“和諧教學(xué)法”在普通高校女生健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

辛 峰

(山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006)

“和諧教學(xué)法”在普通高校女生健美操教學(xué)中的應(yīng)用研究

辛 峰

(山西大學(xué)體育學(xué)院，山西 太原 030006)

采用實(shí)驗(yàn)研究的方法，通過(guò)準(zhǔn)備、導(dǎo)學(xué)、多元評(píng)價(jià)三個(gè)階段，將“和諧教學(xué)法”應(yīng)用于普通高校女生健美操教學(xué)中，并選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別施以新、舊兩種教學(xué)方法。結(jié)果顯示，兩組差異顯著，“和諧教學(xué)法”能更好地促進(jìn)學(xué)生德智體美全面和諧的發(fā)展。

和諧教學(xué)法；普通高校；女生；健美操教學(xué)；應(yīng)用研究

1 研究背景

本研究將“和諧教學(xué)法”應(yīng)用于普通高校女生健美操教學(xué)中，并選取實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別施以“和諧教學(xué)法”和傳統(tǒng)教學(xué)法，旨在通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比的方法，發(fā)現(xiàn)“和諧教學(xué)法”與傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)效果差異，為體育教學(xué)中更好地實(shí)施“和諧教學(xué)法”提供理論依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1研究對(duì)象

本研究以我校13個(gè)系的女生為研究對(duì)象，隨機(jī)選取身體素質(zhì)無(wú)明顯差異的130人分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班，其中1人因生病中途退出，實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束時(shí)實(shí)驗(yàn)班65人，對(duì)照班64人。

2.2研究方法

教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯分析法。

3 “和諧教學(xué)法”的基本思想和做法

3.1“和諧教學(xué)法”的基本思想

“和諧教學(xué)法”是從創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境入手，協(xié)調(diào)各種教育力量，以教學(xué)為中心，使學(xué)生達(dá)到全面和諧發(fā)展的教學(xué)方法。它的課堂教學(xué)模式由：“準(zhǔn)備階段(身心準(zhǔn)備、知識(shí)準(zhǔn)備)——導(dǎo)學(xué)階段(出示目標(biāo)、自學(xué)討論、藝術(shù)精講)——應(yīng)用評(píng)價(jià)(激活練習(xí)、達(dá)標(biāo)測(cè)試、課堂小結(jié)、推薦作業(yè))三個(gè)階段九個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。其基本思想是，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在想學(xué)、愛(ài)學(xué)的前提下，會(huì)學(xué)、能學(xué)、學(xué)懂、學(xué)會(huì)；讓教師在愿教、樂(lè)教的前提下，會(huì)教、能教、善教、教學(xué)相長(zhǎng)；讓學(xué)生在德智體美勞諸方面都得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，而不是偏廢某些方面的發(fā)展；讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具有特長(zhǎng)而不是平均發(fā)展。在普通高校女生健美操教學(xué)中采用“和諧教學(xué)法”，能促使學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展，從而提高學(xué)生素質(zhì)，塑造公民素質(zhì)。

3.2“和諧教學(xué)法”在健美操教學(xué)中的應(yīng)用

3.2.1準(zhǔn)備階段

第一環(huán)節(jié)：身心準(zhǔn)備。這一環(huán)節(jié)包括心理放松、熱身練習(xí)二步。

第二環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。教師在音樂(lè)中展示一段自編的與教學(xué)主題相關(guān)的健美操(如下肢變換為主題)。提問(wèn)：剛才老師的表演中，下肢有哪些變換？學(xué)生自由發(fā)言、討論，教師歸納點(diǎn)撥。

3.2.2導(dǎo)學(xué)階段

第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)。出示目標(biāo)可根據(jù)教學(xué)進(jìn)程分時(shí)間段出現(xiàn)，以此調(diào)控教學(xué)的方向和進(jìn)程。

第二環(huán)節(jié)：分組討論(以下肢運(yùn)動(dòng)內(nèi)容為例)。學(xué)生在教師的啟發(fā)、指導(dǎo)、幫助下，自主地、創(chuàng)造性地、分析討論教師所提出的目標(biāo)。

第三環(huán)節(jié)：探索實(shí)踐(給予音樂(lè))。學(xué)生在分組討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的要求(如要求集體創(chuàng)作、互相幫助等)探索、創(chuàng)新、實(shí)踐。

第四環(huán)節(jié)：精講點(diǎn)撥。教師根據(jù)各組的具體情況分別予以集體精講和分組點(diǎn)撥。

第五環(huán)節(jié)：分組練習(xí)。各組在音樂(lè)中盡情演練(技能內(nèi)容不要要求太多、太高，二個(gè)或四個(gè)八拍內(nèi))。

3.2.3多元評(píng)價(jià)階段

第一環(huán)節(jié)：激活練習(xí)。這一環(huán)節(jié)的目的是把課堂練習(xí)變得活潑多樣，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓她們?cè)谟淇旎顫姷臍夥罩徐柟毯徒涣餍抡莆盏募寄?，讓她們的團(tuán)體協(xié)作、積極進(jìn)取的精神面貌得以展示。形式可采用分組表演。

第二環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。根據(jù)練習(xí)和表演情況，評(píng)價(jià)學(xué)生在德智體美等方面的綜合表現(xiàn)。

第三環(huán)節(jié)：推薦作業(yè)。為減輕學(xué)生心理壓力，對(duì)于課后練習(xí)不予強(qiáng)制布置，而是推薦給學(xué)生自愿做。

4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與分析

4.1身體素質(zhì)

通過(guò)一學(xué)期共18周的素質(zhì)培養(yǎng)和和諧關(guān)系的建立，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)身體素質(zhì)進(jìn)行相關(guān)的測(cè)驗(yàn)，將教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后所檢測(cè)到的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，并對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前的兩組對(duì)象雖然來(lái)自不同的班級(jí)，但相關(guān)的身體素質(zhì)沒(méi)有明顯的差異，見(jiàn)表1。

表1 兩組對(duì)象開(kāi)始接受健美操教學(xué)時(shí)的身體素質(zhì)比較

4.2師生關(guān)系

在“和諧教學(xué)法”實(shí)施中，教師首先給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)輕松、愉快的氛圍，教師和學(xué)生之間的戒備、拘謹(jǐn)在這一時(shí)期得以解除。在導(dǎo)入新課和分組討論中，試著讓學(xué)生根據(jù)自己已有的動(dòng)作技能分析問(wèn)題，能自己確定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并嘗試解決。最主要的是這些任務(wù)對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是有興趣、具備思考價(jià)值而且符合認(rèn)識(shí)水平的，從而大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)教學(xué)在一個(gè)和諧的課堂氣氛中進(jìn)行。在“探索實(shí)踐”這一環(huán)節(jié)上，教師盡可能地創(chuàng)設(shè)各種條件，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦，調(diào)動(dòng)各種感官去參與活動(dòng)，讓他們?nèi)ハ?、去說(shuō)、去發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中營(yíng)造一種循循善誘的民主氣氛，使教師和學(xué)生處于平等地位，促使學(xué)生的參與性提升，引導(dǎo)學(xué)生從“不敢問(wèn)”、“懶得問(wèn)”到“敢問(wèn)”、“樂(lè)問(wèn)”，再到“善問(wèn)”。對(duì)于學(xué)生不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，教師首先不輕易做出評(píng)價(jià)，而是在多次啟發(fā)誘導(dǎo)下，再耐心給予解答，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提有新意、有新鮮感、新奇感的問(wèn)題。讓成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的主動(dòng)性。

5 結(jié)論與建議

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在模仿階段，學(xué)生間缺乏交往，是造成學(xué)生在健美操課中德智體美全面發(fā)展出現(xiàn)偏廢現(xiàn)象的主要原因。

在健美操課的教學(xué)中，“和諧教學(xué)法”相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)效果差異顯著；“和諧教學(xué)法”教學(xué)可以有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，不僅可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，促進(jìn)和諧全面發(fā)展。

本文的“和諧教學(xué)法”僅僅是在普通高校第二學(xué)年女生健美操選項(xiàng)課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的教學(xué)，還有待于進(jìn)一步研究。

在實(shí)施“和諧教學(xué)法”時(shí)要注意：在教學(xué)的開(kāi)始要給學(xué)生創(chuàng)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境；教師要給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)，把握好教師的指導(dǎo)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，讓課堂輕松、充滿活力和朝氣；在點(diǎn)撥和修正學(xué)生對(duì)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)時(shí)必須盡可能地沿著學(xué)生本來(lái)的思路，用盡可能相近的語(yǔ)言或比喻改正學(xué)生的錯(cuò)誤，不離開(kāi)學(xué)生理解動(dòng)作的思路。

[1] 王曉，等.健美操教學(xué)對(duì)提高大學(xué)生心理品質(zhì)的影響[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，(1).

[2] 鐘利.探究式健美操教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，(2).

[3] 董業(yè)平.“自述啟動(dòng)”教學(xué)法在高師體育教育專業(yè)藝術(shù)體操動(dòng)作教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，(7).

[4] 馬振海.素質(zhì)教育：觀念與實(shí)踐[M].開(kāi)封：河南大學(xué)出版社，2003.

ResearthonApplicationofHarmoniousTeachingMethodinAerobicsTeachingtoGirlStudentsinHigherEducation

Xin Feng

(School of Physical Education,ShanXi University,Taiyuan,030006，Shanxi,China)

By the method of experiment,I have been appling Harmonious Teaching Method (HTM) to teach Calisthenics to girl students in higher education.Meanwhile,an experimental class and a control class are chosen to conduct the experiment.The result is that there are some obvious differences between two classes.And the HTM seems play an active role in training students to become more all-round.

harmonious teaching method;university;girl students;Aerobrcs teaching;application research

2006-11-18

辛峰(1975-)，男，陜西蒲城人，忻州師范學(xué)院體育教師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。