談中學(xué)物理課堂教學(xué)活動的有效性

葉江榮

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力?！比欢诋?dāng)前的中學(xué)物理教學(xué)中，課堂活動作為重要的教學(xué)手段并沒有得到科學(xué)、有效地利用。在改變了傳統(tǒng)的以教師為中心課堂教學(xué)局面后，不少教師往往容易走入另一個極端一為活動而活動，而且許多課堂活動與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，偏離了課堂的教學(xué)目標(biāo)。那么作為物理教師如何才能提高物理課堂教學(xué)活動的有效性呢?

隨著新課改的實施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效的課堂教學(xué)活動成為物理教學(xué)追求的目標(biāo)。有效的課堂活動能使學(xué)生的大腦皮層處于活躍狀態(tài)，調(diào)動他們的多種感官參與活動，能開拓學(xué)生的思維，使他們感受學(xué)習(xí)的艱辛與快樂，并思考一些深層次問題。從而使其身心得到發(fā)展。但是，當(dāng)前很多課堂教學(xué)活動表面氣氛熱烈，形式花哨。但卻缺乏有效性。

筆者認為，有效的物理課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循以下幾個原則：

1體現(xiàn)人文性

教師在設(shè)計活動時要充分考慮學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，體現(xiàn)人文性。“改革的第一步是從‘還字做起的，即把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息，其目的要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生大量時間不是聽教師講，就是聽教師與其他同學(xué)一問一答的被動“聽”課的局面，要求教師在課堂上努力為每個學(xué)生的主動參與教學(xué)提供廣泛的可能性”。

教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效地促進學(xué)生的發(fā)展。教師要由傳統(tǒng)的知識灌輸者和訓(xùn)練者變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者，引導(dǎo)者，參與者，商討者，資源的提供者和咨詢者。另外，教師在關(guān)注學(xué)生知識和能力發(fā)展的同時，還要關(guān)注他們的情感體驗。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)，活動的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動的機會。都能學(xué)有所得，課堂活動首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣人手。激發(fā)求知欲，引導(dǎo)他們自主探究物理規(guī)律。一般來說，學(xué)生求知欲比較容易被激起，可以通過實驗，游戲，物理學(xué)家的故事等多種渠道。例如。在教重核的裂變和輕核的聚變時，著重介紹“兩彈”元勛鄧稼先的光輝業(yè)績，他胸懷祖國，毅然放棄國外優(yōu)越的條件，回國參加原子彈的研究工作，終于在1964年10月16日成功地爆炸了我國第一顆原子彈。由于受到放射性物質(zhì)的過劑量照射。他得了不治之癥，獻出了寶貴的生命。用科學(xué)家的這種獻身科學(xué)的精神來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

2突出目標(biāo)性

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。它支配控制和調(diào)節(jié)整個教學(xué)過程。任何教學(xué)活動都要圍繞一定教學(xué)目標(biāo)展開。教師在設(shè)計課堂活動時要圍繞教學(xué)目標(biāo)，并要考慮所設(shè)計的課堂活動是否生動，富有情趣和吸引力。另外，還要避免重形式，輕內(nèi)容的傾向，在突出教學(xué)目標(biāo)的前提下將趣味活動和有效的操作實踐有機結(jié)合起來，使教學(xué)效果在有限時間內(nèi)達到最優(yōu)化。在課堂教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)巧設(shè)問題情境，按照邏輯思維擬出一些自學(xué)提綱，盡可能增加學(xué)生自己探索知識的活動量。如在學(xué)習(xí)多普勒效應(yīng)中。老師可先演示火車從遠處開來時和從近旁開走時汽笛聲的變化，把學(xué)生的注意力引到汽笛聲音調(diào)的變化上，從而產(chǎn)生疑問：同一聲源音調(diào)怎么會不一樣呢?接下去。老師就可出示問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)探究：音調(diào)是由什么決定?什么是頻率?觀察者聽到的頻率為什么與聲源的頻率不同呢?觀察者聽到的頻率與聲源的遠離和靠近有什么關(guān)系?要怎么計算?學(xué)生帶著這些問題或看教材或討論。氣氛活躍，既有利于知識的掌握又有利于個性的發(fā)展。從而突出本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。

3遵循可行性

教學(xué)的可行性是教學(xué)能否順利進行的保證。教師在設(shè)計活動時應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識水平和生活經(jīng)驗，設(shè)計難度適中的活動，同時合理安排活動所需時間，活動步驟以及學(xué)生在活動中的分工。其中時間的把握最為重要，因為同一種活動由于活動內(nèi)容?；顒幽康?，活動主體，活動場所和活動手段不同，所需時間也不盡相同。為此，教師要扮演好各種角色，給學(xué)生清晰明確的要求，并具備較強的教學(xué)組織和調(diào)控能力。同時，教師設(shè)計的活動一定要循序漸進，由淺入深，逐步深化。例如：在利用伏安法測電阻的實驗中，在學(xué)生利用電壓表和電流表測出電壓和電流從而算出待測電阻的阻值后?？梢龑?dǎo)學(xué)生思考：如果只有電壓表或電流表，能否設(shè)計一個實驗方案測量電阻?如果能，需要哪些輔助器材?并要求他們畫出電路圖進行實驗。

4提倡多樣性

多樣化的課堂活動形式有利于保持學(xué)生的注意力。教師在設(shè)計課堂教學(xué)活動時應(yīng)充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。就內(nèi)容而言，既要有訓(xùn)練活動，識記活動又要有理解活動、操作活動、策略活動、情感活動。反饋活動和評價活動。就組織形式而言。既要有自主學(xué)習(xí)的活動，又要有競爭中學(xué)習(xí)和合作中學(xué)習(xí)的活動。但采取何種活動形式要取決于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。

5凸顯開放性

課堂教學(xué)不是封閉的系統(tǒng)，教師要想方設(shè)法使物理課堂教學(xué)活動真正“活”起來。教師可以從開放活動的內(nèi)容，開放活動的過程，開放活動的空間，開放活動的評價等方面人手，凸顯課堂教學(xué)的開放性。在開放活動的內(nèi)容方面，教師不必拘泥于某一版本的教材而是要創(chuàng)造性地運用教材。為了加大教學(xué)內(nèi)容的開放性，在某些探究活動中。筆者允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自己設(shè)計探究方案——可以改變實驗過程或自備實驗材料。這樣做極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的欲望。教師可以考慮出一些自選題、無標(biāo)準(zhǔn)答案題、即興智能題等，及時評價學(xué)生的創(chuàng)造性思維促進創(chuàng)新能力的形成。例如：利用太陽能電池這個能量轉(zhuǎn)換器件將太陽的輻射轉(zhuǎn)變成電能的系統(tǒng)稱為光伏發(fā)電系統(tǒng)。光伏發(fā)電系統(tǒng)的電流是直流的，直流供電方式有其局限性。絕大多數(shù)光伏發(fā)電系統(tǒng)采用交流供電方式。將直流電變?yōu)榻涣麟姷难b置稱為逆變器。用逆變器將直流電變?yōu)榻涣麟娪泻芏嗪锰?，請簡要說出其中的好處之一。這個問題的答案就很多，比如交流電可以通過變壓器，得到不同的電壓滿足不同用電器的需要；交流電可以通過變壓器升壓。進行遠距離輸電，減少能量損失；交流電可以滿足一些特殊用電的需要，如打點計時器，日光燈等等，這樣的問題容易考察學(xué)生思維的靈活性和變通性：另外教師要樹立物理教學(xué)必須聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活的理念，使教材走近學(xué)生的生活，走近學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生體驗和感受生活。嘗試用物理來解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的實際問題。就開放活動的空間而言，教師要改變以往以課堂為中心的封閉式教學(xué)空間，構(gòu)建開放。自主。富有活力的活動空間。開放評價方式就是要變教師單一評價為學(xué)生自評、互評、小組評價、教師評價和家長評價相結(jié)合。

6力求生成性

教學(xué)活動是提出問題并解決問題的持續(xù)不斷的師生、生生互動的動態(tài)過程，但在實際教學(xué)中，許多教師誤把“滿堂問”等同于啟發(fā)式教學(xué)。在這樣的課堂上學(xué)生往往被許多問題或任務(wù)搞得暈頭轉(zhuǎn)向，疲于應(yīng)付教師的提問。但問題是否得當(dāng)，科學(xué)，有意義。有針對性和層次性，教師卻未考慮。這樣只有預(yù)設(shè)而缺少生成的課堂活動并不能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在教學(xué)中，教師有必要對活動進行預(yù)設(shè)，但不能完全依賴預(yù)設(shè)，否則就會造成只有預(yù)設(shè)的精確而沒有生成的精彩。

7倡導(dǎo)激勵性

有效的課堂活動需要評價手段的支持。教師應(yīng)及時評價學(xué)生的課堂活動。使他們能從教師的反饋中獲取信息并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。激勵性是評價的要素之一。教師對學(xué)生出色表現(xiàn)應(yīng)及時給予表揚和鼓勵，或是通過口頭表揚，或是通過肯定的眼神或動作，對其不足之處則應(yīng)以委婉的口氣提出一些建議。

有效的課堂活動能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生認識需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生的發(fā)展，教師要提高課堂活動的有效性。這樣教學(xué)才能有序，高效地進行，才能在達到知識與技能。過程方法，情感，態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的和諧與統(tǒng)一。