高師音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)及課程體系改革探討

關(guān)鍵詞：高師音樂教育；鋼琴教學(xué)；音樂作品；授課方式

摘要：當前，高師在音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)方面存在著啟蒙教師缺乏、專業(yè)培養(yǎng)目標不明確、教學(xué)體系滯后等問題，因此，必須對高師音樂專業(yè)鋼琴課程內(nèi)容與體系進行改革。要改變當前高師鋼琴課程中的曲目選取范圍較窄的現(xiàn)狀，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的伴奏色彩，使他們了解不同時期不同風格的音樂作品在寫作技法、和聲運用等方面存在的差異，提高學(xué)生的演奏能力和與別人交流協(xié)作的能力；要注重鋼琴教學(xué)法，使學(xué)生準確地把握鋼琴學(xué)習(xí)的基本知識和理論；同時，應(yīng)增加鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析的內(nèi)客，以提高學(xué)生的審美能力；要采用多種形式的授課方式，建立科學(xué)、完善的課程體系，以適應(yīng)教育發(fā)展趨勢和新型人才培養(yǎng)的需求，從而使高師音樂專業(yè)鋼琴課程結(jié)構(gòu)框架更富于科學(xué)性和立體感。

中圖分類號：G652 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4474(2007)04-0143-04

21世紀伊始，隨著中小學(xué)新課程教學(xué)改革的不斷深入，和《全日制義務(wù)教育音樂課程標準(實驗稿)》的實行，音樂教學(xué)在學(xué)校整體教育中的地位越來越受到重視，高師音樂課程教學(xué)改革也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。作為高師音樂專業(yè)的一門主干課程——鋼琴課，其教學(xué)內(nèi)容與課程體系的拓展與調(diào)整，必然成為教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

一、新課程背景下高師鋼琴課教學(xué)中凸顯的問題

作為高師音樂教育的基礎(chǔ)學(xué)科，鋼琴課學(xué)習(xí)的重要性不言而喻。隨著中小學(xué)新課程教學(xué)改革的不斷推進，給高師音樂專業(yè)課程的改革也提出了更高的要求。因此，在高師音樂專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，鋼琴課教學(xué)存在的問題也日益凸顯。

1、啟蒙師資有待培養(yǎng)

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展和人們生活水平的提高，學(xué)習(xí)鋼琴的青少年越來越多，這就需要一支高水平的鋼琴教師隊伍。但由于專業(yè)的鋼琴教師數(shù)量非常有限，啟蒙教學(xué)的重擔就落在中小學(xué)音樂教師的肩上。而大多數(shù)中小學(xué)音樂教師的鋼琴理論、彈奏水平、教學(xué)技法等均不夠?qū)I(yè)，常常會使初學(xué)者誤入歧途，甚至?xí)⒄`一些頗具天賦的少年，因此必須對他們進行專業(yè)培訓(xùn)。

2、學(xué)生理論知識缺乏

“高師音樂教育專業(yè)”并不等同于“普通音樂院校鋼琴專業(yè)”，這應(yīng)該說是毫無爭議的，但在實際教學(xué)過程中，二者往往混淆不清。由于培養(yǎng)目標、就業(yè)方向、課程設(shè)置以及教學(xué)大綱的差異，傳統(tǒng)音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)的教學(xué)模式根本無法適應(yīng)高師音樂專業(yè)鋼琴教學(xué)需求。以往的高師音樂專業(yè)鋼琴課過于重視個體專業(yè)技能的提高，而忽略了對學(xué)生進行跨學(xué)科綜合理論知識的教授。新生入學(xué)后只對自己的主攻專業(yè)非常重視，而對音樂教育專業(yè)的鋼琴課學(xué)習(xí)不夠重視；在教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生對即興伴奏興趣濃厚，而對基本練習(xí)不感興趣，對鋼琴藝術(shù)史一無所知，每天為了應(yīng)試而反復(fù)練習(xí)，造成大部分學(xué)生的理論修養(yǎng)不足、應(yīng)用能力欠缺，很難適應(yīng)新形勢下的基礎(chǔ)音樂教育。為此，教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出，必須“改革當前目標單一、過程僵化、公式機械的培養(yǎng)模式”。因此，我們只有在實踐中因材施教，方能正本清源，使教學(xué)逐步走上正軌。

3、新時期的要求與目前教學(xué)體系的滯后問題

新課程教學(xué)改革就是要在傳統(tǒng)教學(xué)理念基礎(chǔ)上，“以人為本，以人的發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生能力”，即以個人素質(zhì)的全面發(fā)展為根本，構(gòu)建“終身學(xué)習(xí)音樂”的模式。這無疑為高師音樂教育教學(xué)改革指明了方向。具體到實踐教學(xué)中，那就是通過學(xué)習(xí)構(gòu)成音樂的基本要素，使大學(xué)生懂得理解和表現(xiàn)音樂的內(nèi)涵，從而全面提高其音樂素質(zhì)和文化藝術(shù)修養(yǎng)。要“使高師音樂教育徹底糾正以往重技輕文的偏差，實現(xiàn)其突出‘知識結(jié)構(gòu)’的辦學(xué)理念的回歸，從而符合基礎(chǔ)音樂教育‘以音樂審美體驗為核心’的美育教育宗旨?！?/p>

二、鋼琴課教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

高師音樂教育改革必須配合不斷發(fā)展的基礎(chǔ)音樂教育改革，在此，本人就如何改革鋼琴課教學(xué)內(nèi)容和課程體系提出幾點建議。

(一)拓展、補充相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

目前我國高師鋼琴課程中的曲目選取范圍較窄，基本停留在古典主義和浪漫主義時期，即西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風格時期，所選作品確為鋼琴藝術(shù)寶庫中經(jīng)典的不朽之作。但從鍵盤藝術(shù)史學(xué)豐富的研究成果和我們當今所處的時代背景來看，僅注重“巴赫—德彪西”這一音樂史的時間段，存在著某種程度的局限性。要開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的伴奏色彩，就必須讓他們了解不同時期、不同風格的音樂作品在寫作技法、和聲運用等方面存在的差異。另外，由于高師音樂教育專業(yè)不同于音樂院校鋼琴專業(yè)，音樂教育專業(yè)的學(xué)生不可能花費大量的時間練習(xí)鋼琴。再加上高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設(shè)年限較短(一般僅為兩年半至三年，因校而異)，任課教師又有個體差異，這些都會直接影響到高師鋼琴課程的整體教學(xué)質(zhì)量。因此，應(yīng)積極有效地調(diào)整充實高師鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生全面地掌握本學(xué)科知識。

1、拓展相關(guān)音樂作品范圍

一方面我們可逐漸引入巴洛克時期除J.S.巴赫之外的其他重要作曲家，如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，應(yīng)將20世紀各種風格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程中全面地展示出來。其中可包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風格的鋼琴流行音樂作品。我們知道，在20世紀鋼琴音樂中盡展風采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，他們記錄了100年來音樂探索的方向，如果忽視對這些鋼琴作品的學(xué)習(xí)，其教學(xué)內(nèi)容就不可能是完整的。

2、適當增加合作性曲目

鋼琴是一種獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練(特別是對重奏，協(xié)奏曲的掌握)，而這對學(xué)生今后的工作又是十分必要的。為了彌補教學(xué)中的這一缺憾，本人認為應(yīng)當在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈曲目、雙鋼琴曲目、鋼琴與其他樂器的重奏曲目、鋼琴協(xié)奏曲等等。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的多種音樂表演能力和伴奏能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的人際交往和集體協(xié)作等方面的能力。以鋼琴四手聯(lián)彈為例，它對初、中等程度的學(xué)生來說，就是一種很好的練習(xí)形式；而高等程度的學(xué)生則可以選擇練習(xí)與其他樂器的重奏、鋼琴協(xié)奏曲、雙鋼琴作品以及鋼琴伴奏等。但長期以來，高師鋼琴教學(xué)只重視演奏技巧的訓(xùn)練，忽視了師范教育的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂教師，以致一些考過鋼琴十級的學(xué)生能夠演奏高難度樂曲，卻不能為一首簡單的歌曲伴奏，更無法勝任中小學(xué)的音樂教學(xué)工作。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程的主要教學(xué)目標。

3、引入“鋼琴教學(xué)法”

“鋼琴教學(xué)法”主要研究和闡述鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法。就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學(xué)法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極的作用。對于那些沒有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”將引導(dǎo)他們準確地把握鋼琴學(xué)習(xí)中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，以指導(dǎo)自己的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更有成效、更有樂趣。對于那些進校時已具備較強的鋼琴彈奏能力的學(xué)生來說，“鋼琴教學(xué)法”可以幫助他們?nèi)娑钊氲卣莆珍撉賹W(xué)習(xí)的相關(guān)理論，從而使他們的演奏水平向更高的層次邁進。

4、增加“鋼琴藝術(shù)史與鋼琴作品賞析”的內(nèi)容

高師的鋼琴學(xué)習(xí)不只是純粹學(xué)習(xí)演奏技巧，更重要的是要不斷擴充學(xué)生的相關(guān)知識，培養(yǎng)其審美能力，讓他們了解與鋼琴藝術(shù)的形成和發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的歷史、地理、社會、文化知識，作曲家及其作品風格，熟悉鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像，了解各種樂譜版本以及相關(guān)的美學(xué)研究成果等等。另外，教師在訓(xùn)練學(xué)生彈奏技巧的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生從情緒情感、風格流派上去反復(fù)研究和感悟作品，建立起音樂與個人的密切聯(lián)系。只有這樣，才能使學(xué)生在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時不足和自身彈奏水平的限制，進而對鋼琴藝術(shù)有一個更為廣泛和深入的了解，從而更好地適應(yīng)將來的工作崗位需要。黑格爾在他的《美學(xué)》中曾經(jīng)提出：“藝術(shù)作品之所以為藝術(shù)作品，既不在它一般能引起情感，而在它是美的”。這應(yīng)該是開設(shè)高師鋼琴課程的重要目的之一。

(二)建立科學(xué)、完善的新課程體系

通過多年的教學(xué)，我們深切地體會到了傳統(tǒng)的小課教學(xué)與集體課教學(xué)兩種教學(xué)模式的不同。正因為兩種課型各司其職，所以傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)與集體課教學(xué)不存在矛盾，相反卻互為補充。因此，在將鋼琴集體課教學(xué)與傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)結(jié)合起來的同時，應(yīng)注意突出師范教育的特點，把鋼琴教學(xué)有意識地轉(zhuǎn)向于服務(wù)中、小學(xué)藝術(shù)教育，從而為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合的音樂素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。

1、多種授課方式有機結(jié)合

(1)個別課。沿襲幾百年鋼琴教學(xué)歷史傳統(tǒng)的個別授課形式，至今仍具有其不可替代的重要作用，它適用于各種程度的鋼琴教學(xué)。通過個別教學(xué)，教師可以十分細致而深入地觀察到每個學(xué)生在鋼琴彈奏過程中存在的不同問題，并及時給予糾正，這樣，能使學(xué)生在彈奏了大量不同風格、不同作曲家的作品后，在彈奏技術(shù)和對作品風格的把握上有較大的進步。但是，個別課教學(xué)也有它的不足之處，主要表現(xiàn)在：一方面，“一對一”的授課使學(xué)生常以模仿、體驗教師的動作、表情為主要的學(xué)習(xí)方法，對教師的依賴性較強，學(xué)習(xí)中很容易滋長惰性；另一方面，由于沒有和同學(xué)之間的橫向比較和借鑒，學(xué)生缺少競爭的壓力，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)熱情很難持久。

(2)小組課。小組課指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學(xué)形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學(xué)單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學(xué)系統(tǒng)，高效率地實施鋼琴教學(xué)。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，旨在解決在鋼琴學(xué)習(xí)過程中較易出現(xiàn)的、普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴彈奏水平較低的教學(xué)對象。在平時的教學(xué)中，這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在鋼琴的學(xué)習(xí)上取得更大進步。

(3)大班課。大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般是以班級為教學(xué)單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學(xué)論”、“鋼琴藝術(shù)史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的內(nèi)容。教師借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體和教學(xué)手段，生動地展示源遠流長、精彩紛呈的鋼琴藝術(shù)，開展多層次、立體化、全方位的教學(xué)活動，既開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野，賦予了技能課以豐厚的文化底蘊，又拓寬了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了師范院校的特點和為基礎(chǔ)教育服務(wù)的宗旨，避免了技能課教學(xué)“重技輕文”的現(xiàn)象，做到了內(nèi)容與形式的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

2、采取多種形式的授課方式

作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對鋼琴教學(xué)中的各項內(nèi)容不定期地開設(shè)系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。一方面，我們應(yīng)該經(jīng)常地組織學(xué)生去音樂廳欣賞具有較高藝術(shù)水準的音樂會(這里尤指鋼琴獨奏、重奏、協(xié)奏等音樂會)，使他們能夠在現(xiàn)場切身感受到鋼琴演奏藝術(shù)的無窮魅力，從而激發(fā)起他們更高的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地組織學(xué)生自辦各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，以展示自己的才華。這樣的音樂會不僅為學(xué)生的藝術(shù)實踐活動創(chuàng)造了有利條件，同時，也為學(xué)生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學(xué)習(xí)的良好機會。

高師鋼琴課課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革將有利于進一步提高鋼琴教學(xué)的藝術(shù)水平、科學(xué)水平和整體教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生整體綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；同時，還能促進音樂教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，使我們的高師音樂專業(yè)鋼琴課教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實際需要，也更加符合21世紀社會對人才素質(zhì)的全面需求。

(責任編輯 舒莉霞)