研究生心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對策探析

關(guān)鍵詞：研究生；心理素質(zhì)教育；評價指標(biāo)體系

摘要：加強研究生心理素質(zhì)教育對于提高高校研究生整體素質(zhì)將起到巨大的推動作用，但由于目前對于研究生心理素質(zhì)教育認(rèn)識不夠，管理教育措施不到位，使得相關(guān)制度不夠健全。因此，高校應(yīng)加大對研究生心理素質(zhì)教育研究的力度，制定研究生心理素質(zhì)評價指標(biāo)體系，并建立一支心理素質(zhì)好的專業(yè)教育隊伍，同時，發(fā)揮研究生心理素質(zhì)教育社團的作用，以促進(jìn)研究生心理素質(zhì)教育工作順利開展。

中國分類號：B841 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4474(2007)04-0092-04

一、研究生心理素質(zhì)教育現(xiàn)狀

“心理教育(Psychological Education)是當(dāng)代學(xué)校教育的重要組成部分，它是指學(xué)校的心理素質(zhì)教育，亦即心理健康教育。”從國內(nèi)來看，1982年北京師范大學(xué)就建立了心理測量與咨詢服務(wù)中心，此后，上海、西安、杭州、南京、長春等地七十多所高校先后成立了心理咨詢機構(gòu)，對大學(xué)生中出現(xiàn)的心理失調(diào)和障礙進(jìn)行疏導(dǎo)和治療，取得了顯著的成效。隨后，電話心理咨詢也逐漸“熱”了起來，這大大方便和解決了大學(xué)生的許多心理問題。盡管如此，我國心理素質(zhì)教育事業(yè)還是處于創(chuàng)始階段，特別是與國外相比，顯得較為落后。

2005年10月27日，在西南交通大學(xué)召開了四川省高校心理健康教育研討會。我校通過調(diào)查詢問參會的省內(nèi)64所高校心理健康教育工作者和專家領(lǐng)導(dǎo)，得知我省現(xiàn)在仍沒有形成研究生心理素質(zhì)教育體系，更沒有開展有針對性的研究生心理健康教育活動。于是，我?！靶聲r期研究生心理健康教育理論體系與實踐體系的研究”課題組成員專門去北京清華大學(xué)等高校進(jìn)行了調(diào)研。清華大學(xué)心理咨詢中心主任李焰教授指出：清華大學(xué)很重視研究生心理健康教育，早在1987年就正式開展了此項工作。目前清華大學(xué)心理健康教育覆蓋面已經(jīng)達(dá)到歷史最好水平。由于清華大學(xué)對于碩士研究生和博士研究生的學(xué)術(shù)科研要求較高，目前仍然有1996年入學(xué)的博士研究生未能畢業(yè)，這些博士生本來學(xué)習(xí)壓力就大，又面臨著工作的壓力，因而長期處在焦慮當(dāng)中，因此，清華大學(xué)心理咨詢中心的老師很關(guān)注此類學(xué)生，隨時對他們進(jìn)行危機干預(yù)工作。另外，隨著這兩年研究生招生人數(shù)的增加，每年研究生新生超過了本科新生。而從外?？紒淼牟┦垦芯可€存在適應(yīng)清華的問題。當(dāng)然他們還有研究生特有的特點，即年齡大，生活、戀愛、家庭等問題都擺在他們面前。有關(guān)資料顯示，當(dāng)前困擾研究生的主要是就業(yè)、論文和貧困等。但也有一部分研究生對社會有恐懼心理，不愿意畢業(yè)。因此，清華大學(xué)心理咨詢中心的老師有針對性地對直博生、外校考來的研究生、年齡大的博士生、超過正常畢業(yè)年限的博士生及性格孤僻的研究生進(jìn)行心理健康教育，以期探索出研究生心理健康教育規(guī)律。

北京航天航空大學(xué)心理與行為研究所所長、教育部高校學(xué)生心理健康教育專家王建中教授指出：北京航天航空大學(xué)是從2002年開始對研究生進(jìn)行心理健康教育的，主要是在研究生面試時對其進(jìn)行心理測試。王教授還指出：由于研究生背景不同，對他們進(jìn)行教育難度較大，加之學(xué)校對研究生心理健康狀況研究得還不夠，目前還沒有建立起適應(yīng)研究生心理健康教育的模式，還有待今后進(jìn)一步探索。

從國外來看，國外心理素質(zhì)教育研究，一般都融合在學(xué)校教育和教師教育研究之中?，F(xiàn)代意義上的學(xué)校心理素質(zhì)教育起源于美國，并率先在美國、歐洲的國家中發(fā)展起來。美國、歐洲的國家擁有世界上最先進(jìn)的學(xué)校心理素質(zhì)教育設(shè)施，服務(wù)也較到位。以美國為例，從1915年第一個學(xué)校心理工作者格塞爾(A.Gesell)開始從事學(xué)校心理素質(zhì)教育工作至今，美國大學(xué)心理素質(zhì)教育的發(fā)展主要經(jīng)歷了起步階段、發(fā)展階段和成熟階段三個時期。在韓國，專門的教育指導(dǎo)部門叫心理咨詢處或大學(xué)生活文化中心，心理健康教育指導(dǎo)老師稱為專門商量員。日本的心理輔導(dǎo)于1946年教育改革時期開始，二戰(zhàn)后，美國的學(xué)校心理咨詢迅速傳入日本，日本稱之為“學(xué)生輔導(dǎo)”。日本的“學(xué)生輔導(dǎo)”吸收了美國的經(jīng)驗，在體制上比美國更加嚴(yán)格。由于中西方社會條件不同，學(xué)生存在的心理問題也不同，我們可以借鑒國外心理咨詢好的經(jīng)驗和方法，探索適合中國國情的研究生心理素質(zhì)教育模式，以提高研究生心理素質(zhì)。

二、開展研究生心理素質(zhì)教育的意義

研究生教育面臨著新時期的挑戰(zhàn)，因為，未來的世界各國綜合國力的競爭實際上是科學(xué)技術(shù)的競爭，而歸根結(jié)底是人才的競爭。因此，加強研究生心理素質(zhì)教育具有一定的現(xiàn)實意義與社會意義，可歸納為以下幾點：

1、心理素質(zhì)教育對研究生培養(yǎng)有著重要意義

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、人類社會的進(jìn)步都取決于人才素質(zhì)的提高。心理素質(zhì)是人才素質(zhì)的基礎(chǔ)部分，它滲透在思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)之中。為了培養(yǎng)和塑造跨世紀(jì)的高層次優(yōu)秀人才，必須分析研究生的心理健康狀態(tài)，探索促進(jìn)研究生心理健康的途徑與方法，這對于提高研究生的整體素質(zhì)具有重要的意義。

2、良好的心理素質(zhì)是研究生走向成功的必備條件

眾所周知，心理素質(zhì)高的人能夠很快適應(yīng)變化了的形勢，及時調(diào)整自己的思維方式和情緒狀態(tài)，獲得新知識，掌握新本領(lǐng)，以清醒的頭腦和積極的態(tài)度去迎接挑戰(zhàn)，使自己在競爭中處于主動地位；而心理素質(zhì)不高的人難以適應(yīng)環(huán)境，不能正常發(fā)揮才能。因此，我們培養(yǎng)的研究生不僅要具有豐富的專業(yè)知識，而且要具有較高的心理素質(zhì)，這樣才能適應(yīng)社會環(huán)境，迎接挑戰(zhàn)，最終才能獲得成功。

3、加強研究生心理素質(zhì)教育是學(xué)校與社會發(fā)展的需要

學(xué)校德育工作離不開心理素質(zhì)教育，對于研究生的德育教育也是如此。對于研究生中存在的一些思想問題，不能單靠學(xué)校的德育和思想政治教育工作，而只有將德育、思想政治教育與心理素質(zhì)教育有機結(jié)合起來，才能使學(xué)生心理素質(zhì)不斷提高。因為，人的心理素質(zhì)是一個綜合評價體系，涉及到人的心理活動的各個方面，心理素質(zhì)教育既是全面素質(zhì)教育的一個重要組成部分，也是實施其他素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)，關(guān)系到全面素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，對新時期大力提倡研究生心理素質(zhì)教育，各高校應(yīng)引起足夠的重視，并付諸教學(xué)實踐。

三、研究生心理素質(zhì)教育存在的問題

新時期高校應(yīng)重視研究生心理素質(zhì)教育，把培養(yǎng)既具有尖端的科學(xué)文化知識又具有健康心理素質(zhì)的研究型人才當(dāng)作主要任務(wù)來抓，并高度重視當(dāng)前研究生心理素質(zhì)教育存在的一些問題。這些問題是：

1、對研究生心理素質(zhì)教育認(rèn)識不夠

對于研究生心理素質(zhì)教育的態(tài)度，主要有兩種傾向：一種是心理素質(zhì)教育萬能論，片面夸大心理素質(zhì)教育的作用，把研究生存在的一些思想觀念、價值觀念乃至政治觀念上的問題，都?xì)w于心理素質(zhì)教育問題。另一種是將研究生出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題，忽視心理素質(zhì)教育的功能和作用，認(rèn)為思想品德教育能替代心理素質(zhì)教育，將心理素質(zhì)教育等同于思想品德教育。這兩種傾向都是不正確的，應(yīng)充分認(rèn)清研究生心理素質(zhì)教育的內(nèi)容與特點，切實做好心理素質(zhì)教育工作，使新時期的研究生既具有高尚的道德情操，又具有良好的心理素質(zhì)。

2、研究生心理素質(zhì)教育管理不夠到位

目前各高校普遍注重研究生知識的拓展和能力的提高，而對其心理素質(zhì)的教育重視不夠，管理不到位，在管理上缺乏規(guī)范化、制度化。雖然許多高校設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)，但大多數(shù)只是注重大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，并沒有真切關(guān)注研究生群體的心理素質(zhì)教育。為此，高校的心理咨詢機構(gòu)應(yīng)采取相關(guān)措施，加大對研究生群體心理素質(zhì)教育的宣傳力度，并設(shè)立專門對研究生開放的咨詢場所，為需要進(jìn)行心理咨詢的研究生提供服務(wù)。

3、研究生心理素質(zhì)教育措施不到位

主要表現(xiàn)為：第一，重心理測試，輕科學(xué)分析。有些高校把心理素質(zhì)教育簡單地等同于心理測試，對心理問題的科學(xué)分析和研究不夠重視。第二，重心理問題診治，輕心理問題預(yù)防與疏導(dǎo)。一些高校對心理素質(zhì)教育定位不準(zhǔn)，重視個別學(xué)生的咨詢診治而輕視普遍的防治引導(dǎo)。第三，重心理課程的開設(shè)，輕心理訓(xùn)練活動的開展。當(dāng)然，還有一部分高校缺乏受過專業(yè)的心理教育培訓(xùn)的師資隊伍，這也制約了高校心理素質(zhì)教育的開展。

4、研究生心理素質(zhì)教育相關(guān)制度不夠健全

高校應(yīng)建立適合研究生實際情況的輔導(dǎo)員制度。當(dāng)前，輔導(dǎo)員主要是負(fù)責(zé)考核研究生出勤情況，助學(xué)金、獎學(xué)金、助學(xué)貸款的評定和發(fā)放，組織學(xué)生參加各類活動等等。而這些繁瑣的事情占去輔導(dǎo)員很多時間，使得輔導(dǎo)員無暇對研究生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，造成一些有心理疾病的學(xué)生未能得到及時治療。

四、研究生心理素質(zhì)教育的對策

1、制定新時期研究生心理素質(zhì)評價指標(biāo)體系

要將心理素質(zhì)教育切實納入到研究生教學(xué)科研之中，必須要制定嚴(yán)格的新時期研究生心理素質(zhì)評價指標(biāo)體系，為心理素質(zhì)教育提供可行的理論依據(jù)。心理素質(zhì)可通過日常的思想和行為表現(xiàn)出來，因此，我們可以依據(jù)制定的評價指標(biāo)來研究研究生的心理素質(zhì)水平，以確定心理素質(zhì)教育的重點和目標(biāo)，有針對性地對研究生進(jìn)行教育，以達(dá)到提高其心理素質(zhì)的目的，確保心理素質(zhì)教育落到實處。具體辦法如下：

(1)心理素質(zhì)評價指標(biāo)體系應(yīng)納入到研究生綜合測評中，作為各項評優(yōu)的重要指標(biāo)和依據(jù)。目前高校研究生的綜合評定主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、參加科研的情況以及所發(fā)表的論文數(shù)量來衡量，有重知識教育輕素質(zhì)教育的傾向。其實心理素質(zhì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績呈正相關(guān)關(guān)系，因此，提高研究生心理素質(zhì)教育也是提高研究生科研能力、創(chuàng)新能力的有效途徑之一。

(2)采用自我評定和他人評定相結(jié)合的方法。在將研究生自我評定、導(dǎo)師評定和同學(xué)互評相結(jié)合的同時，還要建立研究生心理素質(zhì)評定檔案，對研究生進(jìn)行分類管理。對于那些心理素質(zhì)水平較低的、有缺陷的研究生要有針對性地開展心理健康教育和心理訓(xùn)練。例如，對于人際關(guān)系方面有欠缺的同學(xué)，我們可以組織他們參加社交活動、體育活動或文娛活動，使他們在活動中掌握人際交往的技巧，提高人際交往的能力。

2、建立一支心理素質(zhì)教育專業(yè)隊伍

心理素質(zhì)教育是一門科學(xué)，有其自身的特點和規(guī)律，高校應(yīng)建立心理素質(zhì)教育專業(yè)隊伍，相關(guān)教師應(yīng)把握好心理素質(zhì)教育的規(guī)律，這樣才能更好地對研究生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和訓(xùn)練。為此，高校應(yīng)實行心理素質(zhì)教師資格認(rèn)證制度，以確保研究生心理素質(zhì)教育工作朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展。

加強研究生心理素質(zhì)教師隊伍建設(shè)應(yīng)從以下幾方面著手：

(1)對專業(yè)的心理教師進(jìn)行培訓(xùn)。根據(jù)專職教師的特點，一般只需對其進(jìn)行半個月的短期培訓(xùn)。培訓(xùn)可在理論與技術(shù)基礎(chǔ)上加入實踐的內(nèi)容，使他們掌握最新的研究生心理動態(tài)，以便對研究生進(jìn)行相應(yīng)的心理素質(zhì)教育。

(2)對導(dǎo)師、專職思想政治工作者和研究生輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)。導(dǎo)師、專職思想政治工作者和研究生輔導(dǎo)員與研究生平時接觸較多，最容易及時發(fā)現(xiàn)和了解研究生存在的心理問題。對他們進(jìn)行培訓(xùn)時，最好是講解一些心理學(xué)知識，介紹一些心理咨詢的技巧，使他們掌握心理素質(zhì)教育的基本方法，以配合專職心理教師的工作。

3、建立研究生心理素質(zhì)教育社團

西南交通大學(xué)于2006年5月12日正式成立了西南交通大學(xué)研究生心理學(xué)會，該學(xué)會主要負(fù)責(zé)學(xué)校研究生心理素質(zhì)及心理健康宣傳工作，并在我校心理研究與咨詢中心的大力支持下建成了“心力研究生心理學(xué)會網(wǎng)”。西南交通大學(xué)創(chuàng)辦的研究生心理學(xué)會是全國首個關(guān)注研究生心理素質(zhì)與心理健康的正式團體，這對于學(xué)校開展研究生心理素質(zhì)教育起到了一定的推動作用。各高校應(yīng)積極建立研究生心理素質(zhì)研究機構(gòu)，對研究生心理學(xué)會的會員定期進(jìn)行培訓(xùn)，充分發(fā)揮研究生社團的作用，使研究生心理素質(zhì)教育工作開展得更加順利。

五、研究生心理素質(zhì)教育的前景

隨著研究生隊伍的不斷擴大，學(xué)校心理素質(zhì)教育工作者也開始重視碩士研究生和博士研究生的心理健康狀況。一些高校在研究生入學(xué)時對他們進(jìn)行測試，建立研究生心理健康檔案，成立研究生心理學(xué)會，并建立研究生危機干預(yù)系統(tǒng)。目前我校研究生到心理咨詢與研究中心咨詢的比例逐漸增大，他們主要在環(huán)境適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)擇業(yè)、戀愛婚姻等方面存在一些困惑需要解決?，F(xiàn)在我校研究生心理素質(zhì)教育已取得了初步的成效。但研究生是一個較復(fù)雜的群體，有些研究生已經(jīng)成家，還有一些研究生還未步入社會，當(dāng)他們面臨著緊張的學(xué)習(xí)、就業(yè)等種種問題時，很容易引發(fā)心理疾患。因此，搞好研究生心理健康教育是一項意義重大而又艱巨的工作。心理素質(zhì)教育工作者應(yīng)正確把握教育原則、教育方法，運用獨特的心理學(xué)教育手段，多角度、多層次地關(guān)注研究生心理的健康成長，為培養(yǎng)新時期身心素質(zhì)皆高的人才而努力。

新時期研究生心理素質(zhì)的優(yōu)化是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就，欲速則不達(dá)。老子說：“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土；千里之行，始于足下?！毖芯可睦硭刭|(zhì)的優(yōu)化需要研究生堅持不懈地加強自身修養(yǎng)，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與重視，需要心理咨詢教師的大力宣傳與幫助，只有這樣才能培養(yǎng)新時期研究生良好的心理素質(zhì)，使他們具有良好的性格品質(zhì)和承受挫折的能力，讓他們更自信、更成功地邁入競爭激烈的社會。

(責(zé)任編輯 舒莉霞)