在物理教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力

蔡聯(lián)平

教學(xué)過程不僅要注重知識的傳授，更要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在諸種能力之中，思維能力又居于核心地位。它制約著其他能力的發(fā)展，指揮并調(diào)節(jié)著其他能力的運(yùn)用。是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)。高中階段的物理知識具有高度的概括性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中往往存在一聽就懂，一學(xué)就會，一做就錯的現(xiàn)象，這使一些學(xué)生喪失了學(xué)好物理的信心。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因有多方面，其中一個重要原因是教師在對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)方面做得不夠，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，缺乏一定的思維能力。因此，在物理教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。只有這樣，才能提高學(xué)生的物理成績，也才能將學(xué)生培養(yǎng)成一個具有獨(dú)立思考能力和自我學(xué)習(xí)能力的人。下面，我將就物理教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的思維能力提供一些做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性

思維能力是在思考過程中發(fā)展和提高的，而思考過程是別人所代替不了的。在教學(xué)過程中教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

1精心設(shè)計思維的感性材料

在物理教學(xué)中，一些生動的物理實驗或物理現(xiàn)象能給學(xué)生以強(qiáng)烈的刺激，提高思維的欲望。在物理教學(xué)中。教師要對大量的感性材料進(jìn)行精心設(shè)計和巧妙安排，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗、分析生活中熟知的典型事例。為學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律提供必要的感性認(rèn)識。在學(xué)生獲得足夠的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生主動去探索、去思考。從中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動之前，許多學(xué)生認(rèn)為重的物體比輕的物體下落得快。學(xué)生出現(xiàn)這種認(rèn)識的原因是受到生活經(jīng)驗的影響，為了改變學(xué)生的錯誤觀念，要做好利用真空管演金屬塊和小羽毛下落的實驗。在實驗基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己得出實驗現(xiàn)象的產(chǎn)生原因及原有認(rèn)識出現(xiàn)錯誤的原因，以此提高獨(dú)立思維能力。

2精心設(shè)計課堂引言

課堂引言是一節(jié)課的導(dǎo)語，它會影響到學(xué)生聽課的興趣。教師要通過引^^，勝的課堂引言，把學(xué)生注意力集中起來，把學(xué)習(xí)的興趣引發(fā)出來，從而積極地思維。

3加強(qiáng)課堂討論

課堂中要為學(xué)生提供寬裕的自主學(xué)習(xí)、自主實踐的空間和時間，設(shè)計有一定難度的課堂問題，讓學(xué)生去自主比較、感悟、體驗。在課堂討論中，要營造民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，變“教師講授居先，學(xué)生視聽為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為師生之間、學(xué)生之間相互交流的生動、活潑的課堂教學(xué)氣氛。

二、使學(xué)生形成獨(dú)立思維的心理

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)幾乎完全依賴教師處于被動的局面，學(xué)生按教師和書本之導(dǎo)向去記憶和容納知識。在這種情況下，學(xué)生既缺少創(chuàng)造性思維的要求和動力，也缺少相應(yīng)的訓(xùn)練，因此思維逐漸淡化，養(yǎng)成了依賴心理。這使得學(xué)生在思維能力層次上不可能達(dá)到較高的水平，不可能有效地運(yùn)用各方面的知識，獨(dú)立地去分析、解決問題?？赏ㄟ^以下幾方面使學(xué)生形成獨(dú)立思維的心理：

1創(chuàng)造條件。教給學(xué)生思維的方法

教師在講課時，不僅要傳授基礎(chǔ)知識，更須向?qū)W生展示自己的思維過程。如在例題課中要把解題思路的發(fā)現(xiàn)過程作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要讓學(xué)生知道該怎樣做，還要讓學(xué)生知道為什么要這樣做，是什么促使你這樣做。通過向?qū)W生展示分析問題所采用的思維方法，使他們在掌握知識的同時，也掌握科學(xué)的思維方法。在日常教學(xué)活動中，要有目的、有計劃地將物理思維的一些具體方法，諸如分析法、綜合法、比較法、概括法、分類法等，結(jié)合有關(guān)物理知識的講授教給學(xué)生。

2留有余地，給學(xué)生一定的壓力“逼迫”學(xué)生思考

講解過程不宜過細(xì)，要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地。講解過細(xì)，將使學(xué)生不會自己鉆研新的問題，獨(dú)立地獲取知識能力低。在教學(xué)過程中，要大膽讓學(xué)生去讀、去思、去做，通過“逼迫”學(xué)生思考，提高學(xué)生思維能力。

3進(jìn)行“開放式”教學(xué)，鼓勵獨(dú)立思考

要學(xué)生獨(dú)立思考，不可“一言堂”，要允許學(xué)生發(fā)表不同見解。不同的思維方式對于初學(xué)者來說，想錯、說錯是難免的。重要的是要敢想、敢說。課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)一個相對寬松的環(huán)境，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵討論和辯論。通過思考、討論，不但能使學(xué)生加深對知識的理解、掌握，還能使學(xué)生會思考，嘗到獨(dú)立思考的“甜頭”。

三、提高學(xué)生問題意識，讓學(xué)生善于提出問題

思源于疑，沒有問題就無以思維。學(xué)生探索知識的思維過程總是由問題產(chǎn)生的，又在解決問題中得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是把傳授知識作為教學(xué)的主要目標(biāo)，忽視了學(xué)生問題意識的激發(fā)和培養(yǎng)，致使學(xué)生問題意識淡薄，不能或不善于提出問題，不敢或不愿意提出問題。在教學(xué)活動中，教師要精心地創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，要有意識教給學(xué)生提出問題的方法和途徑。如審題時可提出：題目中有哪些已知條件，題目中給出什么樣的物理情景?物理過程有沒有其它可能性?需要構(gòu)建什么樣的物理模型?用什么知識去處理?解題時可提出：解題思路怎樣?解題從什么方式人手?根據(jù)條件可寫出什么方程?解后可提出：有沒有不符合條件的解?此題還有沒有其它方法?久而久之，學(xué)生遇到問題時就會產(chǎn)生提出問題的意識。

四、精心設(shè)計問題。引導(dǎo)學(xué)生思維

教師在教學(xué)過程中要精心設(shè)計問題，提出一些富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)新異的教學(xué)情境，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行思維的良好環(huán)境。激發(fā)思維。設(shè)置問題時要抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，問題的內(nèi)容應(yīng)潛伏著教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和符合知識積累的邏輯順序，一環(huán)扣一環(huán)，深入淺出，由簡單到復(fù)雜，叩開學(xué)生思維的大門，使學(xué)生感到新穎，造成連續(xù)的思索，形成持久的內(nèi)驅(qū)力，引起學(xué)生思想上的共鳴，有效地調(diào)動每個學(xué)生的思維積極性，這樣才可收到預(yù)想不到的效果。

五、在習(xí)題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個重要組成部分。通過習(xí)題教學(xué)不但可以牢固掌握物理概念和物理規(guī)律，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面，習(xí)題課教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1習(xí)題要精選。只有精選習(xí)題，才能使學(xué)生從“題海”中解放出來，為學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)提供時間保證，同時才能收到舉一反三、觸類旁通的效果。物理教學(xué)要注意加強(qiáng)典型題目的練習(xí)。增強(qiáng)訓(xùn)練的新疑性，增強(qiáng)題目的靈活性，切實加強(qiáng)審題能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生克服想當(dāng)然的按頭腦中的思維套路來解題的不良習(xí)慣，形成正確的思維習(xí)慣和思維方法。

2習(xí)題教學(xué)中教師不能只滿足于找到答案，要自覺運(yùn)用研究型、啟發(fā)式教學(xué)方法，變灌輸為啟發(fā)，變被動為主動，給學(xué)生提供足夠的思考時間，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地尋找解題思路。

3重要習(xí)題要適當(dāng)擴(kuò)展和延伸注意思維的發(fā)散性，啟發(fā)學(xué)生從不同的角度和不同渠道去思考問題、解決問題?？赏ㄟ^多題一解、一題多問、一題多解、一題多變等題型，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。學(xué)生學(xué)完高中力學(xué)后，掌握了解決動力學(xué)問題的方法主要有三種：①力的觀點(diǎn)：用牛頓運(yùn)動定律及運(yùn)動學(xué)公式分析解決問題。②動量的觀點(diǎn)：用動量定理、動量守恒定律分析解決問題。③能量的觀點(diǎn)：用動能定理、機(jī)械能守恒定律、能的轉(zhuǎn)化與守恒定律、功能關(guān)系分析解決問題。為了提高學(xué)生的思維能力，在高中物理復(fù)習(xí)的階段，我讓學(xué)生做了以下一道題目：

如圖1所示，質(zhì)量m=1kg的小物塊以5m／s的初速度滑上一塊原來靜止在水平地面上的木板，木板質(zhì)量M=4kg，木板與水平地面間的動摩擦因數(shù)μ₁=0.02，經(jīng)時間28，小物塊從木板另一端以1m／s相對于地面的速度滑出，取g=10m／s²，用盡可能多的方法求解以下問題：

(1)物塊剛滑離木板時木板的速度?

(2)物塊滑離木板的過程中木板的位移大小?

(3)物塊滑離木板的過程中物塊的位移大小?

(4)物塊滑離木板的過程中因摩擦產(chǎn)生的內(nèi)能?

結(jié)果表明，這道題目不但有助于提高學(xué)生綜合應(yīng)用力學(xué)知識解決物理問題的能力，而且在提高學(xué)生思維能力方面也起到了很好的效果。

提高學(xué)生思維能力是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，在物理教學(xué)中，教師要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，努力探索提高學(xué)生思維能力的途徑和方法，采取各種教學(xué)手段，增強(qiáng)預(yù)見性和針對性，在物理教學(xué)中在不斷提高學(xué)生的思維能力。