等待他的成長

沈麗新

維護(hù)他的尊嚴(yán)

初次見到韜，還真有些意外。

剛接任這個(gè)班，就被告之有個(gè)全校赫赫有名的人物。成績不好不說，且“行為之惡劣”、“性情之乖張”不可言喻。

我以為這是一個(gè)極為愚笨、委瑣的孩子，而沒想到眼前的韜卻是如此的挺拔、精神，尤其是他的雙眼，明亮而聰慧。真與我的想象大相徑庭。

對于這樣的一個(gè)學(xué)生，該怎樣做才能讓他喜歡英語并持之以恒呢?他有著太多的缺點(diǎn)，是個(gè)經(jīng)常受批評的孩子。那么，少批評，多表揚(yáng)，多多地維護(hù)他的自尊心，是否有效呢?

開學(xué)第一節(jié)課，我進(jìn)行了學(xué)習(xí)英語的目的教育。最后我強(qiáng)調(diào)：“英語雖然不是一門新課程。但三年級開始才算主課，我們從頭開始重新學(xué)習(xí)英語。因此無論你一、二年級時(shí)英語學(xué)得怎么樣，大家都站在同一條起跑線上。我不認(rèn)識你們，也不想去向語文、數(shù)學(xué)老師打聽你們的語數(shù)成績。在我面前，你們沒有好學(xué)生、差學(xué)生之分，大家都是平等的。只要認(rèn)真，你的英語一定會學(xué)得和別人一樣好?！闭f完之后，我平靜地用眼睛巡視了全班同學(xué)一遍，卻故意不看坐在最前面的韜。我不想讓他知道我已了解他的一切，這些話，得讓他慢慢消化。第二節(jié)課開始上新課，他很積極地舉手，我也盡量多地讓他發(fā)言。我表揚(yáng)他語音標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們都投來贊許的目光。他有些羞怯，又有些得意，作業(yè)也便認(rèn)認(rèn)真真地寫完了，寫得還真不錯(cuò)。我把他的作業(yè)向全班同學(xué)展示。大家都說：“呀，他也能寫這么好呀!”我故作不知：“怎么啦?寫這么好的作業(yè)有什么稀奇的!”大家紛紛告訴我：“他語文作業(yè)老是拖拖拉拉，數(shù)學(xué)作業(yè)也不肯好好做的。”

我連忙維護(hù)他：“那是他小時(shí)候不懂事!現(xiàn)在他長大了，懂事了，肯學(xué)了，英語又是一門新學(xué)科，他又那么聰明，肯定能學(xué)好?！?/p>

他感激地直笑。

這種孩子聽多了批評，他才不在乎你的責(zé)罵，也漠視了自己的尊嚴(yán)。然而，當(dāng)老師小心地維護(hù)了他的尊嚴(yán)后，他才意識到自己的尊嚴(yán)，他才會為他的尊嚴(yán)而努力。

抹平他的本子

新學(xué)期開學(xué)幾天來，他都能按時(shí)完成作業(yè)。尤其是今天的家庭作業(yè)質(zhì)量很好，很多同學(xué)6個(gè)看圖寫句子都有錯(cuò)誤，他倒全對了。

預(yù)備鈴響了。我開始朗讀一位學(xué)生的英語作文，寫得很好，我給予褒獎。韜開始轉(zhuǎn)過去對作者擠眉弄眼，發(fā)出聲音；我橫他一眼，繼續(xù)朗讀，他變本加厲。我忍無可忍，過去呵斥他。他生氣了。順手把自己兩本英語作業(yè)本一揉，扔到凳子底下。坐在那兒，一動不動。

正式開始上課了。首先復(fù)習(xí)，到朗讀課文這一環(huán)節(jié)，韜的課本還沒有打開。我走過去，眼睛仍環(huán)視著全班同學(xué)，不動聲色地幫他把課本打開，翻到正在朗讀的那一頁，用我的手指指向大家正讀的那一行。

他不讀，但臉上的神氣緩和了許多。

開始默寫單詞了，他還是不動。我有幾種選擇，一、呵斥他，命令他把作業(yè)本撿起來。但韜是根本不會吃這一套的。二、不理他。

但是出于教師的責(zé)任感，我選了第三種做法。我彎下腰，一邊給全班學(xué)生默單詞，一邊為他撿起本子，并且緩慢地、仔細(xì)地為他抹平。

本子抹平了，再為他折好，輕聲催促他：“快開始默啊!”

他還是不動。

我繼續(xù)為他找梯子下臺階：“是不是沒有帶鉛筆?老師幫你借一支。”說著向?qū)W生借了支鉛筆遞給他。

他終于開始默了。這時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)默到第三個(gè)了。幸好他來得及趕上。我站在他邊上，幫他補(bǔ)上第一、第二個(gè)單詞。8個(gè)單詞他全對，我適時(shí)向全班通報(bào)，表揚(yáng)他的進(jìn)步。

如果不僅能夠抹平本子，也能抹平他內(nèi)心的暴戾、乖張，我愿意這么做。

堅(jiān)持與他的較量

跟韜斗智斗勇了一學(xué)年，真的很累。好幾次，因?yàn)樗念B劣，真想任他去?？墒且粋€(gè)教師的責(zé)任感促使著我。

上學(xué)期期末考試，他的英語成績終于勉強(qiáng)達(dá)到及格線。這讓我、讓他本人、讓他家長都感到了一絲希望。尤其這一單元測試，他達(dá)到了62.5分，他很興奮。周末甚至主動給我打電話，約我?guī)Ш⒆映鋈チ锉?。假期的作業(yè)也很認(rèn)真地完成，沒有出現(xiàn)少做。為此，上課之前，我當(dāng)著全班同學(xué)表揚(yáng)他有進(jìn)步。

今天英語課上，四會單詞的新授完成之后，我開始跟學(xué)生操練重點(diǎn)句型。韜自作聰明，開始在1號本上抄單詞。我一邊繼續(xù)上課，一邊瞪著他，用眼睛傳遞著各種信息：反對、阻止、提醒……他終于退讓，把筆放下。

第一次較量。

新課完成，留有3分鐘的作業(yè)時(shí)間。韜邊上的小張坐著不動。我奇怪了，問他為什么，他告訴我，鋼筆被韜搶去了。我走向韜，讓他把筆還給小張，他不肯，說：“還有一行，等我這行寫好了就還給他?！边@怎么行?助長他強(qiáng)搶別人東西的氣焰?

我不依：“不行，你搶別人東西是不對的，把鋼筆還給小張?！?/p>

他又開始不對勁了，緊緊抓住鋼筆。強(qiáng)詞奪理：“這是我向他借的，寫好了就還給他?！蔽野研堈堖^來，小張自然叫委屈：“是他強(qiáng)搶的?！?/p>

這時(shí)，很多學(xué)生都陸續(xù)寫完作業(yè)了。一個(gè)乖巧的女生悄悄把鋼筆遞給小張，意思是息事寧人，讓他先寫了作業(yè)再說。小張接過筆，準(zhǔn)備開始做作業(yè)了。我阻擋住小張，對著韜說：“不行!不能搶別人的東西，你必須還給他。你沒有帶鋼筆，可以等其他同學(xué)作業(yè)做好向他們借?！?/p>

他瞪著我，生氣、暴怒、不服、疑慮、矛盾，都寫在臉上。我很平靜地注視他：“最近你進(jìn)步很大，但是你不經(jīng)別人同意強(qiáng)搶東西是不對的。每個(gè)人都不應(yīng)該做明知道錯(cuò)的事。你把鋼筆還給小張，我可以幫你向其他已經(jīng)做好作業(yè)的同學(xué)借鋼筆?！?/p>

他終于把筆還給小張，我向其他同學(xué)借了支鋼筆，遞給他。他接過，卻賭氣不寫。為了緩沖他的情緒，我把他的本子拿起來，說：“你看，作業(yè)本也不知道一折四。”我?guī)退驯咀蛹?xì)心地折好，再還給他。他的情緒終于趨于平穩(wěn)，安靜地寫完了作業(yè)。

第二次較量。

每天，每節(jié)課，都要跟他幾次三番地較量，不是不累，只是，不愿輕言放棄。

韜已經(jīng)畢業(yè)離校了，但是像韜這樣的孩子還是在我的課堂上生生不息。很多時(shí)候，對待韜這樣的孩子。其實(shí)做教師的最需要“等待”?！暗却币馕吨覀兿嘈拧氨坏却摺币欢〞诌_(dá)。這是一種信念，因?yàn)榻逃慕?jīng)驗(yàn)，因?yàn)槿说墓残?，因?yàn)橹档谩暗却薄Ｖ灰處熡凶銐虻哪托?，不著急，不放棄努力，不急切地盼望出成效、成正果，不期待“立竿見影”，而是多一點(diǎn)期待與從容，知道何時(shí)應(yīng)該順其自然，何時(shí)應(yīng)該保持沉默，何時(shí)最好不要介入，何時(shí)可以“什么都沒有看到”，那么課堂會變得更有機(jī)智，更多的學(xué)生會有自己的領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)。

等待每一個(gè)孩子的成長，讓我們有足夠的耐心。

(作者單位：常熟市石梅小學(xué))