小議幼兒教育教學(xué)中玩教具的有效實(shí)用性

周蓓

摘要：幼兒天性很是活潑，他們對(duì)于新鮮事物總是充滿好奇心，游戲、玩具是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)幼兒求知欲望的好方式，教師必須認(rèn)清玩教具的實(shí)用性，同時(shí)形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)，來開闊幼兒的想象空間，活躍他們的形象思維，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們沿著正確的方向突破自我、發(fā)展自我、挑戰(zhàn)自我，更好的實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的雙向發(fā)展目標(biāo)。在幼兒教育教學(xué)中突出玩教具的有效性、實(shí)用性，一方面能夠增強(qiáng)孩子的主體優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)他們更好的認(rèn)識(shí)世界、關(guān)注生活，另一方面還可鍛煉孩子的愛護(hù)公物意識(shí)，啟發(fā)他們思維的創(chuàng)新力與想象力，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，豐富他們的情感世界。如此一來，啟蒙教育事業(yè)才能穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展下去。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；教學(xué)活動(dòng)；玩教具；有效實(shí)用；研究；思考

引言：時(shí)代在進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，人們的生活質(zhì)量越來越高，核心教育觀念已然發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，啟蒙教育教學(xué)工作一直備受矚目，鍛煉孩子的自我發(fā)展能力、自我約束能力、綜合實(shí)踐能力，是每一名幼教工作者都要認(rèn)真完成的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。一般情況下，幼兒會(huì)十分依賴大人，他們的自我上進(jìn)意識(shí)并不強(qiáng)，教師的鼓勵(lì)及認(rèn)可，是他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、參與各項(xiàng)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。教師必須根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，利用玩教具給予孩子更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，幫助他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境，清楚自己該表達(dá)什么、能做些什么，一點(diǎn)一滴的完善認(rèn)知體系，形成一種積極向上的樂觀態(tài)度。筆者認(rèn)為，在幼兒教育教學(xué)中充分發(fā)揮玩教具的有效實(shí)用性，應(yīng)從以下方面著手：

一、培養(yǎng)愛護(hù)公物的意識(shí)

現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女，父母、長(zhǎng)輩會(huì)十分溺愛孩子，對(duì)于孩子的日常行為未能多加指點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒并不具備很強(qiáng)的愛護(hù)公物意識(shí)，他們會(huì)以自我為中心，不考慮別人感受，不尊重別人想法。在啟蒙教育的關(guān)鍵時(shí)期，教師有必要、有責(zé)任、有義務(wù)引導(dǎo)孩子改正這些不良習(xí)慣，并要求他們?cè)诿看位顒?dòng)后都要相互檢查玩具，從點(diǎn)滴小事做起，逐漸成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀人才[1]。比如，定期組織“愛護(hù)玩具”的主題班會(huì)，針對(duì)幼兒平時(shí)活動(dòng)中不愛護(hù)玩具、隨意亂丟玩具的情況進(jìn)行探討，要求他們分析原因，想想如何進(jìn)行改正，再慢慢延伸至愛護(hù)公物的問題上來，更好的促進(jìn)著幼兒身心的健康發(fā)展。

二、提高幼兒主觀能動(dòng)性

玩教具教學(xué)中，通常會(huì)使用在實(shí)踐中常用的實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，不僅教學(xué)方式新穎，且教學(xué)成本低，能夠自行創(chuàng)作玩教具，使生活中的廢物得到再利用，節(jié)約資源。同時(shí)提高了幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使幼兒在學(xué)習(xí)中可以增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，提高了幼兒的理解能力。同時(shí)，幼兒教師可以根據(jù)每位幼兒的興趣愛好提供人性化的設(shè)計(jì)，使幼兒能夠做到主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。比如，在數(shù)學(xué)課中，很多教師通常會(huì)通過教幼兒學(xué)習(xí)各種數(shù)字，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。但幼兒對(duì)這些數(shù)字有什么概念，也無法理解，教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，很多幼兒不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師就可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)臺(tái)階，讓學(xué)生進(jìn)行爬臺(tái)階活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)字。在每個(gè)臺(tái)階分別貼上1、2、3、4、5的數(shù)字，每一個(gè)幼兒爬上高一層的臺(tái)階就意味著完成了對(duì)這一數(shù)字的學(xué)習(xí)任務(wù)，誰爬的最高，就說明誰對(duì)這幾個(gè)數(shù)字學(xué)習(xí)的最快，同時(shí)，爬的最高的學(xué)生也獲勝，給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在幼兒教學(xué)中使用玩教具的教學(xué)方法，有效的提高了幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，加深了幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

三、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力

玩教具的巧妙制作與使用有助于幼兒創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。比如，幼兒教師可將一些較為陳舊、無法正常使用且安全衛(wèi)生的物品加以改造，將之應(yīng)用于幼兒體育活動(dòng)與教育教學(xué)中，進(jìn)而有效提升教學(xué)效果。如將紙箱作為山洞，并將動(dòng)物圖案貼于紙箱上面，讓幼兒練習(xí)爬；可將棉花與布做成套圈來讓幼兒練習(xí)跳；可將掛歷紙涂上油漆作為金箍棒，將飲料瓶中灌上彩色水，如此讓幼兒玩耍的同時(shí)認(rèn)識(shí)顏色，實(shí)現(xiàn)一物多用。上述示例中，均通過對(duì)廢舊物品的利用來讓幼兒在游戲情境中實(shí)現(xiàn)爬、跳、走及平衡能力等的鍛煉，使其肢體動(dòng)作得以良好的發(fā)展。此外，通過利用廢舊材料有助于增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，幫助其逐步養(yǎng)成節(jié)約意識(shí)。

四、巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)

幼兒的心理和年齡決定了幼兒的理解和解釋能力，通過玩教具可以使幼兒進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)識(shí)，使幼兒在學(xué)習(xí)過程中能夠樹立正確的價(jià)值觀和世界觀，能夠塑造良好的品質(zhì)[2]。因?yàn)橛變簩?duì)所有新鮮事物都存在好奇心，所以在教學(xué)中也同樣對(duì)新鮮教學(xué)任務(wù)存在著好奇感。采用多媒體教學(xué)，迎合了幼兒對(duì)動(dòng)畫和卡通的喜愛，能夠快速的提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒深入的展開學(xué)習(xí)。比如，在《我愛我的家》這篇課文的教學(xué)中，教師可以提前通知家長(zhǎng)將每個(gè)家庭日常生活中的照片傳遞過來，在課堂上教師將每張照片進(jìn)行整合后制作成PPT，并配上特有的音樂。每位幼兒在欣賞完P(guān)PT后，都發(fā)表各自的感受，有的幼兒會(huì)說：“我的家很溫馨，爸爸媽媽是我最愛的人?！边€有的幼兒會(huì)說：“我的家很快樂，爸爸媽媽這么愛我，我一定不讓他們傷心”等。每位幼兒發(fā)表完各自的感言后，畫面都非常感人，增進(jìn)了幼兒與父母之間的感情，同時(shí)能夠更好的詮釋課文《我愛我的家》的內(nèi)容和含義。通過多媒體的玩教具教學(xué)，提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠敢說、敢笑、發(fā)自內(nèi)心的想說，表達(dá)出自己對(duì)父母的愛，使課堂氛圍更加活躍，同時(shí)也提高了幼兒的表達(dá)能力。

五、創(chuàng)造想象的審美環(huán)境

教師可以利用故事和游戲情景，充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)于各種形象的理解力和想象力。如給幼兒講龜兔賽跑的故事，讓幼兒模仿小烏龜?shù)母鞣N動(dòng)作和神態(tài)，讓幼兒玩一玩龜兔賽跑的游戲，從而幫助幼兒自然進(jìn)入審美狀態(tài)，根據(jù)自己的理解領(lǐng)悟小烏龜?shù)拿?，在游戲中，在說說想想之間，孩子不僅獲得了審美愉悅，還培養(yǎng)了審美情趣。幼教工作者應(yīng)慢慢改變只憑個(gè)人興趣自制玩教具的做法，逐步學(xué)會(huì)將自制玩教具建立在尊重幼兒的已有水平上，繼而使各科的教學(xué)工作都能邁向一個(gè)新的臺(tái)階。

結(jié)語

總而言之，教師在為幼兒設(shè)計(jì)和提供玩教具材料時(shí)，應(yīng)充分考慮孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，把握好深度和難度，圍繞講述活動(dòng)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)和提供，只有這樣，才會(huì)取得真正的實(shí)效，孩子的口語表達(dá)及與人交往的能力才會(huì)得到進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]包杰.試論玩教具在幼兒教育中的作用[J].新課程研究，2016（13）294-295.

[2]郭傳紅王維香.試論玩教具在幼兒教育中的作用[J].教育藝術(shù)，2016（27）303-304.