科學(xué)發(fā)展高水平運動隊對構(gòu)建高校體育課程改革的探討

龔江泳

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

科學(xué)發(fā)展高水平運動隊對構(gòu)建高校體育課程改革的探討

龔江泳

(南通大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南通 226007)

通過對高水平運動隊科學(xué)發(fā)展和體育課程改革的特點進行分析，從高校體育文化建設(shè)的層面，提出通過科學(xué)發(fā)展高水平運動隊來推動高校體育教學(xué)與群體工作并最終達到高水平運動隊與體育課程的科學(xué)、和諧的發(fā)展。

高水平運動隊；體育課程；科學(xué)發(fā)展

全國各地高校高水平運動隊招生已經(jīng)開展了十多年，這期間，高校的運動競技水平有了很大的提高，但是，建設(shè)高水平運動隊對高校體育工作的開展以及體育課程的科學(xué)發(fā)展的構(gòu)建到底有什么作用？為此，對其進行深入細(xì)致的探討是非常必要的。

1 高校辦高水平運動隊的背景

20世紀(jì)60年代以前，中國高校開展的體育活動并沒有競技體育的性質(zhì)，更不是奧運戰(zhàn)略的組成部分，各城市乃至全國進行的校際運動會屬于群眾性的訓(xùn)練競賽活動，其目標(biāo)和價值一直以群眾體育服務(wù)于大眾身體健康的取向為主，即促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。高校競技體育大規(guī)模的集中出現(xiàn)是在60年代初，當(dāng)時省市體工隊的許多優(yōu)秀運動員來自于高校，為整個國家競技體育的發(fā)展做出了顯著的貢獻。

隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步確立，為高校競技體育的進一步發(fā)展提供了新的歷史機遇。80年代初，中國重返奧運會，重新回到國際競技運動的大舞臺，參與國際體育的力度不斷加大，繁重的競技任務(wù)和經(jīng)濟體制改革過程中產(chǎn)生的財政壓力使得體育部門獨家承擔(dān)國家競技體育全部任務(wù)的困難程度加大。與此同時，教育部門本身也面臨著世界大學(xué)生運動會等各種國際高校競技體育交流的需要，這種需要也激發(fā)了教育部門發(fā)展高校競技體育，參與國際競爭的積極性。而且從客觀條件上看，由于國家的長期投資，高校積累了開展競技體育訓(xùn)練所需的包括體育場地設(shè)施和具有一定理論與實踐水平的體育教師這兩種資源要素，使高校承擔(dān)一部分競技體育訓(xùn)練任務(wù)成為可能。從1986年4月至1987年，為增強我國競技體育國際競爭能力，國家體委陸續(xù)下發(fā)了包括《關(guān)于開展課余體育訓(xùn)練，提高學(xué)校體育運動技術(shù)水平的規(guī)劃》的4個有關(guān)普通高等學(xué)校試行招收高水平運動隊的通知，并正式批準(zhǔn)了清華大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)等51所高校作為培養(yǎng)高水平運動隊的試點院校，把培養(yǎng)高水平的運動人才，組隊參與國際競賽和體育交流，提到了高校體育工作的議事日程上，使高校競技體育的目標(biāo)明確針對奧運爭光戰(zhàn)略和世界大學(xué)生運動會。其職能主要是根據(jù)國際奧林匹克運動和世界大學(xué)生運動會的運行周期，源源不斷地為國家培養(yǎng)高水平的國際一流運動員。從這些年發(fā)展情況來看，各個高校競技體育的開展正從摸索階段走向正軌，其經(jīng)驗無疑是成功的。另外在國務(wù)院1999年頒布的《關(guān)于深化改革全面推進素質(zhì)教育的決定》基礎(chǔ)上，教育部決定在中考時進行中考體育考試，這為學(xué)校體育發(fā)展的連續(xù)性、銜接性提供了保證。隨著高等教育的發(fā)展，高校競技體育的功能正在拓展，高校體育的價值取向也呈現(xiàn)出多元化傾向，其目標(biāo)也開始注意校際競爭和為高校增光。

2 科學(xué)發(fā)展高校高水平運動隊

高校試辦高水平運動隊符合與當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟體制相適應(yīng)的競技體育發(fā)展趨勢，符合現(xiàn)代社會“以人為本”的可持續(xù)發(fā)展理念。當(dāng)前是高校競技體育發(fā)展的最好時期，高校領(lǐng)導(dǎo)具備培養(yǎng)全面發(fā)展人才的先進理念，對體育在高校教育中的作用認(rèn)識到位。在推進素質(zhì)教育和注重全面發(fā)展的大環(huán)境下，高校領(lǐng)導(dǎo)把試辦高水平運動隊作為宣傳自己，展示實力，提高知名度的窗口，作為培養(yǎng)激勵全校師生的道德情操和拼搏向上精神，豐富校園文化生活的陣地給予高度重視，并對體育設(shè)施建設(shè)加大了投人，對招收的高水平運動員在學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活待遇及畢業(yè)等方面給予較為優(yōu)惠的政策，為高校試辦高水平運動隊提供了很好的發(fā)展環(huán)境。

高校訓(xùn)練場館設(shè)施優(yōu)越。近幾年正是高校的快速發(fā)展期，全國大部分高校都在重新規(guī)劃和建設(shè)新的校區(qū)，對體育訓(xùn)練場館硬件建設(shè)上舍得投入。目前，各高校的體育場館設(shè)施都比較超前，類型齊全，設(shè)施器材先進，已遠遠超出學(xué)校的體育教學(xué)需要，具備了開展專業(yè)訓(xùn)練和競賽的條件，能夠承接較高水平的全國、全省的各類比賽。

學(xué)校體育師資力量雄厚，體育科研擁有很大潛力。目前高校高水平運動隊的教練員、體育教師均是正規(guī)大學(xué)畢業(yè)，擁有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗，特別是部分經(jīng)過大學(xué)正規(guī)學(xué)習(xí)的專業(yè)隊退役運動員，再任高校運動隊教練，訓(xùn)練效果明顯，有發(fā)展?jié)摿Α?/p>

高校試辦高水平運動隊政策靈活，極具吸引力。一是可以在全國范圍內(nèi)招生，可以通過普招、單招的政策選拔優(yōu)秀運動員。二是政策靈活，條件優(yōu)惠，可以通過免試、免交學(xué)費、優(yōu)先選擇專業(yè)等優(yōu)惠條件來吸引高水平體育人才，可以采取掛編、聯(lián)辦等多種形式辦學(xué)。三是具有體育系統(tǒng)無法競爭的優(yōu)勢。在市場經(jīng)濟條件下學(xué)生就業(yè)、出路是最大的指揮棒。高校通過招收運動員，可以解決目前專業(yè)隊尚難以解決的后顧之憂，學(xué)生運動員在結(jié)束訓(xùn)練生涯后還可以繼續(xù)完成學(xué)業(yè)，成為有專門知識的人才。四是高校重視高水平運動員的文化學(xué)習(xí)，能較好地解決讀訓(xùn)矛盾。

3 高水平運動隊發(fā)展對高校體育課程構(gòu)建的思考

學(xué)校體育工作與運動隊之間的關(guān)系，是普及與提高的關(guān)系，在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的帶動下普及，它們相互依存，相互促進，共同提高。但在當(dāng)前高校體育的實際工作中，群體與運動隊的發(fā)展并不均衡。

體育課程的本體功能是傳承學(xué)校體育文化。學(xué)校體育文化主要以體育課程教育的內(nèi)涵為主，如體育課程教育的基本理論與方法等。在體育課程實施過程中，向?qū)W生傳授的并非某單一的體育文化，而是以體育課程教育文化內(nèi)涵為主以及與它關(guān)聯(lián)的諸多體育文化，如歷史、科技、意識形態(tài)、服飾、場館器材、競技、藝術(shù)、娛樂和健康等相關(guān)多樣的體育文化。我們力圖從體育課程教育的整體觀去考察這些問題。體育學(xué)科課程的本體功能，主要系統(tǒng)地傳授體育課程教育文化體系，即身體教育、健康體育、娛樂教育、競技教育和體育人文教育的基本理論知識、實踐經(jīng)驗、能力和方法等。體育活動課程的本體功能主要發(fā)展學(xué)生從學(xué)科課程所學(xué)得的基礎(chǔ)理論在實踐中應(yīng)用的能力和實踐能力，發(fā)展學(xué)生的合作能力和組織能力，發(fā)展學(xué)生的個性和創(chuàng)造力等。另外，潛在課程的主要功能是通過校園文化和體育課程教育環(huán)境加強體育人文教育，提高學(xué)生的體育人文素質(zhì)等。體育學(xué)科課程、活動課程和潛在課程三者互補，才能達到體育課程的完整教育。體育課程的功能是體育課程本身無法實現(xiàn)的。因為，課程只是計劃或方案，只有通過具體的、細(xì)化了的方法和實施途徑(即課堂教學(xué)和課外體育鍛煉)才能得以實現(xiàn)。在體育課程實施的過程中，通過師生相互作用關(guān)系，師生與教材之間作用關(guān)系，以高水平運動隊建設(shè)為紐帶，產(chǎn)生其教育功能。這些功能包括增強學(xué)生體質(zhì)，提高體質(zhì)健康水平，逐漸發(fā)展和提高學(xué)生的體育素質(zhì)和能力，逐漸達到國家所規(guī)定的全民健康標(biāo)準(zhǔn)和要求;培養(yǎng)學(xué)生的體育衛(wèi)生健康意識，體育興趣和終身體育的意識。其次，使學(xué)生受到身心美的熏陶，得到快樂體育的享受，從而陶冶情操，滿足學(xué)生身心健康發(fā)育的需求;豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，通過勞逸結(jié)合提高學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。再次，培養(yǎng)和提高學(xué)生對成功與失敗的心理承受力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敢于拼搏、敢于超越和創(chuàng)新的體育思想和意識，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和能力，以及公平競爭的思想和行為意識等。學(xué)生上述水平的提高，也為高水平運動隊建設(shè)提供了良好的外部環(huán)境。

我國高校體育課程的改革已進入新的歷史階段，在這新的時期既要注重體育課程的實驗研究，更應(yīng)注重體育課程的理論研究，尤其要注重體育課程本質(zhì)的研究。

我國高校體育課程的表現(xiàn)形式是多序列和多層次的。所謂多序列是指有序列的體育學(xué)科課程內(nèi)容和一系列的活動課程內(nèi)容，這些課程內(nèi)容包括球類、田徑、武術(shù)、體操、游泳、游戲和達標(biāo)等，還有相關(guān)的理論課程內(nèi)容，如體育基礎(chǔ)理論和體育衛(wèi)生保健的內(nèi)容，這些都是體育課程的內(nèi)在表現(xiàn)形式，也就是高校體育的基本內(nèi)涵。所謂的多層次是指目前我國高校體育課程的表現(xiàn)形式只有“體育課程標(biāo)準(zhǔn)”和“體育教材”，它是體育課程內(nèi)涵的載體，是外在表現(xiàn)形式，也是體育課程的科學(xué)規(guī)范和設(shè)計的具體化表現(xiàn)形式。在學(xué)校體育課程的改革實踐中，無論內(nèi)、外表現(xiàn)形式都考慮到高水平運動隊的特定作用，突出課程內(nèi)容的特殊地位，把一些項目作為學(xué)院體育課程建設(shè)的突破口。

體育課程結(jié)構(gòu)是指體育課程內(nèi)容各要素、各成分、各部分之間合乎規(guī)律的組織形式。根據(jù)體育課程的教育目標(biāo)、組織形式、規(guī)律和邏輯關(guān)系，以及體育課程實施的方法和途徑等特點和要求不同，目前普遍認(rèn)同體育課程分為學(xué)科課程和活動課程(這是對顯課程而言)。兩者在本質(zhì)上沒有任何區(qū)別，只是在課程實施的途徑、方法和目標(biāo)要求上有所不同而已，學(xué)科課程主要是以課堂授課方法和途徑進行實施，結(jié)合高水平運動隊的項目特點向?qū)W生系統(tǒng)地傳授體育課程教育的文化成果，使學(xué)生在全面接受體育文化教育的同時，身心得到系統(tǒng)鍛煉，使學(xué)生在體質(zhì)、健康、體育素質(zhì)和能力方面受到體育課程的系統(tǒng)教育。活動課程主要是以松散的組織和自由活動的方法和途徑進行實施的。通過高水平運動隊將活動課程和學(xué)科課程相互滲透，緊密聯(lián)系，構(gòu)成體育顯課程的基本結(jié)構(gòu)。除這些正式體育課程外，充分發(fā)掘高水平運動隊在“潛在課程”中的作用，使其在特定的時空下，最大程度地發(fā)揮在體育課程中的功能。高水平運動隊貫穿體育學(xué)科課程、活動課程和潛在課程中，構(gòu)成現(xiàn)行的學(xué)校體育課程整體結(jié)構(gòu)，發(fā)揮著學(xué)校體育課程的整體教育功能。

[1] 楊貴仁.大學(xué)校長談體育[M].北京：高等教育出版社，2001.

[2] 池建.高校試辦高水平運動隊政策解析[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2003，18，(4).

[3] 魏四成.論高校運動隊的管理[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，1997，31，(4).

OnDevelopingAdvancedSportsTeamsinCollegesandReformingCollegeP.ECourses

Gong Jiangyong

(Physical Education School of Nantong University,Nantong，226007，Jiangsu,China)

Through analyzing the development of advanced sports teams and the reformation of college P.E courses,this essay proposed that we should promote college physical teaching and working groups by developing advanced sports teams and eventually realize harmonious development between advanced sports teams and sports courses.

advanced sports team；P.E courses；scientific developments

2006-11-29

龔江泳(1978-)，男，江蘇南通人，講師，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。