改革　創(chuàng)新　關(guān)心　提高

　　作為一個(gè)踏入師范之門53年，有著48年在師范大學(xué)執(zhí)教教齡的老教師，面對著教師發(fā)展、教育均衡問題，我把近年來，特別是從北京師范大學(xué)100年校慶到105年校慶這段時(shí)間所思考的一些問題，斗膽地在各位專家、各位同學(xué)面前抖出來，請大家指教。
　　北師大百年校慶慶典，江澤民總書記在會(huì)上作了一個(gè)十分重要的講話，題目是《不斷推進(jìn)教育改革》。我認(rèn)為，這個(gè)講話至今仍然是指導(dǎo)師范院校乃至整個(gè)教育系統(tǒng)改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。這篇講話從頭至尾所強(qiáng)調(diào)的，重復(fù)了二十多次的一個(gè)詞，就是“創(chuàng)新”。時(shí)隔五年，今年北師大105年校慶，溫家寶總理又到北師大對免費(fèi)師范生的問題發(fā)表了重要的講話。他上來就說，今天咱們打破過去開會(huì)的形式——有準(zhǔn)備的同學(xué)念稿子，然后請首長發(fā)表重要講話。他說我不講，就請同學(xué)們講，你們脫開稿子講，講你們的心里話，在你們講的時(shí)候我可能插些話，你們講完了，我的話也插完了，就算我講完了。那天的會(huì)議開得非常生動(dòng)活潑，充滿真情。我在思考，為什么溫總理2006年“五四”看望同學(xué)的時(shí)候，反復(fù)強(qiáng)調(diào)要獨(dú)立思考，要有創(chuàng)新的精神？我想，這是因?yàn)楠?dú)立思考和創(chuàng)新就是當(dāng)今我們整個(gè)教育系統(tǒng)的命穴。
　　這些年，我們的教育事業(yè)有了極其巨大的發(fā)展，引起了全世界的關(guān)注和贊賞，甚至是羨慕。但是在學(xué)習(xí)者與教育者的獨(dú)立思考上，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上，也就是在教育創(chuàng)新上，還沒有跟上時(shí)代的需求。今天談教師的發(fā)展與教育的均衡問題，不能離開溫總理所出的這個(gè)題目，不能離開江澤民總書記在五年前所說的話。我就本著這個(gè)理解，來談幾個(gè)問題。
　　
　　一、教師的發(fā)展
　　
　　在我國義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育和高等教育有了極大發(fā)展，取得了巨大成就之后，教師，教師的素質(zhì)、水平，以及在不同地區(qū)、在城鄉(xiāng)之間的不平衡現(xiàn)象，就成了制約我們繼續(xù)向前發(fā)展，使教育適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的最大的障礙。社會(huì)主義各項(xiàng)事業(yè)，在推進(jìn)的過程中，不同時(shí)期的主要矛盾是不同的。當(dāng)十幾年前我下鄉(xiāng)視察教育時(shí)，還能看到“清朝的房子、國民黨的桌子、共產(chǎn)黨的孩子”，那時(shí)候的一個(gè)主要矛盾，是教育投入的問題，是校舍，是課桌，是實(shí)驗(yàn)室和圖書館的問題。當(dāng)國家的經(jīng)濟(jì)收入達(dá)到一個(gè)新的高度，當(dāng)我們一年稅收的增加額就相當(dāng)于十年前全國的總收入的時(shí)候，國家及時(shí)增加了教育的投入，幾年之間，高校的招生規(guī)模擴(kuò)大了，“西部攻堅(jiān)”順利進(jìn)行，遠(yuǎn)程教育覆蓋了西部農(nóng)村的80%，孩子有房子住了，上課有比較像樣的課桌了，接下來，教師問題的矛盾就突出了。教師的素質(zhì)對教育健康發(fā)展的作用越來越突出，已經(jīng)成為當(dāng)前的主要矛盾之一。溫總理說，辦好教育在教師，這恐怕是我們從事師范學(xué)習(xí)教育的以及整個(gè)的教師隊(duì)伍無需討論的共識。
　　現(xiàn)在，社會(huì)公平的問題引起越來越多的關(guān)注。社會(huì)的不公平，發(fā)展到極端就會(huì)發(fā)生社會(huì)斷裂。中國的發(fā)展，快速而健康，但是與此同時(shí)，社會(huì)公平的問題也越來越突出。社會(huì)的公平并不等于社會(huì)的平均，“公平”很重要的一個(gè)含義就是給社會(huì)每個(gè)成員公平的機(jī)會(huì)，其中最最主要的就是受教育的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在我們小學(xué)入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到99.8%，但是他們能不能受到差不多同樣良好的教育，就是教育公平或者均衡的一個(gè)表現(xiàn)點(diǎn)，是我們工作的結(jié)節(jié)點(diǎn)。不可否認(rèn)的是，由于歷史的原因，不同地區(qū)、不同的學(xué)校，在這方面的差距還很大。現(xiàn)在每年增收的財(cái)政主要是用于教育、衛(wèi)生、文化事業(yè)以及一部分已經(jīng)在建尚未完成的基礎(chǔ)設(shè)施項(xiàng)目。但是，社會(huì)上對于教育的批評沒有減少。什么原因？從社會(huì)反映看，主要是教師的問題。例如課程改革，這是國務(wù)院、教育部所采取的一項(xiàng)教育改革的重大措施?？墒?，幾年了，才在16個(gè)省的高中開始推開。有些省還要先在重點(diǎn)學(xué)校實(shí)施，再向別的學(xué)校推開。明明是個(gè)好果子，很多地區(qū)或?qū)W校還吃不到。原因之一就是教師素質(zhì)不平衡。從種種方面說，教師素質(zhì)的問題已經(jīng)是當(dāng)前制約教育發(fā)展、教育平衡的瓶頸問題。
　　
　　二、教師應(yīng)該具備什么樣的條件才算是高素質(zhì)
　　
　　談這個(gè)問題時(shí)不能離開我們所處的時(shí)代，不能離開我們所生存的這塊國土。這塊國土上有著延綿五千年未曾中斷過的博大精深的文化。我們當(dāng)前面對的，是中國發(fā)展的一個(gè)新時(shí)期、新階段，是一個(gè)歷史的新起點(diǎn)。這一特點(diǎn)形象地體現(xiàn)為當(dāng)今的“新四化”：市場化，城鎮(zhèn)化，國際化，現(xiàn)代化。無論哪一化，都給我們帶來巨大的挑戰(zhàn)。
　　第一，我們的教師，無論是中小學(xué)教師還是大學(xué)教師都必須眼里有國際的動(dòng)向，胸中有國內(nèi)的全局。因?yàn)橛袊H的視野、國內(nèi)的全局，才有緊迫感，才能主動(dòng)地不斷獲得新知識，形成新見解，包括關(guān)于教育改革的欲望和見解，才可能應(yīng)對挑戰(zhàn)。
　　第二，有了這種欲望怎么去獲得新知識，形成新見解？應(yīng)該在學(xué)校讀書期間和之后的培訓(xùn)中掌握善于獲取新知識、形成新見解的方法。在不少的地方，曾經(jīng)有一段時(shí)間，學(xué)校教育就是給了學(xué)生知，沒有給智。如何自己捕捉新知，這就屬于智的一部分。我們要立足于中國這塊土地上，就這點(diǎn)來說，我認(rèn)為所有的老師和同學(xué)都要獲得關(guān)于祖國優(yōu)秀文化的新知。其實(shí)這種新知識是向歷史的回歸，是對祖宗的智慧有更多的感性與理性的認(rèn)識，是善于擇取其中的精華。
　　第三，在自己善于獲得新知，形成新見解之后，還需要善于傳播知識、見解與方法。這點(diǎn)我們更加薄弱。我們從大學(xué)到小學(xué)的老師，最習(xí)慣的就是孩子們安安靜靜的，既不鬧，也不分神，也不刁難老師，接受滿堂灌。我們的學(xué)生們心里蘊(yùn)藏著一股巨大的積極性、巨大的潛能，關(guān)鍵是要靠教育體系和教育方法把他們的潛能充分地開發(fā)出來。
　　第四，更重要的是教師需要執(zhí)著和熱愛，對自己職業(yè)的執(zhí)著與熱愛，對知識的執(zhí)著與熱愛，對學(xué)生的執(zhí)著與熱愛。這次溫總理到北師大去，對學(xué)生們講，師范大學(xué)要給學(xué)生什么，一是知，二是愛。懂得愛，這一點(diǎn)在當(dāng)今市場化的條件下，在金錢和物欲成為越來越多的人追求的最高目標(biāo)的環(huán)境中尤其重要，但并非所有培養(yǎng)教書育人的人都明白這個(gè)簡單的道理。一個(gè)錢字，已經(jīng)把不知道多少人搞得神魂顛倒，忘了自我、忘了世界，甚至忘了父母。在這個(gè)時(shí)候我們教師隊(duì)伍的執(zhí)著和愛是非常必要的。現(xiàn)在學(xué)校里有師德教育，但是當(dāng)師德教育變成一門課程，第一章、第二章，第一章的第一節(jié)、第二節(jié)，一節(jié)里又排列一、二、三、四的時(shí)候，又容易變成形式主義的東西了，書、課和心兩層皮。錢當(dāng)然重要，沒有物質(zhì)人就不能生存，但是畢竟它不是最高的需求，更不是唯一的需求。
　　
　　三、關(guān)于當(dāng)前教師的一些先天不足
　　
　　先天不足也就是客觀上存在的，不能由教師自己負(fù)責(zé)的缺陷。我想主要談師范教育。
　　第一，師范教育滯后?，F(xiàn)在的教師教育基本上是“授人以魚”，而不是“授人以漁”，也就是只給知識，而沒有開其智。我個(gè)人認(rèn)為師范教育是十足的應(yīng)用學(xué)科，培養(yǎng)的人是能教書、教好書的，特別是要能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維。這在“授人以魚”的時(shí)候就很難開啟。創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)應(yīng)該自幼開始，教師起到導(dǎo)航、護(hù)航和加油的作用。
　　第二，師范教育和師范脫節(jié)。雖然我們也有教育學(xué)，但是說一句不太客氣的話，很少有研究者走遍城鄉(xiāng)，在一個(gè)點(diǎn)蹲下來觀察教育的全過程然后提升為理論的，有許多只是書齋和圖書館的產(chǎn)品。當(dāng)然不是全部，也有很多老師在勇敢地實(shí)踐，探索新理論。但是在大學(xué)課堂上所用的教材恐怕離2007年稍遠(yuǎn)了一點(diǎn)。在我讀師范的時(shí)候，要兩次見習(xí)，兩次實(shí)習(xí)，第二次實(shí)習(xí)在中學(xué)里要從開學(xué)直到期末?，F(xiàn)在見習(xí)減少又減少，實(shí)習(xí)時(shí)間降到了最低的限度。為什么？原因之一可能是專業(yè)老師認(rèn)為“學(xué)科課時(shí)不夠，講不完”。教師教育的改革既勢在必行，也很難啊！
　　
　　第三，對于研究型和教學(xué)型理解的偏差。我是不贊成學(xué)校定為研究型、教學(xué)型、研究—教學(xué)型的。研究和教學(xué)是所有大學(xué)共同的職責(zé)，只不過比例不同而已。對于到底怎么對待研究型和教學(xué)型，我說實(shí)際上就是對研究和教學(xué)關(guān)系的解讀。師范院校應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)科的優(yōu)勢，確定研究方向。但是我認(rèn)為，首先要研究的是教育，是師范，是心理。在我們師范院校的每面校旗上，最耀眼的不是那個(gè)“大學(xué)”而是“師范”。這樣每所師范大學(xué)才能辦出自己的特點(diǎn)。同樣合格的師資，也不能一個(gè)模式，各校有各自的風(fēng)格?，F(xiàn)在對師范、教育、教師的研究太薄弱了，特別是關(guān)于教師的研究，應(yīng)該成為教育學(xué)研究的一個(gè)重要的課題。
　　第二，教師的地位還有待提高。首先應(yīng)該體現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境中。黨和政府一再提倡尊師重教，胡錦濤總書記、溫家寶總理最近的講話里都提到這點(diǎn)。溫總理指著北師大座談會(huì)的會(huì)標(biāo)說還應(yīng)該加上一句話：教師是太陽下最光輝的職業(yè)。這就是黨和國家的態(tài)度和期望。但是社會(huì)上還沒有把教師看成是最輝煌的事業(yè)。因?yàn)橛缅X衡量價(jià)值的現(xiàn)象還很普遍。以錢論，教師工資再提高也趕不上兩個(gè)大款喝咖啡時(shí)成交所賺的利潤。這次進(jìn)入北師大的四百多名免費(fèi)師范生，立志回家鄉(xiāng)做一名好教師，但是今后親屬和以后的配偶能不能同心同德地伴著他、護(hù)著他走完人生的歷程？這對我們教師的考驗(yàn)是巨大的。當(dāng)然國家還應(yīng)該不斷地提高教師的待遇，要給他們提供很好的成長環(huán)境。為什么現(xiàn)在很多年輕人不愿意當(dāng)教師？工作量大——課程多，課時(shí)多，班級大，非常辛苦?，F(xiàn)在很多教師是亞健康狀態(tài)，在講臺上或者在陪著學(xué)生活動(dòng)時(shí)猝死的事情屢有發(fā)生。越是好老師，負(fù)擔(dān)越重。我們老師可愛啊，有病硬撐著，但這不應(yīng)是常事啊，給教師的一點(diǎn)關(guān)懷就是在教師頭上添一抹光彩，就是為讓教師成為吸引人的職業(yè)加把勁。
　　
　　四、如何辦，即對策問題
　　
　　第一，政府繼續(xù)加大投入。現(xiàn)在中央對教育是十分關(guān)注的，真是寧可犧牲點(diǎn)發(fā)展速度也要把教育搞上去。但是有的地方政府的思想還沒有完全統(tǒng)一到中央的方針政策上來，GDP、財(cái)政收入，還是很多地方干部關(guān)心的首要問題，如何使各級政府都關(guān)心教師待遇的提高，特別是在教師職后培訓(xùn)上多投入，這仍然是需要繼續(xù)解決的問題。國家對教育的投入應(yīng)該從對教學(xué)硬件的投入逐步轉(zhuǎn)移到對教師的投入上來。
　　第二，應(yīng)該盡快建立起多元的教師培養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的體系。國家將設(shè)立非學(xué)位的教育，因?yàn)槟軌蛎摦a(chǎn)、半脫產(chǎn)到高等學(xué)校拿學(xué)位的人總是很少、很少的一部分，更多的應(yīng)該接受沒有學(xué)位的培訓(xùn)?，F(xiàn)在傳媒技術(shù)很發(fā)達(dá)，有了遠(yuǎn)程教育，但不能總是聽屏幕上教授、模范教師講課，因?yàn)榻逃仁侵R和思維方法的傳授和啟發(fā)，也是感情的互動(dòng)和感染。遠(yuǎn)程教育也好，多媒體教育也好，只能是補(bǔ)充，面對面的教授還是不可廢的方法。怎樣調(diào)動(dòng)?xùn)|部城市的力量，多給落后地區(qū)教師一些營養(yǎng)餐，還需要探索。網(wǎng)絡(luò)是可以利用的，要鼓勵(lì)學(xué)校開通名師在網(wǎng)上做互動(dòng)式的輔導(dǎo)。多種的方式需要我們?nèi)?chuàng)新，去探索。
　　第三，開展多樣的支援西部和農(nóng)村的方式。這些年來已經(jīng)探索和采取了不少方式支援西部，今后還要實(shí)行師資流動(dòng)的制度。北京市經(jīng)過在東城區(qū)兩年多的實(shí)驗(yàn)，今年將在全市推廣，首先是市區(qū)教師的流動(dòng)，然后選派城里的老師去農(nóng)村支教，不到農(nóng)村支教，不能評職稱。同時(shí)，五年之內(nèi)，農(nóng)村所有老師進(jìn)城培訓(xùn)一遍。像這樣的措施，就有助于地區(qū)教師水平的提高。
　　第四，改革師范教育，特別是師大、師院的師范類學(xué)科教育?，F(xiàn)在高校的改革問題，包括教學(xué)改革，又提到日程上來了。盡管近幾年我們的改革已經(jīng)取得了突破性的成就，但是和急速發(fā)展的社會(huì)仍然有不小的距離。高校改革、師范院校改革，既要有教育理論的導(dǎo)引，理論也在導(dǎo)引中創(chuàng)新。中國的教育太復(fù)雜，是最難辦的事情。我們教師的數(shù)量相當(dāng)于歐洲幾個(gè)國家人口的總和。教育改革將是一個(gè)長期的過程，但是創(chuàng)新、開拓不能停步。經(jīng)過幾年的思考，我覺得中國整個(gè)教育的關(guān)鍵還是在高等教育。所以在提高教師素質(zhì)、優(yōu)化學(xué)校管理和教學(xué)的過程中，應(yīng)該看到高等學(xué)校的龍頭作用。如果高等教育鼓勵(lì)創(chuàng)新，考試時(shí)加大這方面的內(nèi)容，死讀書的高分學(xué)生就會(huì)考不上，即使考上了也不適應(yīng)，就像中國學(xué)生到了耶魯大學(xué)一樣，反饋回來的信息就會(huì)促進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革，上帶下，下促上。師范院校的改革在高等院校改革的總環(huán)境里帶有自己的特色，這種改革應(yīng)該圍繞著未來的教師應(yīng)該是什么樣的素質(zhì)、什么樣的規(guī)格來進(jìn)行。
　　總之，思考教師發(fā)展問題不能離開世界的和全國的兩大環(huán)境、兩大系統(tǒng)，也不能離開歷史新起點(diǎn)對教師提出的要求，離開我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀。
　　各位來賓和朋友！在大會(huì)給我的一個(gè)小時(shí)里不可能把上述種種關(guān)系闡釋清楚，我只是想在這里結(jié)合我的感性認(rèn)知和理性思考提出一個(gè)命題，同時(shí)提出一聲呼吁：進(jìn)了師范門，就是教育人，那就應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)五千年中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)賦予的教師魂。我也在努力這么做。