游戲活動中幼兒潛能的挖掘

【摘要】幼兒的天性就是喜愛游戲活動。對于幼兒天分和潛能的挖掘而言，打造一個適宜的游戲活動環(huán)境是相當重要的。本文主要從打造開放式教學環(huán)境、設(shè)置自主性教學內(nèi)容、鼓勵學生發(fā)揮天性、引導學生在游戲中獲取知識這幾個方面著手，探討了游戲活動中幼兒潛能的挖掘策略，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲活動 幼兒教育 潛能挖掘

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0043-02

眾所周知，幼兒對游戲活動有著與生俱來的興趣，而游戲也是幼兒初步認識生活、認識社會、挖掘潛能的重要途徑。在參與游戲活動的過程中，幼兒能夠潛移默化地學到各種知識，進而為其將來的成長和發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，教師在幼兒教學過程中，應(yīng)當多鼓勵孩子進行游戲活動，并為其創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，使其在玩耍過程中獲得知識與進步。

一、打造開放式游戲教學環(huán)境

由于幼兒的性格、喜好、習慣等各不相同，因此教師在利用游戲活動挖掘幼兒潛能時，應(yīng)當考慮到幼兒的不同特點，為其打造出開放式的游戲環(huán)境，使其能夠根據(jù)自己的愛好自主選擇喜歡的游戲進行學習。例如，有的幼兒喜歡思考，我便為其設(shè)計了一些需要開動腦筋的游戲；有的幼兒性格比較活潑外向，我就選擇安排其參加一些運動量大的游戲，滿足其活動的需要；也有的幼兒性格比較文靜，喜歡安靜的氛圍，我就在課上為其講《三只老虎》的故事，唱《采蘑菇的小姑娘》這首兒歌。所以，教師在為幼兒打造游戲環(huán)境的時候，要具有一定的針對性和開放性，要遵循因材施教的理念，結(jié)合幼兒實際情況進行游戲的安排，才能達到挖掘其潛能的目的。例如，我在進行幼兒園課堂游戲教學時，就是先征求了孩子們的意見，給學生提供了幾種游戲的選擇，包括成語接龍、捉迷藏、看動畫片回答問題、話劇表演等。讓孩子們按照自己的興趣愛好選擇自己所想要進行的游戲活動。孩子們選好后，我再對其進行分組，把挑選了同種游戲的孩子分到一起，引導其進行游戲。如此一來便營造出了開放式游戲氛圍，充分發(fā)掘了幼兒的潛能。

二、設(shè)置自主性游戲教學內(nèi)容

許多課程都來源于生活，而教師也可以引導學生自主探究，從生活經(jīng)驗中獲得更多知識，實現(xiàn)自我完善與發(fā)展。特別是對于小班的孩子而言，其所學內(nèi)容大多來自生活，但卻不是原封不動的照搬。教師應(yīng)當在運用生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，為幼兒設(shè)計出一些自主性較強的游戲活動，讓其積極參與其中。比如，我在教學過程中，設(shè)計了一個“玩一玩，滾一滾”的游戲活動，具體的教學目標是，要讓幼兒懂得圓形的東西是能夠在地上滾動的，并讓幼兒講出滾的方法。然后還要讓幼兒在游戲過程中學會“推”和“滾”這兩個動詞。首先，我讓幼兒在諸多物件中找出能夠在地上滾動的物品，孩子們很快就會發(fā)現(xiàn)，圓形的東西可以在地上自由滾動。之后，我再安排幼兒展開實踐操作，把圓形的東西放在地上滾著玩，同時感受“推”和“滾”這兩個動詞的運用。這樣一來幼兒就會對游戲活動產(chǎn)生濃厚的興趣。過了一會，孩子們就會自主找到游戲的方法，創(chuàng)造出多種玩耍方式。比如拿著物體在地上轉(zhuǎn)，或是往上拋，還有的放到地上彈跳等。在此過程中，幼兒的創(chuàng)造潛能就得到了很好的激發(fā)。

三、鼓勵幼兒在游戲過程中發(fā)揮天性

幼兒具有愛玩、愛動、探索新鮮事物的天性，因此教師在引導幼兒開展游戲活動時，也應(yīng)當鼓勵幼兒在游戲當中充分享受玩耍的樂趣，展示出自己的天性，從而發(fā)掘出幼兒的潛能。教師在設(shè)計游戲活動時，應(yīng)當遵循淡化目標、淡化結(jié)果、優(yōu)化策略、強化過程的原則，讓幼兒在玩耍當中獲得樂趣與知識。例如，教師可以給孩子們播放一些優(yōu)美動聽的歌曲，讓幼兒感受其中的旋律和節(jié)奏。幼兒可以跟隨音樂自由地跳舞，或是隨意做出動作，享受天性自然流露的愉悅，并且也可以提高藝術(shù)素養(yǎng)。再比如，我在教學時設(shè)計了一個拼小路的游戲，為幼兒預(yù)備一些能夠相互鑲嵌的軟泡板，讓幼兒們自主拼接出小路的形狀。幼兒容易對此產(chǎn)生極大的興趣，他們會趴在地上，認真地完成拼接，有的拼出來的小路是筆直的，而有的拼出來的則是彎彎曲曲的；有的拼出來的小路很長，而有的則較短。但不管最終拼出來的是何種圖形，都屬于孩子們真實天性的表露，我都予以了他們贊揚和鼓勵，讓其在游戲過程中獲得成就感。這樣也有助于幼兒創(chuàng)造力與潛能的發(fā)掘。

四、引導學生在游戲過程中獲取知識

當前在幼兒教育過程中實施游戲教學，雖然看似教師整天都在帶領(lǐng)學生玩耍，但實際上是把教學內(nèi)容融入在了游戲過程當中，讓幼兒在玩耍時不知不覺地受到感染，從而學到各種各樣的知識。這一方法和傳統(tǒng)的教學方式相比，具有更強的實踐性，能讓幼兒把知識和生活經(jīng)驗結(jié)合起來，進而深化學習印象。并且，在游戲的時候，幼兒還能提高學習興趣，其動手、動口、動腦的能力都能得到全方位發(fā)展。對此，教師可以設(shè)計一些蘊含了豐富知識的游戲，例如我在課堂上設(shè)計了“可愛的小腳丫”游戲，讓幼兒們脫掉鞋襪在地上或是墊子上自由走動、跑步、跳躍等，感受不同材料所帶來的不同觸感。幼兒通過赤腳玩耍，加上眼看、手摸等動作，可以獲得豐富的感官體驗，從而了解到各種事物的不同性質(zhì)。這和空口解說比起來，能起到更為理想的教學效果。在這種親身體驗的過程中，幼兒所樹立的印象會更加深刻，記憶也會更為牢固。并且，經(jīng)過這樣的游戲活動，幼兒的平衡能力、觀察能力、動手能力、思維能力等，都可以實現(xiàn)進一步發(fā)展，其創(chuàng)新潛能自然也就得到了挖掘。

五、結(jié)束語

從上述分析可以看出，在幼兒教學過程中融入游戲活動，可以改善教學效果，最大限度地挖掘幼兒的潛能。因此，幼兒教師應(yīng)當樹立游戲化教學觀念，為幼兒打造開放式游戲教學環(huán)境，設(shè)置自主性游戲教學內(nèi)容，并鼓勵學生在游戲過程中發(fā)揮天性，引導學生在游戲過程中獲取知識。如此才能確保幼兒的潛能得到充分發(fā)揮。

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作者簡介：

王秉貞（1968.07-），女，漢族，專科，二級教師，幼兒科學教育，研究方向：幼兒營養(yǎng)學。