新課程實施下的課堂教學模式探討

葉智堅

課程改革使教育發(fā)生的種種變化。特別是在課堂教學上，由于相當多的地方教師長期受傳統(tǒng)教學觀念的影響和學校條件的限制，對新課程的理念。教學目標以及課堂的教學實施形式還不清楚，有的甚至是一無所知。在課堂教學中還是老一套。因此，研究摸索出運用新課程的課堂教學模式是每一位教育者的責任。那么新課程下的課堂教學形式應該是什么樣子呢?其特點與現(xiàn)行的課堂教學有哪些不同。本文將從以下四個方面加以論述：

一、創(chuàng)設(shè)激情課堂，不斷更新授課模式

讓每一個學生喜歡你的課，就必須精心設(shè)計好每一堂課，根據(jù)內(nèi)容采用多元化教學。打破傳統(tǒng)的老師講學生聽的模式，而如何能設(shè)計好每一堂課的教學模式，這就看老師的個人素質(zhì)和課堂模式的創(chuàng)意了，我覺得新課標的要求，不但老師應該是一位好的編導，而且還必須是一位好的主持人。這就要求教師時刻關(guān)注學生的發(fā)展，了解學生的喜好。如湖南電視臺最近幾年推出的“超女選拔賽”、東南電視臺前幾年的“銀河之星大擂臺”都非常受現(xiàn)在學生的喜愛，我抓住學生這個特點，把這種模式引入課堂，也收到良好的效果，下面我簡述幾種調(diào)動課堂氣氛較成功的形式。

1、點評形式。在學生回答問題或解題后。我一般都再請一些課堂的“活躍分子”，尤其是喜歡提問題的學生作為“嘉賓點評”，提出剛才回答問題同學優(yōu)點。并點出不足之處，并發(fā)表自己的看法。最后再請一位小組的小組長(一般由物理學習較好者擔任)作為專家點評。經(jīng)過實踐發(fā)現(xiàn)這種模式很受學生歡迎。課堂氣氛非常熱烈，學生都喜歡“點評”別的同學。若能成為“專家點評”，那就更有成就感。這樣每位學生聽課時都必須認真聽講，積極思考問題，以免被“點評”的一無是處。

2、搶答形式。在教師的指導下，以學習小組(一般為前后桌為一組)為單位進行綜合練習。自主學習．設(shè)計本節(jié)練習，再通過搶答方式進行小組加、減分。并評出前幾名小組的綜合分，只獎不罰，既增強學習的趣味性，又培養(yǎng)學生的集體主義思想。

3、小實驗、小制作形式。新課程的每—章后面有大量由學生動手動腦的小實驗、小制作，在課前可以先布置學生先自學本節(jié)內(nèi)容，后自制課后小制作、小實驗，并在課堂中展出、評出優(yōu)秀作品或“動手能手”稱號。對于難度較大的或制作較復雜的課題，也可以以學習小組為單位進行聯(lián)合制作。通過這種小實驗演示比賽，制作學具比賽，既培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又讓一些成績不理想的學生取得表現(xiàn)機會，享受成功的樂趣。

4、“小老師”授課模式。對部分內(nèi)容易掌握的，課堂容量較小的章節(jié)，提前指定部分同學作為“小老師”形式進行授課，指定一位同學為主授課，另一位同學輔助授課．小結(jié)本章節(jié)，最后由老師把兩位同學的授課進行“專家點評”。偶爾用這種模式，不僅課堂活躍，受學生歡迎，同時也培養(yǎng)了學生口才，打破課堂的沉悶的氣氛．讓學生知道當教師的辛苦，促進師生的溝通。

以上這幾種模式都需要老師有較強的當主持人的素質(zhì)。調(diào)動課堂學習氣氛的能力，這就需要老師不斷學習．不斷引入新的、深受學生喜歡的課堂模式，讓課堂充滿掌聲，學生愛上你的課。

二、大力開展研究性學習與課本知識相輔相成的關(guān)系。進一步拓展學生的視野

研究性學習是指在教學過程中以自然、社會和生活中的問題，結(jié)合講學的知識，以小組合作的形式，用類似科學研究的方式，主動獲取知識，應用知識，解決問題的一種綜合實踐活動，它體現(xiàn)了學習活動的實踐性、研究性、綜合性、合作性、開放性和主動性。通常包括了社會調(diào)查，參觀訪問，資料查詢以及研究性實驗及設(shè)計。由于研究性學習作為綜合實踐活動的核心內(nèi)容，得到了應有的重視，而課堂教學和研究性學習的整體結(jié)合也日趨成為當前物理教學改革的一個熱點。

由于研究性學習所占用的時間多，所涉及的內(nèi)容廣．因此，如何正確的選題是關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。所選的題目不僅不能太偏離課本，而且還要對課本知識的鞏固起一定作用，從而完成能力提高與教學兩不誤。比如在學習電學知識后，我就設(shè)計了一個學校樓道照明問題的研究為課題來復習總結(jié)電學知識。由于本次活動是基礎(chǔ)知識的應用與拓展，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著眼于改變學生單純接受教師知識傳輸?shù)膶W習方式，幫助學生在開展接受性學習的同時，能有效地形成對知識的探究。在本次活動中學生以前后桌四人為一個小組對學校的樓道照明問題作了詳細的調(diào)查．對目前學校中的樓道照明的每一階段的電路的發(fā)展有了較深的理解，從早期單控、雙控開關(guān)到現(xiàn)在的新建學校的觸摸式開關(guān)，聲控開關(guān)的應用有了最直觀的認識。在選擇研究性的課題時，除了要在與教學內(nèi)容相聯(lián)系，而且也要符合社會發(fā)展和自身學習發(fā)展的需要。通過課題研究能解決和了解有代表性的比較普遍的社會問題或現(xiàn)象，能指導生活實踐和學習活動。如在學習內(nèi)能這一章時，提出“內(nèi)能利用與我校食堂鍋爐存在問題的調(diào)查”課題報告，使學生關(guān)心學校，促進學生學以致用，同時有利于學生認識到生活周圍的污染對人類身體健康的危害。從而既增強了主人翁的意識，又增強了學生知識的聯(lián)系與遷移。

三、通過開展探索性實驗教學來培養(yǎng)創(chuàng)新意識。激發(fā)學生學習興趣

由于在物理實驗教學中，過去很大程度上存在教師“演示”、學生“模仿”的現(xiàn)象，在學生做實驗前，教師從實驗目的、原理、器材、步驟、結(jié)果和注意事項等面面俱到都講了，就怕學生出亂子，學生基本上按教師的意圖測量數(shù)據(jù)，實驗就算完成了。這種填鴨式的教學模式．極大扼殺了學生個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。在新版的課本中探索性實驗由過去的16％增加到26％。也充分說明了探索性實驗重要性。通過創(chuàng)設(shè)問題情景，提出問題，設(shè)計實驗方案，實驗研究，探索規(guī)律，師生相互交流這種教學模式必然會最大限度調(diào)動學生學習的主動性．激發(fā)求知欲。

四、將課件引入課堂教學

在物理課堂教學中，存在難度大，知識繁雜而學生學習思維單一，理解想象力差的現(xiàn)象。因此，學校的課堂教學模式已到了該向“一本書，一枝筆，一通推導”的老模式告別的時候。面對市場經(jīng)濟對高層次人才的需求，如何改變效率低下，平淡沉悶的教學現(xiàn)狀，提高課堂活動，徹底改變以往的教學模式。我們通過課件引入課堂往往會起到“事半功倍”的效果。

對多數(shù)物理老師而言課件并不陌生。課件就是應用多媒體技術(shù)將多種信息形式，如文本、圖形、語言、音樂、靜態(tài)圖像和動態(tài)影像等與計算機交互控制相融合，應用計算機對多媒體信息的綜合數(shù)據(jù)處理能力，完成教學或演示的功能。能夠反復使用并能隨時更新及修正的一種教學輔助程序。多媒體技術(shù)體現(xiàn)當今教育技術(shù)發(fā)展的最主要特點，它的綜合處理與控制，便捷的人機交互操作規(guī)程及強大模擬現(xiàn)實的能力和交互能力與超強的知識信息存儲和檢索能力，使課堂教學的時空發(fā)生了根本變化，也為教師交流信息，更新自身知識提供了主要途徑和手段。

每位教師只有不斷的進取，引入各種新的多元化的教學模式．才能與當前新的課程條件下的素質(zhì)教育相吻合，才能與時俱進，成為一名優(yōu)秀的教師。