美國(guó)文理學(xué)院開(kāi)展和促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的探討

關(guān)鍵詞：中文教學(xué)項(xiàng)目運(yùn)作；漢語(yǔ)教學(xué)；美國(guó)文理學(xué)院

摘要：基于美國(guó)的文理學(xué)院(四年制大學(xué)本科的一種)在美國(guó)大學(xué)中的特殊地位，在美國(guó)文理學(xué)院開(kāi)展和促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的方法是：尋求經(jīng)費(fèi)和制度上的保障；利用計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)行有效的語(yǔ)言教學(xué)；建立跨學(xué)科聯(lián)系，舉辦文化活動(dòng)推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)；充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，宣傳中文項(xiàng)目，招收語(yǔ)言助教，建立與中國(guó)國(guó)內(nèi)大學(xué)的合作項(xiàng)目，提供就業(yè)渠道等等。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4474(2007)04-0147-05

近年來(lái)，隨著中國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，美國(guó)出現(xiàn)了學(xué)漢語(yǔ)熱潮。2004年美國(guó)的大學(xué)委員會(huì)(College Board)對(duì)美國(guó)的高中進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，了解有多少學(xué)校希望在2006年開(kāi)設(shè)“大學(xué)中文先修課”(Advanced Placement Chinese Courses)。大學(xué)委員會(huì)當(dāng)時(shí)預(yù)計(jì)會(huì)有幾百所學(xué)校感興趣，但出人意料的是竟然有2400所學(xué)校(高中)對(duì)開(kāi)設(shè)這類中文課表示出了興趣。隨著學(xué)漢語(yǔ)的中學(xué)生人數(shù)的增加，各類大學(xué)紛紛開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程。本文在此將對(duì)美國(guó)文理學(xué)院開(kāi)展和促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探討，因?yàn)樵谖睦韺W(xué)院開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)是非常有必要的。

一、美國(guó)文理學(xué)院開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在美國(guó)眾多類型的高等學(xué)校中，文理學(xué)院(Liberal Arts College)是獨(dú)具特色的四年制本科大學(xué)，是培養(yǎng)全才的高等院校，注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，即重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面表達(dá)、分析解決問(wèn)題以及獲取知識(shí)的能力。

在美國(guó)文理學(xué)院，小語(yǔ)種教學(xué)日趨重要。因?yàn)槿蛞惑w化把各國(guó)緊密地聯(lián)系起來(lái)，在這種情況下，美國(guó)的“全才”就必須具有從多種語(yǔ)言渠道獲取知識(shí)的能力。美國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)會(huì)指出，美國(guó)18％的人口在家里使用的語(yǔ)言達(dá)到300種以上，其中有30種被經(jīng)常使用。在美國(guó)國(guó)內(nèi)，其它語(yǔ)言的使用也使在文理學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生有必要學(xué)習(xí)這些小語(yǔ)種，特別是使用日益廣泛的小語(yǔ)種。

然而在美國(guó)的文理學(xué)院中開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課的學(xué)校所占比例不是很大。最近一兩年來(lái)，一些文理學(xué)院才陸續(xù)設(shè)置中文課程。主要原因是文理學(xué)院的學(xué)生人數(shù)較少，學(xué)業(yè)壓力較大。但是在文理學(xué)院開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)也是有優(yōu)勢(shì)的。首先，文理學(xué)院教授的專業(yè)知識(shí)面很廣，并通曉中國(guó)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、宗教。教歷史的老師可能會(huì)談到中國(guó)歷史，教宗教的老師可能會(huì)涉及到中國(guó)宗教。學(xué)習(xí)了這些課程以后，學(xué)生們很可能會(huì)對(duì)漢語(yǔ)產(chǎn)生興趣。其次，文理學(xué)院硬件條件好，擁有多種設(shè)施，例如舞蹈練習(xí)場(chǎng)所、畫室、雕塑室、音樂(lè)室等等，這些設(shè)施既是文化展示的場(chǎng)所，也能促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)。

但僅僅具有這些條件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在美國(guó)文理學(xué)院開(kāi)展好漢語(yǔ)教學(xué)，還必須采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理辦法。下文以位于美國(guó)東部的一個(gè)文理學(xué)院阿利根尼大學(xué)為例，重點(diǎn)介紹該校具體的實(shí)施辦法。

二、文理學(xué)院開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的辦法

(一)尋求經(jīng)費(fèi)和制度上的保障

在文理學(xué)院開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)最重要的一環(huán)是尋求經(jīng)費(fèi)和制度上的保障，即獲得款項(xiàng)，設(shè)立一個(gè)專職教師職位，聘請(qǐng)受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的老師來(lái)教授中文。文理學(xué)院若有研究中國(guó)問(wèn)題的美國(guó)老師(但并不是語(yǔ)言教師)，而且有的學(xué)生想學(xué)中文，學(xué)校就可能考慮設(shè)立一個(gè)專職中文教師職位。但要設(shè)立一個(gè)教師職位，必須有資金支持。學(xué)校既可利用自有資金，也可利用外部資金來(lái)創(chuàng)立一個(gè)教師職位。在阿利根尼大學(xué)，三年以前中文課不是列在課目中的正式課程。后來(lái)，由于有學(xué)生對(duì)中文感興趣，學(xué)校撥款設(shè)立了一個(gè)職位來(lái)教授中文。文理學(xué)院獲得外部款項(xiàng)有如下兩個(gè)主要途徑：一是向基金會(huì)申請(qǐng)基金。美國(guó)有不少非盈利基金會(huì)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)提供基金，其中比較有名的是佛利曼基金會(huì)(Freeman Foundation)。在過(guò)去的幾年時(shí)間內(nèi)，該基金會(huì)撥了很多款項(xiàng)支持亞洲語(yǔ)言的教學(xué)，不少學(xué)校獲得了該基金會(huì)的基金支持而設(shè)立了中文教師的職位。二是向已畢業(yè)的校友募捐。文理學(xué)院中通常設(shè)有一個(gè)重要的職能部門負(fù)責(zé)與校友建立聯(lián)系，向校友募款。一般說(shuō)來(lái)，事業(yè)成功的校友也愿意給母校捐款，這樣既可以回饋母校的教育之恩，又可以減稅。校友的專項(xiàng)捐款達(dá)到一百萬(wàn)美元就可以設(shè)立一個(gè)教師職位。

(二)利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行特色教學(xué)

許多美國(guó)大學(xué)生在上中小學(xué)時(shí)沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)，上大學(xué)以后才開(kāi)始學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)以前，學(xué)生通常對(duì)漢語(yǔ)有畏難情緒。但只要在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)中文語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，漢字學(xué)習(xí)有規(guī)律可循，那么在對(duì)漢語(yǔ)有一定的了解后，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就能打消畏難情緒。為了使學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)有興趣，教授不同水平學(xué)生時(shí)應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，并考慮學(xué)生的文化背景、年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣和將來(lái)的發(fā)展方向。在此本文重點(diǎn)介紹如何利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行電化輔助教學(xué)。

在教授漢語(yǔ)時(shí)，系統(tǒng)地有機(jī)地使用電化教學(xué)技術(shù)有助于語(yǔ)言教學(xué)。計(jì)算機(jī)軟件、因特網(wǎng)可以當(dāng)作管理軟件。例如，WebCT是一種在美國(guó)大學(xué)中常見(jiàn)的課程管理系統(tǒng)，它提供一種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可把教學(xué)大綱、每日進(jìn)程、聽(tīng)力材料、網(wǎng)上資源和小測(cè)驗(yàn)放在WebCT上供學(xué)生使用。作為一種管理課件，WebCT有助于教師提高上課效率，為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)。此外還可用計(jì)算機(jī)軟件、因特網(wǎng)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能。

在教授聽(tīng)力的過(guò)程中，除了使用同課本配套的聽(tīng)力教材以外，還可引導(dǎo)學(xué)生使用一些由專家開(kāi)發(fā)的網(wǎng)上視聽(tīng)材料。這些視聽(tīng)材料不僅提供了真實(shí)語(yǔ)料，而且配有注解、練習(xí)題，很適合學(xué)生自己練習(xí)使用。白建華教授開(kāi)發(fā)的視聽(tīng)材料(http：//www2.kenyon.edu/people/bai/vcsc.htm)的使用就是一個(gè)很好的例子。在使用這些網(wǎng)上材料時(shí)，應(yīng)把這些材料列入教學(xué)計(jì)劃中，當(dāng)作課外作業(yè)布置，并檢查作業(yè)的完成情況，這樣才能督促學(xué)生真正有效地使用這些視聽(tīng)材料。

在教授口語(yǔ)過(guò)程中，可利用計(jì)算機(jī)軟件讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)發(fā)音。例如，可用Audacity軟件(可從網(wǎng)上免費(fèi)下載)讓學(xué)生通過(guò)麥克風(fēng)在計(jì)算機(jī)上錄音，再把錄音發(fā)到老師的電子郵箱中去。在使用Audacity進(jìn)行錄音時(shí)，學(xué)生們可用該軟件反復(fù)錄音、試聽(tīng)，直到滿意后再把錄音發(fā)給老師。利用該軟件，學(xué)生有機(jī)會(huì)反復(fù)練習(xí)口語(yǔ)。在這個(gè)階段，學(xué)生還可選用一些免費(fèi)軟件，如Praat和WASP等，在練習(xí)發(fā)音的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)這些軟件看到音調(diào)的圖像顯示。

網(wǎng)上電子字典和多媒體字典為學(xué)生閱讀電子文本提供了極大的便利。在閱讀書(shū)面材料時(shí)，學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的生字查字典需要花很多時(shí)間，因中文詞與詞之間沒(méi)有空間上的分隔，學(xué)生在閱讀時(shí)還需花更多時(shí)間分離字詞。而在電子字典的輔助下閱讀電子文本，可以方便地查詢字詞的含義。例如，把電子文本放在網(wǎng)上軟件(www.rikai.com)里，學(xué)生把光標(biāo)放在字上就會(huì)出現(xiàn)提示框，框中提供詞和詞的英文解釋。這樣學(xué)生在閱讀電子文本時(shí)就把注意力放在閱讀理解上，而不用花時(shí)間去查生字，從而提高了他們的閱讀能力。另外，學(xué)生在掌握了基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以后，就可在網(wǎng)上免費(fèi)軟件的幫助下閱讀電子文本。愛(ài)荷華大學(xué)(The University of Iowa)就建立了一個(gè)網(wǎng)上閱讀的資料庫(kù)(http：//www.uiowa.edu/％7Echnsrdng/index.html)。教學(xué)中筆者就曾讓學(xué)生每周閱讀過(guò)幾篇資料庫(kù)中的文章，然后以小測(cè)驗(yàn)的形式檢查閱讀效果，結(jié)果令人滿意。

網(wǎng)上的各種軟件為學(xué)生寫作提供了互相合作、互相修改的機(jī)會(huì)，這些合作有助于增加學(xué)生之間的互動(dòng)，激發(fā)其寫作興趣，從而促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。例如在練習(xí)寫作的時(shí)候，可讓學(xué)生用博客合作寫文章；還可以讓學(xué)生把寫好的文章上傳放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上(WebCT等)，其他學(xué)生就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上評(píng)價(jià)這些文章，這有助于習(xí)作者和讀者之間交流。筆者曾有這樣的嘗試，6名學(xué)生先用計(jì)算機(jī)寫作，把作文上傳到WebCT上，然后各自修改其他同學(xué)的文章，最后再由筆者修改每篇文章。6名學(xué)生一共在WebCT上傳了18篇文章，47篇修改意見(jiàn)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，18篇文章所出現(xiàn)的錯(cuò)誤中，學(xué)生們指出了50％的錯(cuò)誤，修改了32％的錯(cuò)誤。學(xué)生們反映這種方法對(duì)提高寫作能力有幫助?？傊?，適當(dāng)?shù)厥褂糜?jì)算機(jī)軟件、多媒體技術(shù)和因特網(wǎng)，可以有效地幫助學(xué)生提高語(yǔ)言能力。教師應(yīng)在二語(yǔ)習(xí)得理論的指導(dǎo)下有效利用計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。

(三)建立跨學(xué)科聯(lián)系，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)

中文專業(yè)同其它相關(guān)專業(yè)的合作可以使合作雙方受益。一方面，可以有效利用其它系的資源吸引學(xué)生學(xué)習(xí)中文，另一方面，一個(gè)發(fā)展成熟的中文專業(yè)也可增強(qiáng)其它專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)性。在阿利根尼大學(xué)，筆者曾與歷史系、政治系、經(jīng)濟(jì)系、宗教哲學(xué)系中講授“亞洲研究”科目的有關(guān)教授聯(lián)系，請(qǐng)他們鼓勵(lì)學(xué)生選中文課程。在學(xué)了有關(guān)“亞洲研究”輔修專業(yè)的科目以后，有些學(xué)生開(kāi)始選中文課。有的學(xué)生學(xué)了漢語(yǔ)以后，對(duì)中國(guó)的歷史、文化相應(yīng)地發(fā)生了興趣，從而選修有關(guān)“亞洲研究”的科目。隨著中文教學(xué)的一步步展開(kāi)，學(xué)習(xí)“亞洲研究”輔修專業(yè)的學(xué)生人數(shù)明顯增加。

學(xué)科之間的合作有助于把中文納入學(xué)校整體的學(xué)科規(guī)劃中去。阿利根尼大學(xué)的各個(gè)學(xué)科專業(yè)隸屬三大類學(xué)科：人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)。學(xué)生要從該校畢業(yè)，必須有一個(gè)主修專業(yè)和一個(gè)輔修專業(yè)，而且主修專業(yè)和輔修專業(yè)不能屬于同一大類學(xué)科(這樣是為了促使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面)。把中文納入主修和輔修專業(yè)，可以進(jìn)一步吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。經(jīng)過(guò)與其它系的商討，中文課首先被列入“亞洲研究”輔修專業(yè)的科目中。隨后學(xué)校還開(kāi)設(shè)了“中國(guó)研究”這一輔修專業(yè)，中文課成為該輔修專業(yè)的必修課。接著中文被列為“國(guó)際研究”主修專業(yè)的相關(guān)語(yǔ)言課。通過(guò)與其它學(xué)科的聯(lián)系，中文課成為該大學(xué)科目中的有機(jī)組成部分，因此選修中文的學(xué)生人數(shù)不斷增加。

學(xué)科合作還為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)提供了更多的機(jī)會(huì)。例如，一個(gè)學(xué)生打算研究中草藥對(duì)人體的影響，在意識(shí)到學(xué)習(xí)中文能有助于他更好地了解中草藥之后，他就選修了中文。另一個(gè)學(xué)生則在學(xué)了一學(xué)期中文以后自我設(shè)計(jì)了“中國(guó)研究”這樣的主修專業(yè)?？傊?，學(xué)科之間的聯(lián)系既有助于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，也有助于加強(qiáng)其它相關(guān)學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力。

(四)舉辦各種文化活動(dòng)，推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)

文理學(xué)院可利用學(xué)?，F(xiàn)有藝術(shù)室、舞蹈室等各種設(shè)施來(lái)舉辦多種文化活動(dòng)以推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)，這些活動(dòng)的舉辦也起到了宣傳中國(guó)文化的作用。筆者使用了以下三種形式進(jìn)行文化宣傳：(1)講座；(2)文化活動(dòng)；(3)因特網(wǎng)。

在過(guò)去的三年時(shí)間里，筆者舉行了各種講座介紹中國(guó)語(yǔ)言、文化、藝術(shù)、電影等。學(xué)生們對(duì)這些講座反應(yīng)很積極。筆者曾介紹中國(guó)的飲食文化，演示如何做中國(guó)飯菜，并請(qǐng)學(xué)生參與；也教學(xué)生寫毛筆字，并介紹中國(guó)畫；還從國(guó)內(nèi)買了刻制印章的材料和工具，利用藝術(shù)系的教室和設(shè)備教學(xué)生刻印章。這些活動(dòng)都吸引了不少學(xué)生參加，促進(jìn)了學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)。特別是筆者在教授太極拳、功夫扇、劍等時(shí)，著重介紹太極拳的起源、種類、特點(diǎn)以及道家思想、陰陽(yáng)倫理和經(jīng)絡(luò)理論；在教授太極劍的過(guò)程中介紹劍的歷史、劍形狀的演變、制劍方法的變遷和各種劍術(shù)流派等等，許多學(xué)生因?qū)χ袊?guó)文化發(fā)生極大的興趣而開(kāi)始選修中文課程?？梢?jiàn)這些文化活動(dòng)，既宣傳了中國(guó)文化，還培養(yǎng)了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

除了組織文化活動(dòng)以外，筆者還利用因特網(wǎng)來(lái)展示文化活動(dòng)，以推動(dòng)語(yǔ)言教學(xué)。美國(guó)大學(xué)生非常依賴計(jì)算機(jī)，因此用多媒體和因特網(wǎng)來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是可行的。為此筆者建立了中文系的網(wǎng)頁(yè)，網(wǎng)頁(yè)上有文字、鏈接、動(dòng)漫和視頻，視頻上演示了該大學(xué)的學(xué)生們新年的才藝表演、中文之家的活動(dòng)、午餐中文對(duì)話、對(duì)中文課的評(píng)論等等。

(五)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

在文理學(xué)院開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校應(yīng)該盡量多提供使用中文的機(jī)會(huì)，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)中文，這樣也有助于學(xué)了中文的學(xué)生繼續(xù)選課。學(xué)過(guò)中文的學(xué)生很愿意使用中文。例如，在一個(gè)說(shuō)西班牙語(yǔ)和說(shuō)漢語(yǔ)的學(xué)生聚會(huì)上，一個(gè)學(xué)過(guò)中文的學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行中文和西班牙文的互譯，一些沒(méi)學(xué)過(guò)中文的學(xué)生很羨慕他的中文語(yǔ)言能力，從而也對(duì)中文發(fā)生了興趣。此外，同學(xué)們?nèi)粲袡C(jī)會(huì)使用中文，則可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。去年，筆者從高年級(jí)中文班請(qǐng)了兩名學(xué)生擔(dān)任漢語(yǔ)語(yǔ)言助教，這兩名學(xué)生在教中文的過(guò)程中不僅語(yǔ)言能力得到了鍛煉，而且學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣也得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

(六)積極進(jìn)行中文教學(xué)科目的宣傳以擴(kuò)大生源

要持續(xù)有效地在文理學(xué)院開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)，生源是關(guān)鍵，因此必須積極地向高中生宣傳大學(xué)所設(shè)的中文教學(xué)科目，以便讓更多的學(xué)生選修中文。筆者曾去過(guò)當(dāng)?shù)貎伤袑W(xué)介紹阿利根尼大學(xué)的中文教學(xué)科目，那些對(duì)漢語(yǔ)有興趣的高中生畢業(yè)后便選擇了學(xué)習(xí)中文；另外在中學(xué)已學(xué)過(guò)漢語(yǔ)的學(xué)生也很可能在了解大學(xué)所開(kāi)的中文學(xué)科后繼續(xù)選擇學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。阿利根尼大學(xué)有過(guò)這樣的例子。一名高中時(shí)去過(guò)中國(guó)的學(xué)生選擇了阿利根尼大學(xué)，是因?yàn)樵摯髮W(xué)有中文教學(xué)科目；另一名學(xué)生在高中時(shí)到該大學(xué)選修了中文課，后來(lái)高中畢業(yè)后，該學(xué)生選擇了上該大學(xué)，并繼續(xù)選修了中文。

除了直接到高中宣傳外，教師還可以同本校的招生辦公室密切配合，共同宣傳中文教學(xué)科目。筆者向阿利根尼大學(xué)招生辦提供了中文課、中文輔修專業(yè)以及相關(guān)輔修專業(yè)的信息，多次參加招生辦舉辦的各種活動(dòng)，向前來(lái)參加活動(dòng)的高中生介紹中文項(xiàng)目，在計(jì)算機(jī)上通過(guò)視頻演示介紹中文項(xiàng)目，邀請(qǐng)他們?cè)嚶?tīng)中文課。這些宣傳活動(dòng)均收到了滿意的效果。

(七)招收語(yǔ)言助教，建立互換項(xiàng)目，提高學(xué)生漢語(yǔ)水平

促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的方法包括招收語(yǔ)言助教、建立學(xué)生互換項(xiàng)目等。語(yǔ)言助教可協(xié)助學(xué)生練習(xí)語(yǔ)言和開(kāi)展文化活動(dòng)。學(xué)生助教每周工作一定的時(shí)間，每學(xué)期可選修一些課程，學(xué)校免收學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)和膳食費(fèi)用。招收學(xué)生助教既不增加學(xué)校的額外開(kāi)支，又有助于減少教師工作量，并能促進(jìn)學(xué)校多元文化的發(fā)展。2005年，阿利根尼大學(xué)從中國(guó)招收了一名學(xué)生助教，該助教與美國(guó)學(xué)生一起住在中國(guó)屋，參加午飯時(shí)間的中文會(huì)話，準(zhǔn)備報(bào)欄，并與學(xué)漢語(yǔ)的學(xué)生單獨(dú)練習(xí)會(huì)話。該助教的工作量是每周工作12小時(shí)，其余時(shí)間同美國(guó)學(xué)生一起上課，每學(xué)期選修兩門課。學(xué)習(xí)中文的美國(guó)學(xué)生很愿意同來(lái)自中國(guó)的同齡人交流。

由于文理學(xué)院學(xué)生人數(shù)不多，在初始階段較難開(kāi)設(shè)高級(jí)語(yǔ)言課，因此需要同中國(guó)大學(xué)建立學(xué)生互換項(xiàng)目，以使學(xué)生有機(jī)會(huì)出國(guó)深造。去中國(guó)大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生除了能提高語(yǔ)言能力以外，還可以了解中國(guó)，增加見(jiàn)聞；同樣，與從中國(guó)來(lái)的學(xué)生交流，也可使美國(guó)學(xué)生更多地了解中國(guó)文化。

建立互換項(xiàng)目要考慮學(xué)分的轉(zhuǎn)換、教學(xué)質(zhì)量的保證等問(wèn)題。阿利根尼大學(xué)同中國(guó)的一個(gè)大學(xué)建立了學(xué)生互換項(xiàng)目以后，研究了如何給學(xué)分、如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估等等。討論的結(jié)果是在中國(guó)學(xué)完一個(gè)學(xué)期以后，學(xué)生可獲得本校語(yǔ)言系的12個(gè)學(xué)分，其它系的4個(gè)學(xué)分。學(xué)校要求學(xué)生在中國(guó)的學(xué)習(xí)過(guò)程中與該大學(xué)的相關(guān)教授密切聯(lián)系，這樣就可保證學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容的可比性、連貫性。筆者所教的學(xué)生中在今年春季就有兩名學(xué)生去中國(guó)學(xué)習(xí)。這兩名學(xué)生在中國(guó)不僅可進(jìn)行語(yǔ)言強(qiáng)化，還可在中國(guó)的大學(xué)選修用英語(yǔ)講授的中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)≮社會(huì)學(xué)等課程。

(八)提供深造機(jī)會(huì)，聯(lián)系就業(yè)渠道

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生通常并不了解以后的就業(yè)渠道，因此學(xué)校幫助學(xué)生建立各種關(guān)系，提供深造、就業(yè)渠道就顯得非常重要了。阿利根尼大學(xué)語(yǔ)言系就曾邀請(qǐng)?jiān)撔ＵZ(yǔ)言系畢業(yè)的校友作講座，介紹就讀研究生院的機(jī)會(huì)；此外還請(qǐng)畢業(yè)校友提供在商界、非盈利機(jī)構(gòu)和政府部門工作的各種聯(lián)系渠道。校友們熱心幫助學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的學(xué)生找實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和工作機(jī)會(huì)?？吹搅吮究飘厴I(yè)以后深造的機(jī)會(huì)以及各種工作機(jī)會(huì)，學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性明顯提高。

漢語(yǔ)教學(xué)在美國(guó)正處于全面上升的階段，有很大的發(fā)展空間和發(fā)展?jié)摿?，漢語(yǔ)教學(xué)工作者可利用這個(gè)機(jī)會(huì)積極研究和實(shí)踐，促進(jìn)漢語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，弘揚(yáng)中國(guó)文化。

(責(zé)任編輯 楊珊)