高校體育教育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析

劉耀榮

(西安體育學(xué)院，陜西 西安 710068)

高校體育教育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查與分析

劉耀榮

(西安體育學(xué)院，陜西 西安 710068)

為了解體育運(yùn)動情境下我國體育教育專業(yè)大學(xué)新生心理衛(wèi)生狀況，從源頭有重點(diǎn)有針對性地抓好學(xué)生心理問題預(yù)防及心理健康教育工作，采用Scl-90癥狀自測量表對來自全國十余個(gè)省、市的521名體育教育專業(yè)大一新生進(jìn)行心理健康狀況調(diào)查，并進(jìn)行因子分析。本次調(diào)查未得出經(jīng)常進(jìn)行身體鍛煉的體育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況好于其他專業(yè)學(xué)生的因果結(jié)論。這與已有的研究結(jié)論并不一致，揭示處于體育運(yùn)動情境下的體育教育專業(yè)學(xué)生有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)。

Scl-90；大學(xué)生；心理健康；調(diào)查；分析

心理健康是大學(xué)生全面發(fā)展、健康成才的基礎(chǔ)。但是，隨著社會的發(fā)展，有心理失衡或障礙的大學(xué)生越來越多。鑒于此，本文用SCL-90心理癥狀自測量表對西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)大一學(xué)生心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查，研究了解體育教育專業(yè)新生的心理健康狀況及其特點(diǎn)，為體育院、系制訂有關(guān)教育管理政策提供參考。

1 研究對象與方法

1.1研究對象

選取西安體育學(xué)院體育教育專業(yè)大一學(xué)生作為研究對象。平均年齡19.6歲，共發(fā)放問卷521份，共獲得有效問卷 446份，其中男生349人，女生97人，學(xué)生來自全國二十余個(gè)省、市自治區(qū)，具有廣泛的代表性。

1.2研究方法

用Scl-90癥狀自評量表，Scl-90共90個(gè)項(xiàng)目，包含有較廣泛的精神癥狀學(xué)內(nèi)容，從感覺、情感、思維、意識直至行為習(xí)慣、人際關(guān)系、飲食睡眠等。共包括軀體化(S)、強(qiáng)迫癥狀(O)、人際關(guān)系敏感(I)、抑郁(D)、焦慮(A)、敵對(H)、恐怖(Ph)、偏執(zhí)(Pa)、精神病性(Ps) 9個(gè)因子。Scl-90的每一個(gè)評分項(xiàng)目均采用1、2、3、4、5五級評分制，依次為：無、輕度、中度、嚴(yán)重、相當(dāng)嚴(yán)重五個(gè)程度。

2 結(jié)果與分析

為配合本次研究測試，我們在開學(xué)第一周和第二周為所有學(xué)生舉行講座，使學(xué)生能夠盡快熟悉大學(xué)的新環(huán)境，從日常生活、學(xué)習(xí)和心理認(rèn)識上對大學(xué)環(huán)境有一個(gè)盡快的適應(yīng)。一個(gè)月后，學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活都基本進(jìn)入正常后，我們進(jìn)行了問卷的發(fā)放。建立Excel數(shù)據(jù)庫，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1結(jié)果

2.1.1體育教育專業(yè)學(xué)生Scl-90測試結(jié)果(表1)

在調(diào)查的446名大學(xué)生中，各因子癥狀檢測程度相差較大，均值在1.28-1.82之間。陽性項(xiàng)數(shù)為27.5，總癥狀指數(shù)為1.49，陽性均分為2.51，九個(gè)因子中四項(xiàng)癥狀的檢出率較高，表明體育教育專業(yè)大學(xué)生各癥狀程度達(dá)中等，心理狀況總體處于一般水平。

表1 體育教育專業(yè)學(xué)生Scl-90測試結(jié)果

2.1.2各精神癥狀的檢出率及位次

以各因子分≥2分作為評估有無心理問題的依據(jù)，如超過2分，即表明因子癥狀已達(dá)到一定程度。446名調(diào)查對象中九個(gè)因子分超過2分的人數(shù)、百分?jǐn)?shù)及位次見(表2)。

據(jù)國內(nèi)外資料顯示，醫(yī)學(xué)中存在心理問題的查出率約在9%-29%，本次調(diào)查對象中各種心理問題的發(fā)生率在5.16%-32.51%之間，強(qiáng)迫癥狀因子分較高。國內(nèi)調(diào)查顯示青少年主要心理問題表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、抑郁和偏執(zhí)。本次調(diào)查結(jié)果所顯示的體育教育專業(yè)新生心理問題的研究結(jié)果與這一結(jié)論有所不同，次序先后有差異，第一為強(qiáng)迫，后面依次為抑郁和人際關(guān)系敏感。

表2 因子分≥2的人數(shù)、百分?jǐn)?shù)及位次(n=446)

2.2分析

體育專業(yè)學(xué)生在上大學(xué)前與大學(xué)期間均處于強(qiáng)烈的體育運(yùn)動情境中，有關(guān)研究表明，體育運(yùn)動有助于心理健康，故體育專業(yè)學(xué)生心理健康狀況好于其他專業(yè)學(xué)生。身體活動與心理健康關(guān)系的研究也表明：長期的身體鍛煉對心理健康具有促進(jìn)作用，對心身疾病具有治療作用(張力為，毛志雄，1995)。但這種促進(jìn)和治療作用不是自動產(chǎn)生的。應(yīng)當(dāng)說：科學(xué)的身體鍛煉才能起到上述作用(張力為，任未多，2000)。本調(diào)查結(jié)果顯示體育專業(yè)學(xué)生在軀體性、強(qiáng)迫癥狀、抑郁、恐怖四項(xiàng)上心理癥狀異常的檢出率顯著高于全國青年常模，未顯示出經(jīng)常性的體育運(yùn)動對其心理的調(diào)節(jié)作用。可能因?yàn)轶w育專業(yè)學(xué)生的體育鍛煉(訓(xùn)練)有別于一般人群的身體鍛煉，一般人群的鍛煉是一種自主的、不用付出巨大精神努力的輕松休閑的娛樂活動，長期堅(jiān)持可使鍛煉者體魄強(qiáng)健，增強(qiáng)他們的安全感和自信心，培養(yǎng)他們獨(dú)立果斷、堅(jiān)韌不拔的精神，促進(jìn)自我效能感的提高，因而心理健康狀況較好。但體育專業(yè)學(xué)生的體育行為卻是一種不得不去完成的任務(wù)，在時(shí)間、內(nèi)容、活動方式上都無法由自己決定，在負(fù)荷的量及強(qiáng)度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般性的身體活動，面對復(fù)雜的難以掌握的技術(shù)，以及每天長時(shí)間的練習(xí)，身體和心理方面都要付出極大的努力，容易造成身心的疲憊，從而引起心理和軀體的不適。一項(xiàng)研究(Riddick,1984)表明，持續(xù)訓(xùn)練的高校女游泳運(yùn)動員的疲勞感、緊張感、抑郁、憤怒和慌亂感顯著高于娛樂游泳者和不運(yùn)動組。

在調(diào)查中人際關(guān)系、焦慮、偏執(zhí)、敵對性癥狀檢出率較低，可能是因?yàn)轶w育運(yùn)動使人開朗樂觀，有助于人際關(guān)系的改善，運(yùn)動經(jīng)歷使他們獲得和經(jīng)常處于愉快、健康、樂觀的情感，精神病性因子分較低說明體育專業(yè)大學(xué)生神經(jīng)情緒穩(wěn)定，可能是因?yàn)榻?jīng)常鍛煉可以使交感神經(jīng)興奮的強(qiáng)度域值上調(diào)，從而在一定反應(yīng)強(qiáng)度內(nèi)，分泌減少，降低免疫抑制。交感神經(jīng)的活動是情緒的生理基礎(chǔ)，這種活動的減弱又反過來進(jìn)一步減少情緒的波動，從而達(dá)到良性循環(huán)的目的。

心理問題是日積月累逐漸形成的，是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。及時(shí)研究和了解體育教育專業(yè)學(xué)生的心理狀況，可幫助我們對心理異常的學(xué)生早期發(fā)現(xiàn)，并及時(shí)提供幫助和治療，有重點(diǎn)有針對性地開展心理健康教育工作，提高體育專業(yè)大學(xué)生心理健康水平，培養(yǎng)行為優(yōu)美、意志堅(jiān)定、知識全面、胸懷坦蕩的新一代體育工作者，減少和避免惡性事件的發(fā)生。

3 結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

1)有關(guān)運(yùn)動與心理健康關(guān)系的研究普遍認(rèn)為，長期的身體鍛煉有助于心理健康。但本研究并未得出一致性的結(jié)論，調(diào)查結(jié)果顯示強(qiáng)迫癥狀、抑郁、人際關(guān)系敏感、軀體化的癥狀檢出率顯著高于全國青年常模，未得出經(jīng)常進(jìn)行身體鍛煉的體育專業(yè)學(xué)生心理狀況好于其他專業(yè)學(xué)生的因果結(jié)論。

2)體育專業(yè)學(xué)生的體育行為是建立在長時(shí)期、多內(nèi)容、大負(fù)荷、有目的、有任務(wù)的一種充滿挑戰(zhàn)和競爭的活動，他們常常面臨新的技術(shù)需要付出很大努力去掌握，素質(zhì)差的同學(xué)面對周期性的每一次技術(shù)考核，都會產(chǎn)生很大的身體和精神負(fù)擔(dān)，因擔(dān)心無法完成而產(chǎn)生焦慮和不安。運(yùn)動創(chuàng)傷以及疲勞的積累等也容易使他們身體產(chǎn)生不適引起情緒變化。

3)本次調(diào)查結(jié)果表明身體強(qiáng)健并不意味著心理狀態(tài)良好，雖然運(yùn)動對心理狀態(tài)有調(diào)節(jié)作用。其他學(xué)者的研究也證明了這一結(jié)論。可能特定的活動方式才會對心理狀態(tài)中的某些因素起到調(diào)節(jié)作用。這種結(jié)論也許有利于我們將身體健康與心理健康區(qū)別開來，而去關(guān)注體育專業(yè)學(xué)生健康的身體后面所反映出的心理問題。

3.2建議

1)應(yīng)針對體育專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，加強(qiáng)飲食起居和醫(yī)療保健措施，預(yù)防運(yùn)動性傷病和促進(jìn)疲勞恢復(fù)，合理安排體育課程和訓(xùn)練負(fù)荷。

2)開展經(jīng)常性的心理輔導(dǎo)和心理咨詢，積極參與社會實(shí)踐活動，提高社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)人與人之間的交流與溝通的能力。

3)加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自我調(diào)節(jié)優(yōu)勢，制定合理的學(xué)習(xí)及就業(yè)目標(biāo)，在學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)上能夠盡量多地掌握如計(jì)算機(jī)、外語等其他方面的知識，努力提高自己的綜合素質(zhì)。

[1] 張力為，任未多.體育運(yùn)動心理學(xué)研究進(jìn)展[M].北京：高等教育出版社，2000.

[2] 高玉祥.個(gè)性心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3] 樊富珉.大學(xué)生心理健康與發(fā)展[M].北京：清華大學(xué)出版社，1997.

[4] 鄭日昌.大學(xué)生心理咨詢[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1996.

[5] 癥狀自評量表(Scl-90)網(wǎng)絡(luò)資料.

TheResearchandAnalysisontheMentalHealthSituationoftheP.E.MajorsinCollegesandUniversities

Liu Yaorong

(Xi`an Institute of Physical Education,Xi’an 710068，Shanxi,China)

For making sense of the psychological health of freshmen majoring in P.E,and therefore taking main and related measures on preventing from their psychological problems and carrying on psychology education,the writer puts the current psychology status of the P.E freshmen, 521 members or so from more than ten cities in China ,into investigation by using Symptom Checklist 90(Scl-90).9 main elements drawn for this investigation,and finally it is proved that the P.E freshman has the unique and special psychological characters.

scl-90；college students；mental health；study；analysis

2006-07-10

劉耀榮(1974-)，男，碩士，甘肅天水人，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。