論轉(zhuǎn)型時(shí)期體育教師課堂教學(xué)能力結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

張 力

(大連水產(chǎn)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116300)

傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，授課內(nèi)容可以總結(jié)為“三基”，即基本理論、基本技術(shù)和基本技能，而授課依據(jù)是傳統(tǒng)體育教科書(shū)。長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，其教學(xué)效果不甚理想，并不適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)人才質(zhì)量的要求。隨著教學(xué)改革的深入，其根本目的就是培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力的人才，體現(xiàn)在體育教學(xué)實(shí)際中便是在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上教師“人本位”教學(xué)理念的構(gòu)建。教師課堂教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵，教師的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該與新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才需求特點(diǎn)相適應(yīng)。體育教學(xué)的目的并不是把人培養(yǎng)成為具有某種專業(yè)技能的人，而是通過(guò)體育將人培養(yǎng)成為超越了“某種人”的具有理解和協(xié)調(diào)人與自然、人與社會(huì)、人與文化、人與他人以及人與自我能力的全面發(fā)展的人。因此教師應(yīng)力圖在“人本位”之上構(gòu)建示范、講授、組織設(shè)計(jì)、運(yùn)用教法、糾正錯(cuò)誤、保護(hù)與幫助、教學(xué)的檢查評(píng)定等能力。

1 教學(xué)示范能力——美

教學(xué)示范能力是體育教師諸能力中最基本的素質(zhì)之一，是體育教學(xué)的重要手段，也是最好的直觀教具。示范不僅要準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)和熟練，更重要的是具有美感，以培養(yǎng)學(xué)生審美能力。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的審美能力越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)事務(wù)的要求越來(lái)越苛刻，尤其在體育中，美是肢體表達(dá)最重要的元素。優(yōu)美的動(dòng)作對(duì)學(xué)生盡快掌握基本技術(shù)、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的感受美、鑒賞美的能力至關(guān)重要。因此，體育教師不僅要保持良好的身體素質(zhì)，注重自身基本技術(shù)技能的提高，更重要的是注重美在技術(shù)示范中的演繹。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高科技延伸到體育之中，使本來(lái)具有整體美感的技術(shù)動(dòng)作分解成為無(wú)數(shù)的量化碎片，從而使體現(xiàn)在技術(shù)動(dòng)作中的美感大打折扣。因此，教師在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)該在注重分解技術(shù)示范的同時(shí)，更注重體現(xiàn)動(dòng)作完整的美。

2 教學(xué)講授能力——感

講授的工具是語(yǔ)言，而語(yǔ)言是重要的文化符號(hào)，是鏈接物質(zhì)與精神、身體與心靈的紐帶，是與學(xué)生進(jìn)行思想交流的橋梁。沒(méi)有語(yǔ)言，或沒(méi)有激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言表達(dá)，會(huì)直接影響客觀事務(wù)是否能有效的傳遞到學(xué)生的心靈。教學(xué)中教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言傳播本學(xué)科科學(xué)知識(shí)和技能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化教育。通過(guò)講授不僅使學(xué)生掌握“三基”，而且通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)要讓學(xué)生明白體育能使他們提高自身的意志品質(zhì)，提高人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，所有這些沒(méi)有語(yǔ)言，尤其是沒(méi)有生動(dòng)的語(yǔ)言是做不到的。

3 教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)能力——?jiǎng)?/h2>

組織、設(shè)計(jì)教學(xué)的能力，是教師從事教學(xué)工作必須具備的能力。在教學(xué)實(shí)際中，其特點(diǎn)是動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)組織主要體現(xiàn)以教師為主體，學(xué)生從形式上是處在被動(dòng)的地位，其積極性和主動(dòng)性受到了嚴(yán)重的限制，直接影響了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高。轉(zhuǎn)型時(shí)期社會(huì)需要有個(gè)性的人才，而體育運(yùn)動(dòng)又是以“動(dòng)”為主要特征，在教學(xué)組織和設(shè)計(jì)上也應(yīng)以動(dòng)為主。一堂課教學(xué)組織的好壞直接影響這堂課教學(xué)效果的成敗，在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，始終讓學(xué)生處于松與緊、動(dòng)與靜之間適當(dāng)?shù)膹埩χ?，既體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的共性特征，又培養(yǎng)了學(xué)生的自由個(gè)性。

4 運(yùn)用教法能力——細(xì)

合理運(yùn)用教法是教師教學(xué)技巧的一個(gè)重要方面，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教法是對(duì)教師自身的要求，只有對(duì)學(xué)生以誠(chéng)相待，才能形成教師與學(xué)生、課上與課下的雙向互動(dòng)，最大限度地提高教學(xué)效果。教師在選擇教法時(shí)，一是要了解學(xué)生的身體情況、文化素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)以及個(gè)性特點(diǎn)；二是準(zhǔn)確地把握每一次教學(xué)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、以及教材的特色；三是掌握本專業(yè)現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理論、規(guī)律和原則；四是了解各科教法的內(nèi)在聯(lián)系和運(yùn)用時(shí)機(jī)，以便區(qū)別對(duì)待，因材施教。而以上手段的基本核心便是對(duì)學(xué)生有一顆細(xì)致的心，這樣，學(xué)生就會(huì)以細(xì)致的態(tài)度去學(xué)習(xí)，進(jìn)而即達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的要求，又避免了運(yùn)動(dòng)傷害。

5 糾正錯(cuò)誤能力——尊

所謂“尊”，是尊重之意。教學(xué)實(shí)際中不僅要求學(xué)生尊重老師，老師更要尊敬學(xué)生，這樣才能在教學(xué)中體現(xiàn)以人為本。體育課堂教學(xué)對(duì)教師糾正錯(cuò)誤的能力有著特殊的要求。教學(xué)中，教師及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤原因，采取有效方法加以糾正，是使學(xué)生盡快形成正確動(dòng)作定型，順利完成任務(wù)的有效途徑。在此過(guò)程中，應(yīng)積極采用適當(dāng)?shù)姆椒ū苊庖蚣m正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作而傷害到學(xué)生的自尊心，應(yīng)采用肯定式、鼓勵(lì)式的教法，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心，身心共同發(fā)展。

6 保護(hù)與幫助能力——誠(chéng)

保護(hù)與幫助能力一直是作為一名體育教師必須具備的能力素質(zhì)之一，過(guò)硬的保護(hù)與幫助能力不僅能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，而且是增進(jìn)學(xué)生與教師之間相互了解、相互尊重、促進(jìn)和諧的重要手段之一。在實(shí)施保護(hù)與幫助過(guò)程中，教師一定要做到以一顆真誠(chéng)的心去對(duì)待學(xué)生，即要做到盡量避免危險(xiǎn)，又要做到不要逃避危險(xiǎn)，從而使學(xué)生放下包袱，全身心的投入到技能的學(xué)習(xí)之中。在長(zhǎng)期的教學(xué)中，使學(xué)生始終懷著一顆感恩的心去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅在師生之間建立了和諧的關(guān)系，而且使學(xué)生既學(xué)會(huì)做動(dòng)作，又學(xué)會(huì)了做人。

7 教學(xué)的檢查、評(píng)定能力——全

檢查、評(píng)定是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而且是最重要的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面質(zhì)量的檢驗(yàn)皆依賴于教學(xué)的檢查和評(píng)定，因此該能力是教師應(yīng)具備的最重要教學(xué)能力。檢查、評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，一是了解學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的情況，以此作為調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)方法的依據(jù)；二是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，做為制定教學(xué)補(bǔ)救的措施和依據(jù)；三是做為制定下一階段教學(xué)工作的依據(jù)。而更重要的是學(xué)生思想品德、意志品質(zhì)培養(yǎng)效果的檢驗(yàn)，這就需要教師的耐心和細(xì)心，平時(shí)對(duì)學(xué)生的細(xì)致入微的觀察，把這些結(jié)果及時(shí)有效的反饋給學(xué)生，達(dá)到“德藝雙修”的教育目的。

[1] 陸作生.對(duì)我國(guó)體育教育目標(biāo)人文性的思考[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(5).

[2] 孫瑋.體育院校大學(xué)生人文素質(zhì)評(píng)價(jià)新體系探析[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(4)：67-68.