北京市青少年“未來工程師”設(shè)計與技能競賽中取得第二名的好成績。
　　最讓我們高興的是在第三屆全國青少年“未來工程師”博覽與競賽中，我校學(xué)生設(shè)計的“車輪滾滾”“圓球快跑”兩個作品分別榮獲初中組15個作品中唯一的金獎和銀獎；我校學(xué)生的“自制樂器演奏”“超級戰(zhàn)車”同時榮獲第一名。這些成績極大地激勵了學(xué)生，幫助他們更加清楚地看到了自己的潛力。
　　
　　7．育人渠道社會化
　　社會工作專業(yè)進入中國還不到十年，然而在國外，社會工作介入不良青少年的教育和輔導(dǎo)已經(jīng)有了長期的發(fā)展歷史，而且積累了許多成功的經(jīng)驗。所謂社會工作是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)的知識為基礎(chǔ)，運用科學(xué)的方法進行助人服務(wù)的活動。社會工作有獨特的專業(yè)價值，例如：敬業(yè)、接納、自決和個別化。
　　基于對社會工作原理和方法的認可，我們和首都師范大學(xué)社會工作系合作，嘗試社會工作介入我們學(xué)校的學(xué)生教育。在2006年暑假，對剛報到的新生舉辦了為期5天的夏令營，分別進行了團隊建立和團隊凝練、認識自我悅納自我、感恩的心、灌注希望、展望未來計劃前路等5個主題的活動，通過活動進行青少年效能感、歸屬感、樂觀感的重建。
　　通過營會活動，我們看到了孩子的明顯變化，比如由不信任和相互戒備到愿意向別人分享自己的感受、愿意和別人溝通來共同解決問題，營后問卷中，所有同學(xué)都回答：“有幫助”，大部分人說知道了團結(jié)就是力量、有了集體意識、學(xué)會了關(guān)心他人、發(fā)現(xiàn)自己和他人優(yōu)點、知道了責(zé)任感等等。
　　社會工作專業(yè)介入工讀學(xué)校學(xué)生的教育過程具有重要意義。社會工作的專業(yè)理念和技巧與傳統(tǒng)的教育方法截然不同，社會工作介入工讀學(xué)校學(xué)生的教育環(huán)節(jié)無疑是傳統(tǒng)教育方法的必要補充，夏令營的嘗試本身就具有非常重要的理論意義和實踐意義。
　　目前學(xué)校已經(jīng)引進了一名專業(yè)社工，經(jīng)過一個學(xué)期的小組跟進，參加過夏令營的班級，班集體形成得快，做了小組跟進的班級，班級有和諧的氛圍。并且我們越來越感到，社會工作的原理、技巧將成為繼心理學(xué)之后，工讀教師應(yīng)該具備的又一個重要素質(zhì)。
　　五十年來，海淀工讀學(xué)校取得了一些成果：2000年被教育部授予“全國中小學(xué)德育工作先進集體”，2002年被中國青少年犯罪研究會評為“全國青少年犯罪研究先進集體”，2004年被評為“北京市中小學(xué)德育工作先進集體”。
　　五十年來，7000多名曾經(jīng)處于犯罪邊緣的學(xué)生從這里踏上了前進的道路。他們當中有的已經(jīng)成為大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、局長、中小學(xué)校長、工程師、醫(yī)生、畫家、記者、將軍、廠長、經(jīng)理等。近三年來，我校初中畢業(yè)生鞏固率為96.5％，職高畢業(yè)生100%考取了勞動部承認的辦公軟件證書，其中優(yōu)秀率78%，有68%的學(xué)生獲得微軟“產(chǎn)品高手”證書，有46%的學(xué)生獲得“辦公軟件專家”證書。
　　海淀工讀學(xué)校的發(fā)展實踐證明：每個孩子都有很大的潛能，只要教育方法及時、得當，他們的明天同樣可以更燦爛！
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　?。ㄘ?zé)任編輯：王哲先）