讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓物理課活起來(lái)

林荔彬

新課程標(biāo)準(zhǔn)滿載著時(shí)代的氣息向我們走來(lái)，如撲面春風(fēng)，令人耳目～新。通過(guò)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的接觸和經(jīng)歷了一段時(shí)間的教改實(shí)踐探索活動(dòng)。我體會(huì)最深的是：使用新教材，不能“穿舊鞋”走老路。要徹底摒棄原有的以教師講授為主的授課方法，鼓勵(lì)和幫助學(xué)生積極參與、親身體驗(yàn)，主旋律應(yīng)該是“讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)”。

一、實(shí)施以學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)臺(tái)作等新型的學(xué)習(xí)方式，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

1、讓學(xué)生“動(dòng)”得了，而且要“動(dòng)”得好

所謂“動(dòng)”得了，指的是學(xué)生能積極開動(dòng)腦筋舉手發(fā)言，不像過(guò)去那樣只會(huì)聽課，不會(huì)發(fā)表自己的意見。所謂“動(dòng)”得好，是指學(xué)生在課堂上不僅有話愿說(shuō)，有話能說(shuō)，而且說(shuō)得透徹，有獨(dú)特的見解，有創(chuàng)新。這就需要融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學(xué)生能放松地學(xué)習(xí)，放心地思考，不用擔(dān)心老師的責(zé)罵，也不用擔(dān)心同學(xué)的譏諷。教師要深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)的熱愛之情。讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，他怎會(huì)不活躍起來(lái)?

2、讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)演示的主角

“良好的開端，是成功的一半”，每當(dāng)學(xué)生第一次拿到物理課本時(shí)，一般都感覺新奇有趣，想學(xué)好物理的求知欲望很迫切。因此。借助這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻印象，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講序言時(shí)，事先讓他們回家把教材上的一些小實(shí)驗(yàn)預(yù)先做一下，上課時(shí)上講臺(tái)給全班同學(xué)演示，這樣，既給學(xué)生以信任的暗示，又可消除他們學(xué)習(xí)物理的害怕心理，同時(shí)以物理學(xué)科的趣味性、教師教學(xué)的藝術(shù)性給學(xué)生以感染，就能使學(xué)生象鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學(xué)科。

3、讓學(xué)生成為教學(xué)情景表演的主角

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而不僅僅是老師施展才華的舞臺(tái)。要培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力。就要給學(xué)生提供足夠的表現(xiàn)自己的空間和舞臺(tái)。在教學(xué)中，我常常就地取材創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，設(shè)計(jì)一些教學(xué)表演活動(dòng)。如上“物體的運(yùn)動(dòng)與靜止”時(shí)，讓兩名學(xué)生在班上或站立不動(dòng)，或速度相同、或速度不同行走，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)與靜止、參照物的討論。又如在講“光的反射”時(shí)，讓學(xué)生上講臺(tái)用肢體來(lái)模擬入射光、反射光、法線；在講“力的作用是相互的”時(shí)，讓兩個(gè)學(xué)生穿著旱冰鞋拔河等。使學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律更容易理解和掌握。這樣，通過(guò)簡(jiǎn)單表演，把問(wèn)題設(shè)置于適當(dāng)?shù)那榫诚?，營(yíng)造了一個(gè)生動(dòng)有趣的立體模型，在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生就會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。

4、讓學(xué)生成為問(wèn)題討論的主角

學(xué)生與學(xué)生之間的討論問(wèn)題，可以說(shuō)是輕松、活潑、和諧，無(wú)所顧及的，而且他們也有很多話題要爭(zhēng)論。老師應(yīng)充分利用學(xué)生的這種心理，空出時(shí)間讓學(xué)生多討論和爭(zhēng)論。同時(shí)。老師也可以以朋友的身份參與。溶入其中，減弱學(xué)生對(duì)老師的敬畏之心，使師生之間有一種融洽和默契。對(duì)于某些物理規(guī)律和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我往往先讓學(xué)生提出自己的猜想和結(jié)論，提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分發(fā)表獨(dú)到見解，完整地表達(dá)解題的思路，引導(dǎo)大家進(jìn)行討論后再由老師來(lái)總結(jié)。學(xué)生在討論問(wèn)題時(shí)往往用的是“學(xué)生語(yǔ)言”，互相之間更容易理解。如在“光的折射定律”知識(shí)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、討論后總結(jié)“空氣中的角度大”的易記的結(jié)論。

二、實(shí)施物理活動(dòng)課，將“動(dòng)”貫穿于全過(guò)程

物理活動(dòng)課對(duì)于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生體驗(yàn)，提高學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。它始終把學(xué)生的自主性擺在第一位。

1、選好內(nèi)容，使學(xué)生“可以動(dòng)”

根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的需要或?qū)W生正關(guān)心的話題來(lái)選內(nèi)容，可以激起學(xué)生的熱情。如：市場(chǎng)上的深海魚為什么都是死的?家里的電路發(fā)生故障怎么檢修?游泳時(shí)如何呼吸氣實(shí)現(xiàn)浮沉等等?

2、放手指導(dǎo)，讓學(xué)生“真正動(dòng)”

要使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在活動(dòng)中得到充分體現(xiàn)，從活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備到實(shí)施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動(dòng)”，從而真正動(dòng)起來(lái)。如組裝電動(dòng)機(jī)活動(dòng)課開始很多教師認(rèn)為部分學(xué)生將難以完成。后來(lái)放手讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，結(jié)果連最差的學(xué)生也能完成，當(dāng)學(xué)生看到滿教室旋轉(zhuǎn)的電動(dòng)機(jī)作品時(shí)，都深感自豪。

3、創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”

一方面，要做好活動(dòng)場(chǎng)地的布置，營(yíng)造一個(gè)和諧的氛圍；另一方面，在活動(dòng)開始和活動(dòng)過(guò)程中可利用繪聲繪色的語(yǔ)言、情境渲染、實(shí)物演示和動(dòng)手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說(shuō)說(shuō)、做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動(dòng)課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會(huì)、大自然的情境中，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生“樂(lè)意動(dòng)”的氛圍。如在“噪聲”，一節(jié)中帶學(xué)生到大自然中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)噪聲。在教室外進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生廣泛搜集減弱噪聲的資料，認(rèn)識(shí)綠化的好處和有關(guān)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)外實(shí)地考察調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，了解綠化現(xiàn)狀。突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)空方面的限制。

4、巧選形式，讓學(xué)生“全體動(dòng)”

活動(dòng)課一定要避免那種“尖子生表演”的場(chǎng)面。在每一次活動(dòng)中，都應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。要從為學(xué)生提供人人都有“動(dòng)”的機(jī)會(huì)的角度出發(fā)，巧選活動(dòng)形式。由于時(shí)間限制，決定了表演的有時(shí)只能是部分人。怎樣讓其余同學(xué)都動(dòng)起來(lái)呢?可以讓他們做評(píng)委，對(duì)表演作出書面及口頭評(píng)論及打分。這樣自始至終都讓學(xué)生們處于活躍的“動(dòng)”中，效果自然顯著。

三、實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主掌握提出問(wèn)題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)估、交流與合作的科學(xué)思維方法

1、讓學(xué)生自行探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程，為創(chuàng)新思維創(chuàng)造動(dòng)力

要使學(xué)生獲得創(chuàng)新思維，就必須給學(xué)生充足的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)間，應(yīng)放手讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，去探究實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。課堂教學(xué)時(shí)間是師生共同的財(cái)富，教師不能“獨(dú)占”它。要給學(xué)生充足的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間。這就意味著給學(xué)生參與一個(gè)探究的全過(guò)程。有了時(shí)間，學(xué)生的探究才有可能進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生形成思維的完整性。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生擁有大量的時(shí)間參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，凡是學(xué)生自己能讀、能說(shuō)、能觀察、能動(dòng)手實(shí)驗(yàn)就讓他們?nèi)プx、去說(shuō)、去觀察、去實(shí)踐。如“物體的熱脹冷縮”教學(xué)中，在研究氣體熱脹冷縮性質(zhì)時(shí)，教師只作實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)提示：怎樣密閉容器?怎樣加熱或冷卻?觀察到什么現(xiàn)象?可以得出什么結(jié)論?以及這個(gè)結(jié)論你是怎么得到的?等等，都可以讓學(xué)生自己從實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中得到答案。

2、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，挖掘?qū)W生的思雛潛能

愛因斯坦說(shuō)：“問(wèn)題的提出往往比解決問(wèn)題更重要”。教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中、活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。讓他們?nèi)ソ涣?、去討論，讓他們?cè)谒季S上產(chǎn)生碰撞。只有這樣，他們的創(chuàng)新思維潛能，才能較好地得到挖掘。如“光的直射與反射”教學(xué)中，教師激趣導(dǎo)人后，問(wèn)學(xué)生：“你們想研究什么?”學(xué)生紛紛答道：“光在空氣中是怎樣傳播的?”、“什么是光的直射?”、“光的反射

怎么樣的?”、“光照在鏡子上又會(huì)有什么變化?”等等，這些都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也是他們自己要探究的問(wèn)題。此時(shí)教師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題，應(yīng)做好“導(dǎo)”。不要操之過(guò)急，更不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而要讓學(xué)生自己去探究來(lái)解決。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，在學(xué)生自行探究過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)了“光在空氣中是直線傳播的”、“各種物體反射光的本領(lǐng)不一樣，鏡子反射光的本領(lǐng)最大?！钡鹊雀鞣N現(xiàn)象和結(jié)論，便自然地從學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究中產(chǎn)生出來(lái)，而且更可貴的則是在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→探究問(wèn)題→解決問(wèn)題的科學(xué)精神。

3、讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)自主探索與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間開展物理合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中開展問(wèn)題解決方法的比較，啟發(fā)自己發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律和方法。不斷車富解決問(wèn)題的策略和水平，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性地突破和重組。借助小組集體合作學(xué)習(xí)往往能很輕松地解決學(xué)習(xí)中的難題。同時(shí)要重視小組中學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，注意引導(dǎo)和幫助他們開展合作學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)那些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)、知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。通過(guò)相互提問(wèn)與討論、合作與交流，解決學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，也避免了課堂中過(guò)于沉悶的的教學(xué)氣氛。同時(shí)也可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題。

4、讓學(xué)生的情感、嘴巴、雙手、雙腿都動(dòng)起來(lái)

課改的一個(gè)重要方針是，要求教師在教學(xué)中將情感培養(yǎng)放在第一位，其次是能力的培養(yǎng)，最后是知識(shí)的培養(yǎng)。情感培養(yǎng)就是要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)熱情、主動(dòng)的參與意識(shí)、友好的合作精神和健康的人生態(tài)度。情感培養(yǎng)應(yīng)貫穿在每一節(jié)課堂里，落實(shí)在每一項(xiàng)活動(dòng)中。由于許多問(wèn)題的答案不是唯一的，尤其是當(dāng)眾多的學(xué)生帶著不同的經(jīng)歷、站在不同的角度去思考和回答時(shí)，在課堂中，我鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己，想方設(shè)法讓學(xué)生的嘴巴動(dòng)起來(lái)。為此，我精心安排一些與課文內(nèi)容密切相關(guān)而學(xué)生又都比較感興趣的話題供學(xué)生討論。讓學(xué)生們的嘴巴動(dòng)起來(lái)。學(xué)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”也不行，能動(dòng)嘴還得會(huì)動(dòng)手。教材中安排了許多動(dòng)手做一做的活動(dòng)，這是新教材的一大特色，在這樣的課堂上，老師只是當(dāng)一名忠實(shí)的聽眾和簡(jiǎn)評(píng)員。相信學(xué)生，讓學(xué)生放手去做，你會(huì)為他們?cè)诨顒?dòng)中迅速地成長(zhǎng)起來(lái)而驚嘆!教室的空間有限，物理需要與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起讓學(xué)生的雙腿動(dòng)起來(lái)，就是要讓學(xué)生積極地投身到社會(huì)實(shí)踐中去，在實(shí)踐中鍛煉自己，增長(zhǎng)才干。這樣讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，教給他們學(xué)習(xí)方法，激發(fā)他們求知欲，又帶著新問(wèn)題走出課堂。我正是以這樣的教學(xué)理念，在課堂上讓學(xué)生把話說(shuō)起來(lái)、手動(dòng)起來(lái)、頭腦思考起來(lái)。

放手吧!讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。