提高高職學生課堂積極性的激勵策略研究
——以供應鏈管理課程為例

李 玲

（重慶財經(jīng)職業(yè)學院，重慶 402160）

提高高職學生課堂積極性的激勵策略研究
——以供應鏈管理課程為例

李 玲

（重慶財經(jīng)職業(yè)學院，重慶 402160）

目前提高高職學生課堂積極性的激勵策略仍然是以加分、贊揚、競賽等較為老套的方式為主，面對“95”后崇尚新穎、趣味的一代，激勵策略也應該有一定的趣味性才能更好地激發(fā)學生積極性。本文提出了“獎勵券”和“課程看板”兩種新穎的激勵策略，以“供應鏈管理”課程中的一個任務為例，詳細介紹了這兩種策略的實施過程和實施要點并設置實驗組和對比組進行一學期的觀察。最后通過對比實驗組和對比組學生一學期的學習表現(xiàn)驗證了這兩種策略的有效性，對提高高職學生課堂積極性有一定借鑒意義。

課堂積極性；激勵策略；獎勵券；課程看板

在教改背景下，高職學生的課堂積極性受教師因素、學生因素、教學設計因素等的影響。教師的雙師素質、親和力、激勵手段等會對學生的課堂參與產(chǎn)生積極影響；學生明確的學生動機、自信心對他們積極參與課堂有直接的影響作用；教師在教學設計中，需要考慮任務對于學生的吸引力、盡可能采用多樣化的教學方法、改革考核方式，加大平時成績考核力度等均有助于提高學生課堂積極性[1]。本文從激勵手段出發(fā)，研究提高高職學生課堂積極性的策略。

一、提高高職學生課堂積極性的創(chuàng)新型策略

當前高職課堂激勵手段有很多，例如加分、贊揚、競賽等，當前校高職學生全是“95”后，他們希望新穎、有趣味性的東西。顯然傳統(tǒng)的獎勵機制不能充分調動他們的積極性。因此本文提出“獎勵券”和“課程看板”兩種創(chuàng)新型激勵策略。

（一）獎勵券的設計制作

傳統(tǒng)的獎勵機制，例如回答問題加幾分的方式對學生已經(jīng)沒有太大的吸引力。為了更好地提升學生課堂參與度，培養(yǎng)積極性，本文提出了主動回答問題不但加分并且獲得一次抽獎機會的獎勵方式，通過抽獎可以獲取“電影券”，“免作業(yè)券”，“放松券”等，具體如表1獎券描述：

表1 獎券描述

（二）課程看板的設計制作

看板原本是豐田公司為了達到JIT準時生產(chǎn)方式而發(fā)明，用于控制現(xiàn)場生產(chǎn)流程的工具?？窗逯袦蚀_記錄各環(huán)節(jié)的實施情況，對生產(chǎn)過程進行可視化管理，讓每個人都能清楚的看到。

當前形勢下，教師簡單的肯定和溫吞的點評無法滿足學生對課堂的需求。在提高學生課堂參與度的影響因素調查中，84.5%的學生選擇了“平時任務每次都有成績”，說明學生非常想知道自己完成任務的情況[1]。因此高職課堂可以利用課程看板記錄并展示學生每個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況，一方面學生能準確了解自己的表現(xiàn)情況，另一方面也感覺老師認真負責，尊重每一個學生，以此提高學生的積極性課程看板的設計如下表2《供應鏈管理》課程看板：

表2 《供應鏈管理》課程看板

二、“獎勵券”和課程看板在《供應鏈管理》中的應用實踐

《供應鏈管理》作為物流專業(yè)理論性極強的一門課程，目前大多院校的教學仍停留在“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，學生處于被動接受地位，同時教師在授課中一般偏重于理論的講解，形式單一。加之，目前在校高職學生已全部是“95”后，他們課上寡言，課下活躍[2]，這樣的性格特點就需要教師探索更多新穎的教育方法來調動學生課堂積極性，讓學生主動參與學習。

本文選擇《供應鏈管理》中第一個任務“認識供應鏈”為例，詳細介紹“獎勵券”和課程看板的實施過程及實施效果。通過教師反饋和一周的觀察發(fā)現(xiàn)14級物流1班和2班在人數(shù)（35人，38人）、課堂活躍度以及學習效果方面都大體一致，因此選擇這兩個班為實驗對象，14級物流1班為實驗組運用“獎勵券”和課程看板策略進行教學，14級物流2班為對照組，應用常規(guī)的方式進行教學，授課教師都為同一個人（筆者）。14級1班的上課時間為周二上午3-4節(jié)，14級2班的上課時間為周四上午3-4節(jié)。實驗數(shù)據(jù)的收集方法采用定性方法：對比觀察法和訪談法[3]。

（一）教學基本情況

課題名稱：項目一：認識供應鏈，任務一：什么是供應鏈

1.案例導入環(huán)節(jié)

學生討論“囚徒的困境”，并思考囚徒?jīng)]能輕判的原因，聯(lián)系企業(yè)你得到什么啟示？以此引出供應鏈管理的教授。

主動回答問題的學生，平時成績加1分并獲得一次抽券（如圖1抽券系統(tǒng)所示），學生中獎后有權決定用券時間，課代表記錄學生回答問題情況和用券情況。

圖1 抽券系統(tǒng)

2.學習新知

本次課程主要內容為供應鏈管理的定義、結構、特征以及與物流管理的區(qū)別和聯(lián)系，內容較為理論，若為了更好地課堂效果可以加入游戲、案例等設計，但是必須保證兩個班同步，本文重點研究“獎勵券”和“課程看板”對提高學生課堂積極性的效果，因此此處不做詳細介紹。

3.鞏固環(huán)節(jié)

課程內容講解完成后，應對本節(jié)課的主要內容進行簡單的總結，總結時可采用學生先總結，教師補充的形式。同樣，主動站起來總結的學生獲得1分并進行一次抽券。

4.制作課程看板

課程結束后，教師需要對學生的表現(xiàn)進行詳細的記錄并反映到課程看板上。制作完成后的課程看板如圖2《供應鏈管理：任務一》課程看板所示，由于篇幅有限只展示實驗組其中6名同學，任務一的看板信息。

圖2《供應鏈管理：任務一》課程看板

5.展示課程看板

將“課程看板”掛在教室，每上一次課都要對看板信息進行更新，在備注中如果涉及到學生需要改進的地方，需要注意措辭，避免對學生心理造成一定傷害。

（二）教學效果對比

通過一學期的實施觀察，發(fā)現(xiàn)實驗班的學生整體情緒都非常興奮，幾乎每個學生都想要回答問題獲得獎券，特別是電影券，另外在課堂討論中也非常積極主動，為了在課程看板中獲得“笑臉”，他們經(jīng)?！案蓜攀恪?，一學期下來他們的語言表達能力和團隊合作能力都得到了極大地提升，期末考試成績也較對照班的好。而對照班采用常規(guī)的教學形式，課堂比較安靜，教師提出問題時也總是那幾個學生回答，討論問題時不太積極，經(jīng)常很快就結束了。詳細的對比情況見表3實驗班和對照班的表現(xiàn)對比：

表3 實驗班和對照班的表現(xiàn)對比

通過對學生的訪談，發(fā)現(xiàn)實驗班的學生感覺課程較輕松，雖然課程較難但是值得期待，而對比班學生感覺課程理論性強，難度大，沒有學習動力，而且聽說同一年級另一個班的上課方式不同，都非常羨慕，甚至有幾個學生到實驗班旁聽。

由此可見，“獎勵券”和“課程看板”的使用對于提高學生課堂積極性有明顯效果。

三、結語

本文詳細介紹了如何使用“獎勵券”和“課程看板”來提高學生的課堂積極性，同時也通過實驗班和對照班的效果對比驗證了這兩種策略的有效性，有一定的借鑒意義。但也有很多值得改進的地方，一是對比分析不夠全面，本文只進行了橫向對比，沒有縱向對比，應該在課程進行一半后調換實驗班和對照班（即后半學期14級物流2班成為實驗班，14級物流1班成為對照班），這樣對比分析得到的結論才有說服力，希望在以后完善；二是實施流程和使用工具的標準化設置，雖然“獎勵券”和“課程看板”有明顯的效果，但同時也要求教師課前深度研究課程內容，多設置拓展性問題，準備學生獎勵禮品，課中管控課堂，不讓學生只沉迷于抽券而忽視課程內容，課后完善課程看板，這一系列都給教師增加了工作量和課堂管理難度，因此想要推廣實施還需要進一步對實施流程和使用工具標準化，讓教師利用起來更方便。

[1]吳麗云.關于高職生課堂參與影響因素的分析—以旅游管理專業(yè)為例[J].職教論壇.2010(27):84-87.

[2]曹東勃.大學校園全面進入”95后時代”這意味著什么?[N].文匯報,2016.

[3]焦文梅.競賽激勵策略在高中信息技術教學中的應用研究[D].長春：東北師范大學,2013:19-29.

Incentive Strategy of Increasing Students’In-class Enthusiasm in Higher Vocational Colleges——take the course ofSupplyChain Management as an example

LI Lin
(ChongqingVocational College ofFinance and Economics,Chongqing402160)

The present encouragement measures in class in higher vocational colleges are still the traditional ways,such as awarding scores,praising,competition,etc.As students were born after 1995,the measures of encouragement should be interesting,and then it will satisfy the fashionable students.This paper proposes two ways of coupon and course board,and takes one task ofSupply Chain Management Course as an example to introduce the performance course and points of these two ways,and carries out a one-term observation to experimental group and comparison group.At last,these two ways are tested to be very efficient by the learning situation of experimental group and comparison group in one term,which is meaningful for increasingstudents'enthusiasm

enthusiasmin class;encouragement measure;coupon;course board

G421

A

1671-5004（2017）04-0093-04

2017-04-02

重慶財經(jīng)職業(yè)學院教改項目“基于學生自我學習能力培養(yǎng)的供應鏈管理課程改革研究”（項目編號：2015JGY005）

李玲（1988-），女，重慶墊江人，重慶財經(jīng)職業(yè)學院助教、碩士，研究方向：職業(yè)教育。